賈麗麗

我研究的問題是：目前小學生作文修改的現(xiàn)狀。因為只有確定了“病灶”，才有可能找到處置的藥方。

《語文課程標準》提到：小學生習作要“具有真實內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容具體。然而，不少學生因缺乏觀察生活的習慣，不注重積累，所以在寫作文時總是緊皺眉頭，有“無米下鍋”之感。且很多學生沒有修改文章的習慣，學生極少有機會參與評價，所以，其習作評價、修改能力很難得到提高。

通過調(diào)查我了解到：一部分學生愿意為他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。但還有一部分同學不愿意讓別人批改自己的文章，其原因主要是因為覺得自己作文寫得差，不好意思把自己的作文讓同學看見，怕被他們笑話。

還有，老師的批語沒有被學生充分地重視。通常老師比較注重指導學生選材、布局謀篇。老師面面俱到的精批細改，對于部分學生來說，是徒勞的。他們把老師花了大量心血、精批細改的作文粗略地瀏覽就塞入書包，直到第二次作文時才拿出來。在其后一篇作文中可能又會犯前一篇作文的錯誤。

因此，引導學生自改、互改作文十分必要。