姚國(guó)旺

摘 要：結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，探索并實(shí)踐了提高中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的新舉措、新方法，包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)課程體系、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞：中職電子專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.124

電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革必須以提高人才質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀(guān)念，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，著力建設(shè)合理、有效的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。只有這樣，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1 重新構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)

研究其職業(yè)特色和工作過(guò)程，以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面入手，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，按照職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展模塊和職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊4個(gè)模塊構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的電子專(zhuān)業(yè)課程體系。職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是以應(yīng)用為目的，以“夠用”為度，突出職業(yè)基礎(chǔ)能力、人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能模塊課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，將學(xué)科知識(shí)與技能內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，著重體現(xiàn)整體知識(shí)和技能的廣泛性、融合性和實(shí)用性，避免課程內(nèi)容相互重疊和分量過(guò)重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的廣泛性、適應(yīng)性，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。職業(yè)拓展模塊課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際向微型化，即注重特定專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方向發(fā)展，各種類(lèi)型的職業(yè)拓展課程在課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)占有一定的地位，其中包括具有地方特色、行業(yè)特點(diǎn)和能夠體現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的各類(lèi)選修課程。這樣，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還能照顧到學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，促使其向一專(zhuān)多能的方向發(fā)展。職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊課程重在職業(yè)能力的綜合應(yīng)用上，將職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能和職業(yè)拓展模塊相關(guān)的課程，按照工作崗位對(duì)學(xué)生能力的要求串接起來(lái)，以典型、真實(shí)的工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，

跟蹤電子新技術(shù)、新工藝和新方法的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重工作過(guò)程知識(shí)的橫向拓寬與結(jié)合，體現(xiàn)其先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝和新方法的能力。

以學(xué)生和實(shí)踐活動(dòng)為中心，改革課程教學(xué)，切實(shí)重視電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性，按照“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”構(gòu)建電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，縱向上要與理論教學(xué)交叉進(jìn)行，橫向上要與技能教學(xué)相互滲透，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 著力建設(shè)合理有效的教學(xué)體系

2.1 整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來(lái)看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。我校電子專(zhuān)業(yè)“模塊+項(xiàng)目”的課程教學(xué)體系共設(shè)置4個(gè)模塊課程，其中，各模塊包含的課程數(shù)和所占的課時(shí)數(shù)如表1所示。

表1 各模塊包含的課程數(shù)和所占的課時(shí)數(shù)

職業(yè)模塊 課程門(mén)數(shù) 課時(shí)總數(shù) 課時(shí)所占百分比/%

職業(yè)基

礎(chǔ)模塊 公共基礎(chǔ)課 9 880 25

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 3 460 13

職業(yè)技能模塊 7 1 050 30

職業(yè)拓

展模塊 專(zhuān)業(yè)必選課 5 420 12

專(zhuān)業(yè)任選課 3 30 3

職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊 2 600 17

2.2 繼承傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

調(diào)研表明，目前，對(duì)于中職電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，各有關(guān)中職學(xué)校從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到課程體系的改革都作了許多有益的實(shí)踐，

但是，在教學(xué)方法上的考慮還有所欠缺。我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)根據(jù)中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，重新審視繼承下來(lái)的教學(xué)體系，取其精華，去其糟粕，引進(jìn)點(diǎn)子庫(kù)（IDEA）和活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，創(chuàng)新符合研究型的教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的課程體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是通過(guò)控制學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是由師生共同確定符合職業(yè)生涯發(fā)展需要的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，讓他們能動(dòng)地去繼承、組合、優(yōu)化和體驗(yàn)，將舊知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)而構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，達(dá)到“活學(xué)活用”的目的，并在內(nèi)化的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

2.3 提煉基礎(chǔ)，注重應(yīng)用

“職業(yè)技術(shù)教育向高層次延伸”是時(shí)代的呼喚，在培養(yǎng)模式上，應(yīng)提倡“寬基礎(chǔ)”，這樣才能具備較廣泛的社會(huì)適應(yīng)性。但是，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，電子方面的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此，在課程教學(xué)體系中，一定要提煉基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，并注重向應(yīng)用性?xún)?nèi)容延伸。前期的基礎(chǔ)課不僅是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，其意義還在于，基礎(chǔ)知識(shí)要與學(xué)生的潛能和悟性相結(jié)合，將其內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)，憑借它去開(kāi)辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的職業(yè)情境。

