廖斌

摘要：個(gè)性化教育即對(duì)具有特殊性特點(diǎn)的學(xué)生整體進(jìn)行研究，進(jìn)而分析出其特點(diǎn)和教學(xué)需求，再結(jié)合社會(huì)需求，整合出一套適合其發(fā)展的系統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能發(fā)揮其特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，開發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體育教學(xué)主要應(yīng)從教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，即不同性別學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)、特殊群體的個(gè)性化教學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；體育教學(xué)；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)對(duì)象

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）07014602

以人為本，以教育對(duì)象學(xué)生為主導(dǎo)的教育理論基本形成，在改革教學(xué)過程中越來越重視以學(xué)生為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在改革教學(xué)中的重要地位。個(gè)性化教學(xué)就是在這樣的背景下提出的。

個(gè)性化教育即對(duì)具有特殊性特點(diǎn)的學(xué)生整體進(jìn)行研究，進(jìn)而分析出其特點(diǎn)和教學(xué)需求，再結(jié)合社會(huì)需求，整合出一套適合其發(fā)展的系統(tǒng)的教學(xué)模式。使學(xué)生在習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能發(fā)揮其特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，開發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化體育教育重點(diǎn)在于捕捉學(xué)生的體育特長，提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的體育潛能，不僅能夠更好地貫徹體育教育理念還能使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到體育活動(dòng)受益終身的效果。

筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體育教學(xué)主要應(yīng)從教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析。

1對(duì)不同性別學(xué)生的體育教學(xué)分析

傳統(tǒng)體育教學(xué)多以男女混班進(jìn)行，一方面可以最大限度的節(jié)省教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人員，另一方面體育課程設(shè)計(jì)上也較為簡單。但男女混教的教學(xué)模式并未充分考慮男生和女生的身體素質(zhì)存在一定差別這一特性，無法設(shè)計(jì)出適合其自身發(fā)展的特色體育教學(xué)方式，此外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)上因要權(quán)衡男女生都適應(yīng)的狀態(tài)，在課程設(shè)計(jì)上就會(huì)單調(diào)無新意，這樣一來學(xué)生對(duì)體育課程便失去興趣，不利于真正做到體育思想的終身適用。因此，在體育教學(xué)上尤其是對(duì)高校學(xué)生應(yīng)做到區(qū)分性別的教學(xué)方式：

（1）課程設(shè)計(jì)上的合理性?？紤]到男女生興趣愛好的不同，高校體育教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮這點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生興趣所向的體育課程能最大限度的提起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲，從而達(dá)到主動(dòng)鍛煉身體素質(zhì)的目的。例如女生較喜歡塑形性強(qiáng)，難度小，體能較小，流汗量不大的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)今高校也考慮到了這點(diǎn)，在體育課程上設(shè)計(jì)了健美操班、體育舞蹈班、瑜伽班等，極大的吸引學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的選擇方向；而男生較喜歡的運(yùn)動(dòng)如跆拳道、柔道等國外新型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高校里也在慢慢吸收進(jìn)入體育課程的設(shè)計(jì)中來，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的國際化。

（2）傳統(tǒng)體育課程區(qū)分性別分班教學(xué)?？紤]到男女生身體特殊性，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)區(qū)分性別分班教學(xué)。男生在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃上強(qiáng)度更為激烈，女生則更多考慮到其自身特殊性設(shè)計(jì)出更合理的培養(yǎng)方案；另外，教員也可以做到性別區(qū)分，考慮到女生身體特殊性要求，女生教學(xué)由女性教員更為適宜。

（3）課程設(shè)計(jì)上做到先調(diào)查?，F(xiàn)代高校在課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)考慮到其方法，但是實(shí)際運(yùn)用中仍有不足之處，例如系統(tǒng)登錄難，創(chuàng)新性課程少無法滿足學(xué)生需求量等，因此在課程設(shè)計(jì)上因先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)課程。

2對(duì)特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)分析

所謂特殊群體是指有特殊身體狀況的學(xué)生，這些學(xué)生因先天或后天原因不能從事普通學(xué)生能適應(yīng)的劇烈體育運(yùn)動(dòng)，在這些學(xué)生群中，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和人性化。對(duì)于該學(xué)生群體體育教學(xué)改革應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）增加個(gè)性化的體育項(xiàng)目。各高校在布置整體的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到整體性豐富的同時(shí)兼顧個(gè)性化體育項(xiàng)目的開展，對(duì)特殊群體學(xué)生針對(duì)性的設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目，在征求學(xué)生意見的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)需求有針對(duì)性的開展符合特殊群體學(xué)生身心狀況的體育活動(dòng)，將文化性和娛樂性帶入健身活動(dòng)中，讓特殊群體鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)能夠真正感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的魅力。

（2）更新原有的體育教學(xué)方法。教師采用合理的教學(xué)方法會(huì)增加特殊群體對(duì)體育的興趣度和參與度。教師可以在原有方法的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方法，因特殊群體中每個(gè)學(xué)生的具體情況又有不同，教師可采用先講解后根據(jù)不同學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教，提供不同深度的整體材料以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生情況依次降低整體性要求直到能夠適應(yīng)個(gè)性化群體獨(dú)立完成；老師也可在進(jìn)行示范教學(xué)后以小組為單位，按照情況類似群體為單位，分成若干小組，以小組為基準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)，直到整體小組成員能獨(dú)立完成符合自身?xiàng)l件的體育項(xiàng)目為止。

