石富全

著名學(xué)者于丹教授，在一次電視節(jié)目中講了這樣一個(gè)故事：秋收后，田野一片金黃，三只田鼠知道寒冷蕭條的冬天就要來(lái)了，所以都在囤積過(guò)冬的物資。第一只田鼠拼命地往回搬糧食，一趟一趟把谷粒堆得高高的，第二只田鼠拼命往回拖稻草，第三只田鼠在原野上悠悠蕩蕩，一會(huì)兒看看這，一會(huì)兒瞧瞧那，一會(huì)兒曬曬太陽(yáng)。那兩只辛勤的田鼠就一個(gè)勁地罵它，說(shuō)只有你不勞動(dòng)，等過(guò)冬時(shí)看你怎么辦？冬天來(lái)了，它們吃著第一只田鼠弄回來(lái)的糧食，睡在第二只田鼠用稻草圍成的溫暖窩里，不挨餓、不受凍。當(dāng)它們很寂寞的時(shí)候，第三只田鼠開(kāi)始滿(mǎn)面笑容地跟它們說(shuō)，一個(gè)下午，它曾經(jīng)看見(jiàn)一個(gè)小孩和老人在田地里有趣的生活；一個(gè)上午，它看見(jiàn)螞蟻怎么搬家；一個(gè)中午，它聞到了香香的太陽(yáng)……當(dāng)它給這些衣食無(wú)憂(yōu)的田鼠講故事的時(shí)候，它們明白了貌似無(wú)用的時(shí)光，其實(shí)也是一種儲(chǔ)備。

這是一個(gè)很有趣的故事。在生活和工作中，需要像第一只田鼠那樣勤勤懇懇、埋頭實(shí)干的人，也需要像第二只田鼠那樣講究秩序、按部就班的人，但也不能鄙視像第三只田鼠那樣看似慵懶、超逸灑脫的人。正是因?yàn)榈谌惶锸蟮拇嬖冢畈湃绱素S富多彩。

教育就是為孩子一生儲(chǔ)備美好的過(guò)程，然而，反思我們的教育過(guò)程有兩種現(xiàn)象。一種是強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃袨?，另一種是矯枉過(guò)正的教育態(tài)度。前者是應(yīng)試背景下，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿的知識(shí)灌輸教育，學(xué)校成了車(chē)間，孩子們站在“流水線”上被加工，直至一個(gè)個(gè)被貼上“中國(guó)制造”的標(biāo)簽；后者是在過(guò)度追求安全平穩(wěn)的前提下，強(qiáng)化循規(guī)蹈矩，決不允許犯錯(cuò)誤的守成教育，學(xué)校限定動(dòng)作，強(qiáng)行復(fù)制行為，讓孩子的天真和那份創(chuàng)造美好的能力，過(guò)早地被扼殺在萌芽階段。

于丹教授從一個(gè)母親和家長(zhǎng)的角度，談到最期待的三種小學(xué)教育，“擁有一個(gè)公民應(yīng)該具備的生命常識(shí)，讓孩子懂得和學(xué)會(huì)為自己的行為買(mǎi)單，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子那種異想天開(kāi)的天真和創(chuàng)造美好的能力。”現(xiàn)實(shí)中，我們卻一直為孩子反反復(fù)復(fù)抄課文、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在題海中不能自拔而感到苦惱，為他們的墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)造、過(guò)度依賴(lài)而揪心。有時(shí)候，孩子因犯錯(cuò)誤受到非常規(guī)懲罰而被迫停學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，當(dāng)我們看到孩子連犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的勇氣都沒(méi)有時(shí)，又顯得無(wú)可奈何。是教育失去了本真，還是我們本身就缺乏底氣，是教育創(chuàng)造了“我們”，還是我們生成了這樣的教育，讓大家值得深思。

事實(shí)上，我們已經(jīng)習(xí)慣了做第一只“田鼠”和第二只“田鼠”，也習(xí)慣了把孩子培養(yǎng)成這兩只“田鼠”的教育，為了孩子們“冬天不受凍、不挨餓”，什么樣的教育方式都不為過(guò)，都習(xí)以為常了。而對(duì)于第三只“田鼠”，總是嗤之以鼻，不屑一顧，甚至打壓鄙視，冠以不學(xué)無(wú)術(shù)、好吃懶做的惡名。在學(xué)校里，這樣的學(xué)生往往被稱(chēng)為“學(xué)困生”，他們僅有的一點(diǎn)創(chuàng)造也被貼上“胡說(shuō)八道、亂七八糟”的標(biāo)簽，引不起任何人的注意，也享受不到學(xué)校生活的幸福和尊嚴(yán)，為他們的一生蒙上灰暗的陰影。

于丹教授認(rèn)為，孩子幼年時(shí)的異想天開(kāi)和天馬行空般的想象，正是藝術(shù)氣質(zhì)和科學(xué)天資的前期準(zhǔn)備，我們誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力剝奪和扼殺這種創(chuàng)造力。教育不光為孩子儲(chǔ)備知識(shí)，還應(yīng)該儲(chǔ)備一些創(chuàng)造美好的能力，三只“田鼠”相依存在，生活才能更加幸福美好。