劉遠(yuǎn)劍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須開(kāi)動(dòng)腦筋，了解他們的所想所需，務(wù)必從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，把教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、富有情趣的情境中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；培養(yǎng)

興趣是最優(yōu)秀的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生一旦擁有了求知的興趣，就會(huì)主動(dòng)去參與，努力去尋覓，有了學(xué)習(xí)興趣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，從而更好地學(xué)會(huì)新的知識(shí)。所謂興趣，就是人們對(duì)一定事物或活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。當(dāng)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物，渴望從事某種活動(dòng)，并在其中獲得心理滿(mǎn)足感時(shí)，就對(duì)該事物或該活動(dòng)有了興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。由此可見(jiàn)，怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用實(shí)際的動(dòng)手操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段孩子最顯著的特點(diǎn)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段，那么教師在課堂教學(xué)時(shí)就要利用各種方法為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生參與到實(shí)踐動(dòng)手操作的活動(dòng)中去，通過(guò)親身的動(dòng)手操作，來(lái)幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)梯形面積時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)相同的梯形進(jìn)行拼搭，看能拼出一個(gè)什么圖形，教師和學(xué)生共同操作，然后教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：用兩個(gè)相同的梯形可以拼出一個(gè)平行四邊形，那么，這個(gè)平行四變形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系呢？還有每個(gè)梯形的面積與拼出的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)操作回答上述問(wèn)題。最后師生共同總結(jié)出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這種從動(dòng)手操作到語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言描述到公式的得出，就是由直觀(guān)感覺(jué)到抽象、由具體講述到概括講解的過(guò)程。這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)并解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得積極、主動(dòng)，體會(huì)到了探求知識(shí)的樂(lè)趣。

二、課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用直觀(guān)教具，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師光有淵博理論知識(shí)和多變的語(yǔ)言表達(dá)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，還是要充分利用直觀(guān)教學(xué)的各種手段?！爸庇^(guān)教學(xué)用具的優(yōu)點(diǎn)在于看的見(jiàn)，摸得到，“直觀(guān)教具”很多時(shí)候能直接說(shuō)明問(wèn)題，能幫助孩子理解問(wèn)題，更會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到意想不到的樂(lè)趣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們一定要重視直觀(guān)教具的使用，而且還要盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)際的動(dòng)手操作活動(dòng)；單單只是教師一個(gè)人演示，沒(méi)有學(xué)生的親自動(dòng)手操作，學(xué)生也就只能獲得比較淺顯的知識(shí)；只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感受，才能便于學(xué)生儲(chǔ)存和獲取信息。教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取更加豐富的知識(shí)。

例如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察表盤(pán)中分針和時(shí)針的長(zhǎng)短不同，然后讓學(xué)生戴上老師為他們準(zhǔn)備的12個(gè)數(shù)字面具，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓他們?cè)凇巴妗敝畜w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。而數(shù)學(xué)教材也有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)、控制自我的能力差、不能長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地利用生動(dòng)、有趣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在一次速算教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：有一天，熊大和熊二在光頭強(qiáng)家吃飽了肚子，熊二說(shuō)：“熊大，咱倆進(jìn)行比賽計(jì)算411-89、5813-87，看誰(shuí)算得又對(duì)又快?！毙艽笳f(shuō)：“熊二，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么好東西?！毙艽笱杆僬f(shuō)出得數(shù)是322和5726。熊二說(shuō)：“熊大，你怎么算得那么快？”熊大向熊二解釋說(shuō)：“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù)，而且被減數(shù)和減數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，可用速算法：用十位前的數(shù)減1，百位后的數(shù)乘以2，然后將得數(shù)連起來(lái)便是原式的結(jié)果。即：4-1=3，11×2=22，411-89=322，58-1=57，13×2=26，5813-87=5726?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快掌握了這種速算方法。

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考和小組合作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)思考性的學(xué)科，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生主動(dòng)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)思、勤思、善思，一步步地養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情景，提供思考的素材；給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師要在學(xué)生表達(dá)完后，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的欲望和興趣。小組合作學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，并且學(xué)生能利用自己的創(chuàng)造性思維，對(duì)相同的問(wèn)題給出不同的答案；學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得了更為自由、廣闊的發(fā)揮空間。并且，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互相幫助，動(dòng)手操作，在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，探索問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

單單就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的這個(gè)方面來(lái)講，教師就應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程有相當(dāng)透徹的了解和研究，要對(duì)教材本身進(jìn)行深入的研究和剖析，更要不斷學(xué)習(xí)努力加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成一個(gè)屬于自己的有效、科學(xué)、完善的數(shù)學(xué)思想。相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不是很多也不是很深，但教師也應(yīng)該擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在給學(xué)生上課時(shí)就會(huì)思路清晰，方法靈活多變，更能化難為易；學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，學(xué)得也會(huì)快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能從中得到樂(lè)趣，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。endprint