秦羽

職業(yè)中專的語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)有些不同，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施略有差異。針對(duì)職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、語文底子薄的特點(diǎn)，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行各種語文知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。所以職業(yè)中專語文教學(xué)應(yīng)該突出以學(xué)生為主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。因此本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生濃厚興趣。

一、采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。俗話說“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只要對(duì)他自己所做的事情感興趣，他就會(huì)對(duì)他自己所做的事情產(chǎn)生熱情，這種熱情就會(huì)變成驅(qū)使自己的動(dòng)力，從而就會(huì)以積極的心態(tài)去完成它。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的巨大能量就達(dá)到事半功倍的效果。通過巧妙導(dǎo)入教學(xué)不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沿著老師的思路，進(jìn)一步去了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)清。通過這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生渴求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈了。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，文化課并不重要，這讓他們自身就忽略了學(xué)習(xí)文化課的重要性，從而在很大程度上影響了他們的整體素質(zhì)。因此我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，放手把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)プ?、去表演、去說，共同探討，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性；我們還把教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以幽默的語言活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與來提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能感到學(xué)習(xí)的輕松與快樂。

二、利用課堂提問提高學(xué)生興趣

課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生間教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。那么在課堂教學(xué)中如何巧設(shè)課堂提問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣呢？

1.提問要切中要害，啟迪思維

所提的問題，要能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望。這樣就可引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，從而明確掌握文章的主旨。

2.提問要捕捉信息，開拓思維

在學(xué)生回答問題時(shí)，一定要明察秋毫，善于從學(xué)生積極的思維活動(dòng)中捕捉有效信息，并及時(shí)延伸、引導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生一下子都發(fā)表自己的意見了，這就是教師對(duì)學(xué)生帶有創(chuàng)意性的思維，必須給予熱情的鼓勵(lì)，及時(shí)捕捉學(xué)生答話中有價(jià)值的語言信息，加以延伸疏導(dǎo)，才能開拓學(xué)生的思維。

3.提問要把握難易程度，明確對(duì)象

在備課時(shí)，要經(jīng)常考慮學(xué)生的知識(shí)水平和解答問題的能力，然后設(shè)計(jì)難易適度的問題，問題不能太難，應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考能夠解答為宜；也不能太易，要讓學(xué)生經(jīng)過努力才能解答。學(xué)生一時(shí)回答不出來的就要點(diǎn)撥引導(dǎo)，或化大為小，或化難為易，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

4.提問要富有民主性，面向全體

教學(xué)從來不是單邊活動(dòng)，而是師生互相交流的多邊活動(dòng)，提問首先應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是極個(gè)別的好學(xué)生。在教學(xué)過程中，要以平等的身份聽取回答，以求實(shí)的態(tài)度肯定學(xué)生回答中的每一點(diǎn)成績(jī)，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、展開課堂討論，活躍課堂氣氛

在教學(xué)過程中，相互探討也是學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種重要方法，也是讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中去的一種良好方式。學(xué)生對(duì)提出問題進(jìn)行思考，然后把自己的想法說出來和其他同學(xué)進(jìn)行交流，打破了課堂上的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的心情得到放松。這時(shí)，學(xué)生們展開激烈的討論，很快就解決了問題。在輕松愉悅的氣氛中掌握了所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生帶著疑問，認(rèn)真讀書，深入思考，學(xué)會(huì)協(xié)作，充分討論，滿足了學(xué)生在課堂上自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種自豪感，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、立足教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)模式

建立一個(gè)較為完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有重要作用。評(píng)價(jià)的根本目的要放在促進(jìn)發(fā)展上，看學(xué)生每天提高多少，而不是掌握了多少。在評(píng)價(jià)信息上要強(qiáng)調(diào)多元化，不能僅從一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生，要從多種途徑搜集信息，使評(píng)價(jià)更為全面、真實(shí)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要注重綜合化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生能力的提高、拓展情況。教師要注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

以上只是如何提高職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一點(diǎn)體會(huì)，并不成熟和完善。常言道，教無定法，要想使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，這對(duì)教師的要求很高。教師既是這一節(jié)課的編劇，又是導(dǎo)演，還是演員。要具備這些素質(zhì)，確實(shí)給我們的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)，但我們會(huì)盡最大努力去做，不懂的地方會(huì)向同行請(qǐng)教，和他們探討更多、更先進(jìn)的教學(xué)方法與技巧，使學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生更大的興趣，能在快樂和諧的氣氛中獲取知識(shí)。