體育教學(xué)中的德育滲透策略研究

丁章月

摘 要：文章從言行中的德育滲透、教學(xué)中的德育滲透、教材中的德育滲透、獎(jiǎng)懲中的德育滲透五方面對(duì)體育教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行研究，旨在最大限度地增加德育滲透力度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；德育滲透；觀察；掌握；有的放矢

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0015-01

體育作為一門(mén)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的必修課程，有著不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，即以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，釋放了學(xué)生愛(ài)玩的天性，是很受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，可充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生心理特征，有的放矢地進(jìn)行德育滲透，可收到更好的效果。把德育滲透到教學(xué)過(guò)程中，顯得尤為重要。

一、言行中的德育滲透

教師的天職就是“自化化人”?！白曰钡莱隽藶閹熣邞?yīng)當(dāng)以身作則的重要性。所謂“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“真教師才能培養(yǎng)真人才”“身教重于言教”，都是同一個(gè)道理。老師的一言一行，學(xué)生都會(huì)視為表率，作為一名體育教師不僅要有一般教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，也要時(shí)刻傳達(dá)健康而朝氣的精神風(fēng)范。作為教師，個(gè)人衛(wèi)生要清爽潔凈，穿著打扮要合體合適，整體形象要整齊利落，示范動(dòng)作要熟練優(yōu)美，還應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育方式，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，使自身教育水平適應(yīng)當(dāng)前的教育要求。通過(guò)以上種種，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響、感染學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。而“化人”，即是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的潛移默化過(guò)程。在體育教學(xué)中，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。對(duì)好學(xué)生不過(guò)分偏愛(ài)，對(duì)能力稍差的學(xué)生耐心引導(dǎo)，一視同仁；敢于追求真理并引導(dǎo)學(xué)生追求真理、敢說(shuō)真話、敢駁假話，實(shí)事求是以德為先地進(jìn)行體育教學(xué)?？傊?，教師自身的言行就是塑造學(xué)生人格的“精神教具”，這是任何教科書(shū)和其他物質(zhì)手段所無(wú)法代替的。

二、教學(xué)中的德育滲透

（1）課前準(zhǔn)備。低年級(jí)學(xué)生喜歡體育課，因?yàn)樵谡n程中有游戲環(huán)節(jié)，能充分釋放兒童愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性。老師應(yīng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把德育融入到教案中，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

（2）課中進(jìn)行。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生興奮度高，注意力比較集中，老師可利用這樣優(yōu)質(zhì)的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如在競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的游戲中，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，要具有團(tuán)體意識(shí)，并有勝不驕，敗不餒的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，學(xué)生在進(jìn)行“接力跑”時(shí)，第一棒起跑的學(xué)生跑得快，第二棒的學(xué)生跑得慢，導(dǎo)致比賽輸了。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)七嘴八舌地議論和埋怨跑得慢的同學(xué)。作為老師應(yīng)教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有個(gè)體差異，要鼓勵(lì)同學(xué)并幫助同學(xué)進(jìn)步，在下一次的比賽中爭(zhēng)取名次，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助精神以及集體榮譽(yù)感。在一堂跳繩體育課中，老師示范了幾個(gè)跳繩技巧，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)麗麗同學(xué)在規(guī)定的示范動(dòng)作外，還另外創(chuàng)新了兩種不同的跳法，此時(shí)，老師應(yīng)對(duì)麗麗的動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)化，并鼓勵(lì)其他同學(xué)在確保安全的情況下進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)作。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造熱情及自信心便會(huì)得到認(rèn)可，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至工作也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（3）課后強(qiáng)化。在課程結(jié)束后，老師要引導(dǎo)學(xué)生和老師一起收拾器具，清潔保養(yǎng)、歸類(lèi)送還，教育學(xué)生做事要有始有終，要愛(ài)護(hù)公共資源，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。

三、教材中的德育滲透

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》指出，體育應(yīng)以“德育為首，追求育人的綜合效率”。因此，在起草教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老師要進(jìn)行調(diào)研、思索，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)細(xì)化、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)教案都能選擇合理、科學(xué)的項(xiàng)目及教法，以便將德育融入到實(shí)際教學(xué)中。例如，擬寫(xiě)關(guān)于隊(duì)列、隊(duì)形方面的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)特征體現(xiàn)出來(lái)；擬寫(xiě)球類(lèi)游戲的教案時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、靈活機(jī)智的特點(diǎn)予以表現(xiàn)……又如，小學(xué)教材中舞蹈、武術(shù)等課程，一定程度上體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈及競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生要克服自身協(xié)調(diào)性、柔韌性不足等短板，還要克服基本功訓(xùn)練枯燥、下腰壓腿等生理痛苦，老師應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持訓(xùn)練，并通過(guò)舉行有獎(jiǎng)“武術(shù)比賽”“舞蹈比賽”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加比賽的積極性，使之產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并感受到勝利后的喜悅，使學(xué)生感受到持之以恒、堅(jiān)持不懈所帶來(lái)的成就感。

四、獎(jiǎng)懲中的德育滲透

表?yè)P(yáng)和批評(píng)一個(gè)人，是一種藝術(shù)，處理得好可使人領(lǐng)悟并進(jìn)步，處理不好則會(huì)適得其反。老師應(yīng)在心里要有個(gè)度，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以批評(píng)幫助為輔，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在體育教學(xué)過(guò)程中，要做好課前準(zhǔn)備。課程開(kāi)始前，可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌。這在一定程度上能使學(xué)生心理放松，較好完成動(dòng)作。如有學(xué)生表現(xiàn)差，老師應(yīng)先指出動(dòng)作失誤原因，幫助其糾正和調(diào)整動(dòng)作，而不要冷漠責(zé)備、傷其自尊。再如，有學(xué)生在整理教學(xué)器具時(shí)不小心損壞了，老師應(yīng)先肯定他幫助老師整理器具的行為，再指出他造成失誤損壞的原因，這樣學(xué)生更易于接受批評(píng)，也能留下深刻印象，避免同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在體育教學(xué)中，老師應(yīng)以樹(shù)人為本、將德育貫穿于整個(gè)體育教學(xué)之中，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、誠(chéng)實(shí)謙遜、拼搏進(jìn)取的高尚品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉國(guó).體育教學(xué)中的德育滲透研究[J].成才之路，2015（05）.

[2]王雪艷.小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2012.