（3）因材施教，改革原有教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。體育課程設(shè)計(jì)合理與否，體育價(jià)值是否合乎課程設(shè)計(jì)對(duì)象主要的考察依據(jù)在于體育教學(xué)的評(píng)估。通常的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生體育技能的掌握進(jìn)行考察，也即傳統(tǒng)的體育考試方法來獲得該項(xiàng)科目的體育學(xué)分，一般分為過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種?？紤]到特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)特殊性要求應(yīng)做到個(gè)性化和人性化，故應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考察標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合該群體的教學(xué)評(píng)估模式。一是降低傳統(tǒng)評(píng)估模式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，既然特殊群體學(xué)生的體育課程設(shè)計(jì)上具有特殊性，考核方式也應(yīng)當(dāng)與之對(duì)應(yīng)，在考核總結(jié)階段注重的是體育技能的掌握和學(xué)生身心鍛煉的目的能否實(shí)現(xiàn)而非量化考試結(jié)果，學(xué)生必須通過某項(xiàng)測(cè)試才能獲取學(xué)分的考核模式不適用于特殊群體學(xué)生。二是采取平均值方式進(jìn)行考核。特殊群體自身身體特點(diǎn)各不相同，因此在考核標(biāo)準(zhǔn)上以整班學(xué)生平均體育水平為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體在班級(jí)中所占的相對(duì)位置進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的體育教學(xué)分析

與漢族學(xué)生相比較，少數(shù)民族學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)。具體有以下幾點(diǎn)：

（1）不同少數(shù)民族的民族習(xí)慣不同，導(dǎo)致體育意識(shí)和項(xiàng)目選擇的差異。民族地區(qū)思想、文化及宗教對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的體育意識(shí)影響很大。少數(shù)民族大都信仰宗教，宗教在少數(shù)民族中有著久遠(yuǎn)的歷史和廣泛的影響。宗教、文化習(xí)俗等因素影響不僅對(duì)學(xué)生有所影響，對(duì)授課教師也有一定的制約作用。繼承和發(fā)揚(yáng)民族民俗體育對(duì)體育文化有積極的作用，但在部分民族高校中也有一定的消極影響，過分強(qiáng)調(diào)本民族文化而排斥其他外來體育項(xiàng)目不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但忽視特色民族體育項(xiàng)目也是不妥的，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生素質(zhì)和興趣愛好開展具有特色的體育項(xiàng)目民族舞蹈和其他民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以此來調(diào)和少數(shù)民族的體育需求，一方面是對(duì)民族習(xí)慣的尊重另一方面給予少數(shù)民族學(xué)生更多的體育選擇機(jī)會(huì)。

（2）少數(shù)民族自身身體素質(zhì)的差異對(duì)體育項(xiàng)目的喜好具有影響。不同少數(shù)民族受文化傳統(tǒng)和地理環(huán)境的影響造就出了具有本民族特色的體育活動(dòng)。北方少數(shù)民族性格較為粗獷、直率較喜歡競(jìng)技類的體育運(yùn)動(dòng)，這類民族自身身體素質(zhì)很好，在選擇體育項(xiàng)目時(shí)比較喜歡激烈性強(qiáng)活動(dòng)量大的運(yùn)動(dòng)例如：藏族、蒙古族等民族身體素質(zhì)較好受民族習(xí)慣和地理環(huán)境等綜合因素的影響較喜歡激進(jìn)式的運(yùn)動(dòng)方式，而南方少數(shù)民族性格溫婉，較喜溫和型活動(dòng)量較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如傣族、景波族民族等身材較為纖瘦，該民族的文化傳統(tǒng)娛樂方式以能歌善舞為主，因此較喜歡溫和型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)調(diào)查，高校中少數(shù)民族大學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時(shí)會(huì)根據(jù)自身習(xí)慣選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此高校在體育課程設(shè)計(jì)之前先要對(duì)本校少數(shù)民族學(xué)生的比例及民族類別、民族習(xí)慣、學(xué)生興趣等進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)之上才能夠設(shè)計(jì)出合理的體育課程。

（3）針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生設(shè)計(jì)合理的體育課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)。如前所述，高校在設(shè)計(jì)體育課程前首先應(yīng)當(dāng)先對(duì)各校學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生喜好及高校自身的設(shè)施、教員素質(zhì)的設(shè)計(jì)合理的體育課程；其次，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)貫徹好“體育終身”思想，興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)而非迫于學(xué)生，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂趣，致用終身；最后，建立起各類特色運(yùn)動(dòng)的交流機(jī)制，漢族和少數(shù)民族間，少數(shù)民族之間具有良好的交流平臺(tái)，交流自身擅長的體育運(yùn)動(dòng)心得，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，樹立學(xué)生全面學(xué)習(xí)的體育意識(shí)觀，從內(nèi)心熱愛體育，真正落實(shí)“體育終身”思想。

少數(shù)民族聚集區(qū)和多民族雜居區(qū)的高校體育課程設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)有所不同。對(duì)于少數(shù)民族較多的高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)該校學(xué)生的民族特點(diǎn)，吸收學(xué)生的建議，合理設(shè)計(jì)適合學(xué)生的體育項(xiàng)目。部分學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的體育項(xiàng)目也十分感興趣，高校不妨適當(dāng)將其引入教學(xué)中，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到體育學(xué)習(xí)受益終身的效果。

4結(jié)語

高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入個(gè)性化理念的教學(xué)方法，在體育教學(xué)改革中“以人為本”仍是改革的重中之重，本文試圖從教學(xué)對(duì)象的學(xué)生入手，由淺入深進(jìn)行分析，研究個(gè)性化教學(xué)在高校體育改革中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。由于各個(gè)高校具體情況不同，高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)應(yīng)結(jié)合自身基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)生特點(diǎn)、教職人員等具體情況使個(gè)性化教育能最大限度的發(fā)揮其靈活性特點(diǎn)，進(jìn)而完善高校體育教育。