2.4 貼近就業(yè)市場(chǎng)，重視資格認(rèn)證

將職業(yè)資格認(rèn)證引入課程中是社會(huì)發(fā)展的需要，“21世紀(jì)是職業(yè)證書(shū)的時(shí)代”早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。職業(yè)資格證書(shū)也是社會(huì)對(duì)人的基本要求，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，這是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生自我價(jià)值的重要途徑。因此，在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排方面，要為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供更大的便利。在“雙證書(shū)”制度下，電子專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了要通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程外，還需獲得至少兩三項(xiàng)電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)上崗證或職業(yè)資格認(rèn)證，比如電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、電子設(shè)備裝接工和維修電工等證書(shū)。此外，電子專(zhuān)業(yè)還應(yīng)積極配合學(xué)校建立相關(guān)的職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵(lì)學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，課程內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。近年來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)差距比較大，教學(xué)形式單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這樣做，不但難以保證教學(xué)效果，而且還難以適應(yīng)社會(huì)和電子技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)從以下2方面入手實(shí)行改革。

3.1 精講多練

針對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，采取精講多練的教學(xué)方式，即在課堂上講授重、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，借助教學(xué)軟件的實(shí)際操作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重模仿練習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改為以“教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容”為教學(xué)4要素的項(xiàng)目教學(xué)模式，建立集課件、作業(yè)、答疑、討論和考試為一體的教學(xué)資源平臺(tái)。這樣做，不僅方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

3.2 現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)

針對(duì)電子技術(shù)的廣泛性和多樣性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)真實(shí)的電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或檢修項(xiàng)目，有步驟地將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并與學(xué)生共同完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。同時(shí)，鑒于信息時(shí)代的先進(jìn)性，也可以利用學(xué)校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的教學(xué)案例拍攝制作成微課視頻，并將與教學(xué)案例有關(guān)的教學(xué)資源分享在網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生即學(xué)即用，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法。在中等職業(yè)技術(shù)教育中，探究型教學(xué)方法更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。探究型教學(xué)包括啟發(fā)式、問(wèn)題討論式、理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，注重概念的理解和基本思維能力的訓(xùn)練，采用理論啟發(fā)和問(wèn)題式的方法教學(xué)。在電子專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)模塊系列課程中，有很多概念、名詞和規(guī)則，對(duì)學(xué)生而言，這具有很大的難度，很易產(chǎn)生枯燥甚至畏難的情緒。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以提前將各種問(wèn)題交給學(xué)生，在講課中對(duì)問(wèn)題引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，而學(xué)生則要主動(dòng)去探索、研究、討論和回答，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生真正理解和掌握所講授的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，采用實(shí)訓(xùn)作業(yè)、綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、面向應(yīng)用和開(kāi)發(fā)實(shí)際產(chǎn)品的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在“調(diào)查—分析—綜合”和“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的過(guò)程中逐步深入，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升其應(yīng)用能力。電子專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)職業(yè)拓展模塊的任選課程后，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生也不再是“千人一面”，個(gè)性將會(huì)得到較好的發(fā)揮。

此外，對(duì)于不同的課程門(mén)類(lèi)，要將綜合作業(yè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的綜合設(shè)計(jì)和多環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 加強(qiáng)教材建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，編寫(xiě)一批反映教學(xué)改革成果，突出中職教育特色，適應(yīng)中職學(xué)校需要的電子專(zhuān)業(yè)核心課程教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)中職教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應(yīng)用性，使理論聯(lián)系實(shí)際。在目前無(wú)合適教材的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，自編校本項(xiàng)目教材、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和相關(guān)的項(xiàng)目指導(dǎo)視頻，逐步形成基礎(chǔ)公共課教材、專(zhuān)業(yè)核心項(xiàng)目教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料三大系列。從目前所使用的校本教材（教學(xué)資料）的反饋情況看，這些教材能把握學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

6 結(jié)束語(yǔ)

只有本著“以人為本、以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)為龍頭、以課程設(shè)置與教學(xué)改革為核心、以行業(yè)應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，加快人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革和創(chuàng)新，才能在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面取得進(jìn)一步的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

〔編輯：白潔〕