謝宏鋒

教學(xué)十余年，我發(fā)現(xiàn)初中物理的知識點其實并不多，需要學(xué)生記憶的東西更少，按理學(xué)生應(yīng)該很容易牢牢記住這些知識點的，可事實恰恰相反，學(xué)生記得非常混亂。經(jīng)過認真分析，我注意到：盡管初中物理的知識點很少，但細節(jié)特別多，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏起碼的興趣，因為“懶得記”而記不住。我曾經(jīng)使用過參考書上的歸納記憶法。例如在記《光的反射定律》時，我會告訴同學(xué)們“三線共面，兩角相等，法線居中”的規(guī)律，可是效果不好，學(xué)生覺得枯燥，還是不想記。

究竟該怎么提高學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生記憶呢？這天，在講授《平面鏡成像》一課時，我忽然來了一個靈感，打算給學(xué)生們講個《驕傲的孔雀》的故事。這是昨晚我剛剛給兒子講過的一個睡前故事，盡管內(nèi)心隱隱有些擔心這個幼稚的故事能否激起中學(xué)生的興趣，但我還是決定試一試。

我問學(xué)生：“你們聽過《驕傲的孔雀》這個故事嗎？”同學(xué)們一致回答“沒有”，這真是太好了！于是，我歡快地說：“那我就說給同學(xué)們聽聽吧。”

我先用投影機放了幾張孔雀開屏的圖片。幾張圖片竟一下子吸引了學(xué)生的目光，我聽到了學(xué)生的驚嘆聲。于是，我就在學(xué)生的驚嘆聲中說起了下面的故事：

“森林里有一只美麗的孔雀。它十分驕傲，看不起所有的鳥兒。燕子和它打招呼，它理都不理；老鷹向它問好，它只是用鼻子‘哼一聲。

“一次，一只喜鵲對它說：‘我見過比你更美麗的鳥。

“孔雀聽了，十分生氣，問道：‘在哪里？我要和它比比，誰更美？

“喜鵲告訴它：‘就在池塘那邊。

“于是，孔雀來到池塘邊。它果然看到池塘里有一只‘美麗的鳥。于是，孔雀生氣了，向這只‘美麗的鳥伸出了左爪子；‘美麗的鳥不甘示弱，也伸出了爪子抓向孔雀?？兹赶蛩裳?，那只鳥也向它瞪眼。孔雀對它張開嘴，怒視著它；那只鳥也張開了嘴，怒視著孔雀?？兹笍堥_了尾巴，那只鳥也張開尾巴。驕傲的孔雀氣得跳入水中，要和那只‘美麗的鳥狠狠地干一架?？墒牵Y(jié)果呢？孔雀變成了‘落湯雞……”

我發(fā)現(xiàn)，在我講故事的時候，全班學(xué)生都豎起了耳朵靜靜地聽，哪怕是班上平時最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒有開口說話。

故事講完，我問學(xué)生：“孔雀真的看到了一只‘美麗的鳥嗎？”

學(xué)生齊聲回答：“不是！那是它的‘倒影?！?/p>

于是我說：“那我們就一起來探究一下這個‘倒影的問題——《平面鏡成像的特點》吧?！?/p>

在經(jīng)過試驗分析和論證獲得結(jié)論后，我沒有像以往那樣開始下一個知識點的講解，而是繼續(xù)問學(xué)生：“驕傲的孔雀看到了水中的‘自己，它們大小一樣嗎？”

學(xué)生齊答：“一樣！”

“孔雀到水面的距離與水中的‘自己到水面的距離一樣嗎？”

“一樣！”

“驕傲的孔雀生氣了，向水中的‘自己伸出了左爪子，水里面的‘它會伸出哪只爪子呢？”

“右邊那只?！?/p>

“驕傲的孔雀向水中的‘自己 瞪起了右眼，水里面的‘自己會瞪起那只眼睛呢？”

“左眼！”

“那么，水中的孔雀倒影，是‘實的還是‘虛的？”

“虛的！”

這節(jié)課上得非常順暢。到了晚自習(xí)做《平面鏡成像的特點》實驗題時，我隨便讓幾個學(xué)生口述平面鏡成像的特點，結(jié)果沒有一個學(xué)生答錯。我問學(xué)生這是為什么，一名女學(xué)生笑著告訴我：“老師，我在宿舍一看到鏡子，就會想到那只孔雀?！逼渌麑W(xué)生聽完，都大笑起來，紛紛說道：“我們也是?！?/p>

我想：這些學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)中，也許永遠都不會忘記這個《驕傲的孔雀》的故事，并且一想到它，就肯定能回憶起平面鏡成像的特點。也許這就是形象記憶優(yōu)于抽象記憶的地方吧？

（責編 白聰敏）