陳靜

作為一名生物教師，我認(rèn)為教師為了能使自己所講的知識(shí)被學(xué)生樂于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手。如果學(xué)生意識(shí)不到當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，也不能為學(xué)習(xí)付出足夠的努力。這就要求我們的教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來的世界作準(zhǔn)備的。身處素質(zhì)教育時(shí)代，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去探究新知識(shí)。如果我們在教學(xué)中一味地采取“滿堂灌”的強(qiáng)制性教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，成為知識(shí)的記憶器，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。那么，如何在學(xué)生花時(shí)間少之又少的情況下，通過教學(xué)過程來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，向課堂要效率呢？

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。人的任何活動(dòng)，沒有動(dòng)力，都是不能發(fā)動(dòng)起來并維持下去的，學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然也不例外。學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生和持續(xù)總有內(nèi)部的、心理上的原因，這種原因就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來自于對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的需要，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，是在好奇心、求知欲的促使下，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)本身的探索。這種動(dòng)機(jī)是比較持久的，也是重要的。外部動(dòng)機(jī)是外部誘因激發(fā)的，它不是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)可能導(dǎo)致的結(jié)果的興趣；它可能是老師、父母的賞識(shí)，社會(huì)的高度評(píng)價(jià)；也可能是受到的指責(zé)、否定或輕視等。教師了解了這些，就可以在教學(xué)中從這兩方面入手，調(diào)動(dòng)各方面的因素，運(yùn)用各種手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。我在教學(xué)中采取一些相應(yīng)的措施，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的求知欲，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

求知欲在生物學(xué)學(xué)習(xí)中是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)和技能，對(duì)于解決與生物知識(shí)有關(guān)的問題的需要，它的表現(xiàn)形式主要是與此相關(guān)的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲：

（1）在生物教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)、多樣的問題情境以激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲，這常見于課的引入中。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。為了充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用，我在教學(xué)中采取了以下方法：首先，向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我想很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是因?yàn)樗麄儾恢罏槭裁匆獙W(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。所以，在每次實(shí)驗(yàn)前先闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生心中有數(shù)，目的明確。比如，一開始上課教師便向?qū)W生介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要目的是學(xué)會(huì)解剖河蚌和觀察河蚌的基本技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有明確的指導(dǎo)思想，從而克服單純鬧著玩的心理。其次，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時(shí)，設(shè)計(jì)了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生親自到野外捕捉蝗蟲，感受大自然的美妙，教育學(xué)生熱愛自然、熱愛生活；實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備器材、做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時(shí)，自己就找到了答案，成功的喜悅和探索的樂趣會(huì)使他們被學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力所吸引。另外，要特別重視課外實(shí)驗(yàn)的“魅力”。

（3）設(shè)置豐富的活動(dòng)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，重視課堂教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，如對(duì)幻燈、投影、電視錄像、微機(jī)教學(xué)等多種手段的合理應(yīng)用；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們感覺到學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的、有用的。此外，還設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，如動(dòng)物猜謎、花卉栽培、愛鳥月活動(dòng)、采集和制作昆蟲標(biāo)本等。

2.培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的成就感，刺激外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成

成就感來源于父母、老師和同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)自我提高的贊揚(yáng)和尊重。學(xué)生希望通過學(xué)好生物學(xué)能夠得到社會(huì)的肯定，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，其外在表現(xiàn)是好強(qiáng)、上進(jìn)和追求榮譽(yù)。我認(rèn)為，在生物教學(xué)中要想使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可采取以下措施：

（1）加強(qiáng)生物教學(xué)中實(shí)用知識(shí)的教學(xué)

筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用等知識(shí)的教學(xué)，如在學(xué)完有關(guān)植物“燒苗”現(xiàn)象的知識(shí)后，向全班學(xué)生提出了兩個(gè)問題：①每次施肥第二天為什么馬上要澆水？②從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長不好？在學(xué)完非生物因素對(duì)植物生長的影響后，要求學(xué)生回答：在生產(chǎn)中，為什么要提倡合理密植？通過多種形式的提問，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心和新鮮感，從而學(xué)得主動(dòng)，掌握得牢固，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用是多么重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）滲透應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)

生物科學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代軍事上的應(yīng)用非常廣泛，如心臟移植、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、水稻雜交、基因工程、生物仿生學(xué)等；讓學(xué)生了解我國生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，以及在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的巨大作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國主義熱情，從而使學(xué)生萌發(fā)為祖國而讀書的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）適當(dāng)?shù)亟M織生物學(xué)知識(shí)競賽

不同形式的競賽對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有或多或少的激勵(lì)作用，如個(gè)人競賽、小組競賽、班與班競賽等，讓他們享受掌握知識(shí)后的成就感。

3.及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作業(yè)、測驗(yàn)、考試之后，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)結(jié)果，有助于激起進(jìn)一努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但長期的失敗和挫折所引起的不安情緒，能減弱動(dòng)機(jī)，因此我主要采取以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，在生物教學(xué)過程中，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高這些非智力因素的作用，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都將是有益的幫助。