【摘要】隨著信息化時代的到來，“以人為本”的思想教育地位越來越高。以人為本理應成為教育管理者的核心價值取向。 小學教育，是學生成長的關鍵階段，在進行小學管理工作時，管理者應堅持“以人為本”的價值取向，將綜合素質的提高與個體發(fā)展作為工作的重心，基于此才能重建學校的價值理性基礎和學習的人性基礎。

【關鍵詞】以人為本；小學管理；價值取向

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A

小學教育對于小學生的思想有著重要的啟蒙作用，是指導小學生形成良好的世界觀、人生觀與價值觀的關鍵階段。因此，小學教育管理者理應時刻審視自身的管理方法，需要對小學管理思想與管理方法進行切實改變，利用管理工作來促進學校教育水平的提高。既要跟隨時代發(fā)展，提高管理方法的科學性，又要關懷慰藉，以人為本，構建小學教育的價值理性基礎和學習的人性基礎，為小學生的個人發(fā)展打下良好的基礎。

一、小學管理工作價值取向有所偏離

雖然素質教育已經成為我國教育改革的主流趨勢，并實施多年，但是，受到諸多因素的影響，在具體的小學管理工作中，并未有切實做到“以人為本”，教育管理的價值取向有所偏離，亟需撥正。

（一）小學管理體制創(chuàng)新不足

管理體制對于小學教育具有重要的指導作用，創(chuàng)新則是發(fā)展的核心靈魂。管理體制滯后、創(chuàng)新不足，會嚴重影響小學管理工作的實際效果。目前，學校的管理體制依然缺乏創(chuàng)新，難以打破傳統(tǒng)教學的桎梏，深受傳統(tǒng)體制的影響。日常的管理工作偏離“以人為本”的價值取向，仍然機械地傳授課本知識，將提高學生學習成績作為教學重點，過于強調學科的理論知識灌輸。舊課程設置缺乏創(chuàng)造性與人文關懷性，而落后的管理體制也已經受到了師生一定程度的排斥，失去了原有的效果與可行性。將以人為本思想落實到小學管理工作中，并非人們認為的囿于傳統(tǒng)、固步自封、排斥創(chuàng)新，而是更多地將教學管理的價值落腳點回歸于人：教育者與受教育者，這更加有利于學校突破傳統(tǒng)體制限制。

（二）學校管理權利集中，缺乏民主導致管理乏力

由于受到行政體制的制度影響，在傳統(tǒng)的小學管理工作實踐中，校長作為主要領導對學校的大小事務均享有絕對的表決權。無論是學校的日常工作安排還是宏觀的發(fā)展方向，校長都享有絕對的決定權力。這種權利過于集中的現象，雖然在一定程度上有一定的積極意義，但是往往也會附帶產生一系列的問題，學校管理工作的成效直接由校長個人能力決定，這種模式嚴重缺乏民主性，長此以往弊大于利，那些合理的意見得不到采納，底層教師的建議得不到尊重，教學管理的效果得不到信息反饋，使得學校管理越來越單調，嚴重影響學校的長遠發(fā)展。增強小學管理工作的民主性，是小學管理工作順利開展的必備條件，在當前教學管理模式多元化的時代背景下，這一點顯得尤為重要。

（三）應試教育思想根深蒂固，教學價值目標偏離

小學教育是建構學生正確價值觀和人生觀的重要陣地。在這一階段，除了傳授基本的知識之外，更多的教學重點在于德育。但現狀是考試成績成為了學校管理的核心目標，也成為衡量學校水平的重要指標，當然也成為了教師常抓不放的主要工作。這種教學管理的模糊價值觀導致了在小學教育中失去了德育的神圣功效，更多地是充斥著成人社會的急功近利，學生的思想受到了很大的影響。在這樣的氛圍之中，小學管理工作的發(fā)展道路逐漸偏狹，如不及時改善，將會影響更多學生的健康成長。

二、以人為本：教育管理的基礎價值取向

信息時代飛速發(fā)展的今天，人們越來越認識到，管理工作在任何組織或機構中，都具有不可替代的重要性。而以人為本思想在管理工作中更是得到了無數人的認可。在小學管理工作中，將以人為本確定為教育管理的基礎價值取向，是推動小學管理走上一個新的臺階的關鍵。

（一）以人為本，創(chuàng)新小學管理體制

小學教育管理者須重新樹立人本思想，明確學生才是管理的價值落腳點，以學生為中心開展管理工作。小學教育對學生的身心發(fā)展起著關鍵作用，在教育管理活動中貫徹以人為本思想，轉變傳統(tǒng)的管理價值取向，真正地將管理的中心向提高學生綜合素質的方向轉變，提高小學生綜合素質水平。同時，要特別重視家長與教師的育人作用。小學教師在開展教育工作時，應該堅持以人為本，時刻考慮小學生的身心與利益問題。教師不僅要樹立學生正確的世界觀，更為重要的是幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，在學習中認識到社會與人生的道理。

（二）以人為本：加快小學教育管理的民主化進程

集權管理的模式限制了小學管理工作的效率，廣大師生的合理訴求得不到尊重，價值得不到體現。一名優(yōu)秀的學校管理者，要有一個有容乃大的心，積極接受來自廣大師生的學校管理建議。不僅要滿足學生的價值需求，還要尊重教師及其他管理者的價值需求，給更多人機會，使他們?yōu)閷W校的管理與建設建言獻策。一方面，在關乎學校發(fā)展的問題上，教育領導者要組織不同群體的人員開展代表大會，將管理者、教師、家長、學生聚集一堂，充分發(fā)表各自的價值訴求；另一方面，做好教師的管理工作。教師是學校的重要組成部分，教育管理者須使教師在教書育人的過程中實現個人成長，追求自身價值。教育管理者還須滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，為教師提供學習進修機會，鼓勵教師不斷進步。

三、結語

綜上所述，小學管理工作以“以人為本”為價值取向，對于小學管理工作的轉型優(yōu)化起著極大的促進作用。隨著以人為本價值取向的基本確立，小學管理工作將會更加的人性化。在倡導社會主義核心價值觀的今天，學校管理者應當身先士卒的轉變自身的管理價值取向，將工作切實落實到促進人全面而自由的發(fā)展上去，造福一代代的祖國幼苗。

作者簡介：易禮洲，男，1962年生，重慶市云陽縣水市小學，小學教師。

（編輯：馬夢杰）