朱炳林

【摘要】為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，本文從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加人文關(guān)懷、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)、建設(shè)讀書(shū)環(huán)境、開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；提高能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。在“大語(yǔ)文觀(guān)”的指引下，語(yǔ)文教學(xué)必須立足于課堂的同時(shí)，著眼于課外，以賞、品、背、評(píng)等多種學(xué)習(xí)方式作為紐帶，讓學(xué)生全方位地觸摸言語(yǔ)，感受言語(yǔ)，實(shí)踐言語(yǔ)，水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣與興趣。

一、重新審視語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，立足課堂激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比有它自己的特點(diǎn)，最主要的就是它必須注重感情的交流和個(gè)性的發(fā)揮。課外閱讀決不僅是語(yǔ)文課之外的事情，倘若課上沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的熏陶，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)名家名篇的熱愛(ài)、想往之情，又怎能單純要求學(xué)生的課外閱讀呢？走進(jìn)語(yǔ)文屆泰斗賈志敏老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂教學(xué)不妨看出，賈老師扎實(shí)按照“讀好課題——讀好第一段和最后一段——讀好對(duì)話(huà)——說(shuō)好故事”的思路培養(yǎng)學(xué)生讀好、讀懂文本進(jìn)行導(dǎo)讀。整堂課沒(méi)有用多媒體，沒(méi)有眼花繚亂的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有外加的“滲透”，對(duì)于體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的核心語(yǔ)段，“咬定青松不放松”，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀透，讀了還要說(shuō)，說(shuō)了還要背。語(yǔ)感就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生的精神和人格就是這樣得到升華的。這樣的語(yǔ)文教學(xué)可謂簡(jiǎn)約、樸實(shí)、高效，舉重若輕，大雪無(wú)痕。

然而，當(dāng)前的一些語(yǔ)文課卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。將原本生情并茂的文章肢解得支離破碎，硬是不顧作者的初衷、學(xué)生的審美賞析特點(diǎn)，從中挑出所謂的重點(diǎn)段、句讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)體會(huì)、討論，浪費(fèi)了大量的時(shí)間不說(shuō)，把學(xué)生搞得疲憊不堪。有的就一個(gè)比喻句就可以生出若干種習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練。相當(dāng)一部分同學(xué)很少有機(jī)會(huì)在課上朗讀課文，還有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有在課堂上單獨(dú)朗讀過(guò)課文。這樣把以美文鑒賞、朗讀品味、感悟升華的語(yǔ)文課堂教學(xué)搞成知識(shí)點(diǎn)分析，重點(diǎn)段落誦讀課，弄得學(xué)生索然無(wú)味，自然也就失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至讀書(shū)的興趣。

二、更新教育觀(guān)念，增加人文關(guān)懷

受應(yīng)試教育和社會(huì)上一些急功近利的辦學(xué)風(fēng)氣的影響，許多家長(zhǎng)、學(xué)校將成績(jī)作為教育的終極目標(biāo)，視小升初擇校率為學(xué)校的名片，而家長(zhǎng)更是把升入重點(diǎn)中學(xué)作為初戰(zhàn)告捷。為考而教、為考而學(xué)成為共同的使命。為了保成績(jī)，追排名，學(xué)校成為學(xué)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)。教師需要應(yīng)對(duì)月考、單元檢測(cè)、逐級(jí)質(zhì)量監(jiān)控，儼然成為流水線(xiàn)上的操作工，無(wú)暇研讀教材，更沒(méi)有任何創(chuàng)造空間。學(xué)生則成為應(yīng)對(duì)題海戰(zhàn)、考試的機(jī)器人。許多家長(zhǎng)則淪為陪讀，喪失了他們自己的生活色彩，使得原本生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文教學(xué)、怡情益智的課外閱讀黯然失色。

