周巖巖

【摘要】初中的孩子是調(diào)皮的，其實他們有時并無惡意，只覺得好玩。那么，就需要老師開動腦筋，發(fā)揮智慧，“以其人之道還治其人之身，以己之矛攻己之盾”，這樣問題就迎刃而解了。讓學生在快樂中學習，在自由中創(chuàng)造，這才會更有利于他們成長。

【關鍵詞】作文；愛；尊重

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、【案例背景】

隨著微博、微信的層出不窮，人們也進入了微時代。學生的視野、思維、接觸新事物的途徑方式更為現(xiàn)代，學生展現(xiàn)自我個性、追求獨立自我的愿望更加強烈。初中生就像一棵棵苗子一樣，需要老師用愛的溫泉去澆灌，才能健康茁壯的成長。愛是這世間最美好的東西，是教育獲得成功的因素之一，不斷地給學生關愛，能使學生從老師的愛中認識到自己的價值，更樹立了自信心和自尊心。當然這種愛不是一味的包容，有時也是師生平等關系下的“智斗”，通過這互動的過程，讓我們看到學生的智慧，也讓老師更得到學生的尊重。

二、【案例描述】

“阿花，別忘記刷二維碼！”這是我下課走到樓梯口時，二（1）班張曉宇同學在我身后大喊的話。阿花，是他對我一向的稱呼，他說是因為我愛穿花衣服的緣故。我沒有理他，知道他又要開始“耍寶”了。他是一個心地善良，但特別愛搞惡作劇的孩子，可能也想憑借這一點引起老師的關注。條形碼這件事還要追溯到上周的作文。

兩周前，同學們上交了作文本，可當我批改到他的作文時，呈現(xiàn)在我眼前的一幕讓我很是氣憤，只見在本子這一頁的最上面有個題目：“愛，在我身邊”，題目的下方位置畫著個方框，上面有“賬號、密碼、忘記密碼”等字符，儼然是我們平時在電腦需要登錄界面時的樣子，全然不見一個正文。我知道他又在惡作劇了，想想他平時的壞樣子，我更加火冒三丈，新賬老賬一起算。我把他拽過來，質(zhì)問他：“作文在哪？沒寫就把本子拿過來在我的監(jiān)督下寫。”只見他笑著說：“輸入賬號和密碼就會知道。”我哪里會有功夫和他閑扯呢，把他的本子丟在一邊。這時，他突然拿起筆，在賬號的后面寫上“花姑娘”三個字，在密碼的后面輸入幾個數(shù)字，然后煞有介事地把作文本翻到最后的幾頁，然后得意地說：“那，那，你看，這不是作文啊，輸入之后你不就看到了??？”好像他有多委屈，多受冤枉一樣。接著他受到了我的訓斥，告誡他下次注意，可心里暗覺得好笑，這個娃，鬼點子太多。還把這件事和辦公室的老師交流了一下，大家都覺得現(xiàn)在的孩子太能折騰了，不過也暗自佩服他的想象力。

又到了第二次交作文本的時候，我的心里又在打鼓，他不會在搞出什么花樣來吧？可令我沒想到的是這次他在本子上畫了個時下流行的二維碼，有模有樣，我知道這個娃又在惡作劇了。這不，走到樓梯口還提醒我掃二維碼，不行，我一定要治治他。這不，我前幾天剛學會了如何制作二維碼，我從電腦上下載了制作二維碼的軟件，這下可好了，終于派上用場了。最近一段時間的作業(yè)，我每次都是提前制作好二維碼，然后貼在他的本子上，當我把作業(yè)本發(fā)回去的時候，別人都是帶評語和批改的痕跡，唯獨他的本子有個孤零零的二維碼躺在那里，極為顯眼。他每次跑過來都問我沒改他的本子，我每次都回敬他一句：掃掃真奇妙。他是丈二和尚摸不著頭腦，然后我得意地離開。下次“外甥打燈籠——照舊”，一個二維碼留給他作為評語。有一天，他實在是忍不住了，跑到教室來問我為什么不改他的作業(yè)。原因是這幾天同學們都讓他掃一掃，他成了同學們的笑柄了。

迫于壓力，他實在忍受不了，來辦公室要問清楚到底是怎么回事？我故作玄虛地說：“看到你本子的二維碼了嗎？你掃了嗎？”他很驚詫的說；“?。窟€真掃??？”我點點頭?！翱晌覜]手機，怎么掃啊？”“那就回家掃吧！你當時也是讓我掃的??？”他的臉漲的通紅。我接著說：“要不這樣吧，我用手機幫你掃一下?！彼芎闷娴乜粗遥蚁胨欢ㄊ怯兴鶓岩傻?，也想探個究竟。我趁勢幫他掃了一下，果然通過手機的鏈接他看到了作業(yè)的等第和批語。他很意外，也很震驚。接著我板起臉對他說：“以后我每次的作業(yè)都用二維碼的形式發(fā)給你，你回去自己研究吧。省得你喜歡耍老師?！彼ⅠR不好意思地說：“老師，我錯了，我不胡鬧了，我以后一定把作業(yè)工工整整地寫好交給你?！蔽夜室庋b作生氣地說：記住教訓了嗎？要掃就掃真的二維碼，掃掃更精彩?！彪x開辦公室的時候，他做了個鬼臉，對我說：“老師，你真是厲害啊！”我得意地說：“那是啊，魔高一尺，道高一丈?！逼鋵嵭睦镌诟兄x高科技，高科技真的太管用了。

三、【案例反思】

《禮記，學記》中說“凡學之道，嚴師為難，師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”。大致意思是：教師受到尊敬，然后學問才能受尊敬，學問受尊敬，才能使人重視學習。傳統(tǒng)的教育觀念認為，教師對學生要嚴加管束，而學生必須對教師絕對服從，這種學生只能被動地服從教師的權威的關系，就是一種不平等的師生關系。正是因為受“師道尊嚴”的影響，現(xiàn)在的部分教師把維護自己的威信，體現(xiàn)教師的權威看成是天經(jīng)地義的事情，從而把自己擺在至高無上、不容侵犯的地位。在教育過程中采取壓制的手段，迫使學生承認錯誤，致使學生口服心不服。這樣的教育已經(jīng)越來越不適應時代對教師的要求了。確實不錯，如果一個教師在課堂上墨守成規(guī)，總是以自我為中心，權威不可侵犯，不注重平等教育，以各種形式在學生面前施展自己的權威伎倆，還談何師道尊嚴呢。如今的學生思維更加開拓，急于展示個性，創(chuàng)新能力強，這時候老師千萬不能認為這是學生對老師權威性的挑戰(zhàn)，但也不能一味妥協(xié)退讓，應該找出解決問題的辦法，一方面不能讓學生有戰(zhàn)勝老師的得意，另一方面也不要遷怒于他們，造成簡單的問題復雜化，應該想出有效的方法，讓學生佩服，進而增進了師生的關系，慢慢的他們乖張的行為也會有所收斂。初中的孩子是調(diào)皮的，其實他們有時并無惡意，只覺得好玩。那么，就需要老師開動腦筋，發(fā)揮智慧，“以其人之道還治其人之身，以己之矛攻己之盾”，這樣問題就迎刃而解了。讓學生在快樂中學習，在自由中創(chuàng)造，這才會更有利于他們成長。

因此在進行對學生的教育時，我常常想起句話：“教育的美，美在理解，美在機智，美在創(chuàng)新?！?/p>

（編輯：龍賢東）