三、變生硬、頻繁的質(zhì)量監(jiān)控為豐富多彩的閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文本身同生活一樣，豐富多彩，燦爛絢麗，同時(shí)它又是無(wú)處不在的。筆者身在一線(xiàn)，切膚之痛地感到語(yǔ)文教師的無(wú)奈。需要我們教育行政部門(mén)、學(xué)校教學(xué)主管進(jìn)一步把更新教育觀(guān)念落到實(shí)處，把單純而又頻繁的考試、質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)化為豐富多彩的閱讀活動(dòng)。姑且不談考卷出得水平如何，頻繁的測(cè)試不僅擠占了大量的教學(xué)時(shí)間，而且給學(xué)生、教師造成極大的心理壓力。語(yǔ)文是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其教育效果也存在著一定的滯后性。這正應(yīng)驗(yàn)了我們?cè)S多中文系的本科生寫(xiě)不出像樣的論文的現(xiàn)象。由此看來(lái)，考得好，其語(yǔ)文也未必真正學(xué)得扎實(shí)。倒是豐富多彩的閱讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生開(kāi)啟讀書(shū)的大門(mén)，引領(lǐng)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，比如故事會(huì)、辯論賽、課本劇表演、名篇誦讀、演講比賽、童話(huà)故事續(xù)寫(xiě)、評(píng)選讀書(shū)小狀元等。有了空間，有了引領(lǐng)，學(xué)生勢(shì)必有選擇性地開(kāi)展課外閱讀，教師自會(huì)把更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生閱讀上來(lái)。

四、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)

班級(jí)讀書(shū)會(huì)是我國(guó)從臺(tái)灣引進(jìn)的一個(gè)概念，它是國(guó)際兒童閱讀潮流推動(dòng)的結(jié)果。其定義是以班級(jí)為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。它沒(méi)有固定的模式，大致環(huán)節(jié)是：選書(shū)——閱讀——討論（延伸活動(dòng)）。比如，就《綠野仙蹤》一書(shū)而言，可以組織學(xué)生根據(jù)選擇的人物結(jié)合成相應(yīng)的讀書(shū)小組，找出該人物的特點(diǎn)及相關(guān)證據(jù)。如：圍繞小膽?yīng){，可以引導(dǎo)學(xué)生思考小膽?yīng){真的膽小嗎？請(qǐng)具體說(shuō)明理由。再比如你認(rèn)為書(shū)中的奧茲是個(gè)怎樣的人？孩子們有的認(rèn)為他很虛偽，是個(gè)善于偽裝的人；有的說(shuō)他是個(gè)外強(qiáng)中干的家伙；還有的學(xué)生認(rèn)為他是個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)的人，因?yàn)樗吘惯_(dá)成了大家的心愿……討論的過(guò)程就是孩子們深入思考的過(guò)程，也是他們繼續(xù)研讀文本的動(dòng)力。由此看來(lái)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)確實(shí)能夠改變語(yǔ)文課堂的低效率狀況，它促使教師跨越一本教材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)閱讀保持興趣。

五、建設(shè)讀書(shū)環(huán)境，凈化學(xué)生心靈

“選擇讀書(shū)猶如選擇人生”。兒童正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，也是記憶力最佳時(shí)期，因此要為兒童創(chuàng)建讀書(shū)的環(huán)境使他們有書(shū)讀，有好書(shū)讀，有好心情讀書(shū)。為此，可設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角和學(xué)校圖書(shū)走廊。實(shí)行同學(xué)捐書(shū)，按期輪換圖書(shū)的辦法，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的圖書(shū)管理員，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生走進(jìn)校園就被圖書(shū)所包圍，這樣勢(shì)必使他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，為儒雅人生奠基。

六、開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造家庭文化氛圍

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭是學(xué)生的第一課堂。有了前邊一系列的觀(guān)念轉(zhuǎn)變和減負(fù)工作，親子讀書(shū)就成為可能。親子讀書(shū)首先鼓勵(lì)家庭擁有一定的藏書(shū)量，學(xué)?？砷_(kāi)展家長(zhǎng)和孩子同讀一本書(shū)，同讀一位名人或大作家的書(shū)，進(jìn)而延伸到評(píng)選故事爸爸、故事媽媽等活動(dòng)，牽動(dòng)家長(zhǎng)捧起書(shū)本，與孩子共同成長(zhǎng)，不失為一種陶冶他們情操，增強(qiáng)其交流能力的途徑。

小學(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。閱讀是教育的核心，人只有一生，但讀書(shū)可以讓你擁有兩生、三生。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高整個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該協(xié)同努力，為學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造一切條件，讓讀書(shū)成為他們的習(xí)慣，讓讀書(shū)這一傳承人類(lèi)文明的方式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

（編輯：龍賢東）