李愛莉

【摘要】學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面普遍面臨著一個(gè)難題，那就是文言文的學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生了解文言文的作用，認(rèn)識(shí)到文言文的魅力，他們才能有興趣去學(xué)，用心去學(xué)，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好專項(xiàng)練習(xí)，從而提高文言文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中；文言文；專項(xiàng)練習(xí)；效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面普遍面臨著一個(gè)難題，那就是文言文的學(xué)習(xí)。解決這個(gè)難題，成為語文教師的一個(gè)重要“任務(wù)”。那么如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率呢？本文認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

一、認(rèn)識(shí)文言文的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對充裕，這段時(shí)間也是打好文言文基礎(chǔ)的最好時(shí)段。我們完全可以在高一的語文教學(xué)中花一點(diǎn)心思，拓展學(xué)生的知識(shí)面，用一些生動(dòng)有趣的文言小短文來營造“悅讀”的氛圍?！肮コ菫橄?，攻心為上”，以一種輕松愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)。在高中的文言篇目中，學(xué)生更容易接受像《鴻門宴》《項(xiàng)羽之死》之類的文言課文，為何？有故事情節(jié)，有細(xì)膩的人物描寫。愛聽故事，愛看故事是孩子的天性，那么不妨換個(gè)角度，找些有趣的小故事來告訴學(xué)生，文言文不僅有“修身齊家治國平天下”的大道理、大是非，也有日常生活中那些活生生的甚至是雞毛蒜皮的小故事。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中更樂于自己去讀、去翻譯了。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢

高考文言文的命題，一般遵循三個(gè)原則：學(xué)過的原則；重點(diǎn)的原則；檢查能力的原則。盡管試題選用大多數(shù)考生沒讀過的素材，但考察的知識(shí)和能力是課內(nèi)的。所以，應(yīng)該把主要精力放在教材的學(xué)習(xí)上。有的學(xué)生急于求成，花很多時(shí)間去找課外練習(xí)，從而忽略了對教材的學(xué)習(xí)，老師一定要明確地告訴學(xué)生這一點(diǎn)，讓學(xué)生先學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，然后再向課外擴(kuò)展。

從過去的高考試題來看，文言文閱讀素材幾乎都是人物傳記類的，這類素材在教材中很少，所以教師必須有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，尋找一些課外素材作為課堂延伸，使學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的同時(shí)也能接觸更多的知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力。另外，從發(fā)展的角度看，說理和描寫性質(zhì)的素材將會(huì)在未來的高考中占據(jù)一席之地（這也是提高高考試卷素材品質(zhì)的要求）。像《蘭亭集序》《赤壁賦》《歸去來兮辭》那樣的文本，是應(yīng)該引起充分重視的。

只有先讓學(xué)生在高一階段了解高考出題題型，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后逐步引導(dǎo)他們向課外拓展，讓學(xué)生慢慢地向文言文靠攏，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有勁。

三、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好專項(xiàng)練習(xí)

根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考出題特點(diǎn)，高中文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與初中階段不同，教師要在高一時(shí)就明確地告訴學(xué)生高中階段文言文的教學(xué)重點(diǎn)有哪些，讓學(xué)生在明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生盲目地學(xué)、糊涂地學(xué)。高中階段文言文的教學(xué)重點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：

（一）重點(diǎn)字詞

這項(xiàng)工作一定要放在平時(shí)滲透到日常的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握高考考綱中的必考詞匯，包括實(shí)詞和虛詞。學(xué)習(xí)實(shí)詞和虛詞還要結(jié)合語境理解和記憶，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容外，還要讓學(xué)生“悅讀”，讓學(xué)生在一些有趣的短文閱讀中積累詞匯。實(shí)詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視整理歸類，強(qiáng)化理解和記憶。虛詞的學(xué)習(xí)切記死記硬背，要重視在閱讀（特別是朗讀）過程中的理解和體悟，以理解為重。教師要注意及時(shí)歸納和整理，并加上一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生學(xué)得更明確。

（二）詞類活用

只要我們把這些活用情況歸類，且舉出一些常見的典型的例子，讓學(xué)生在具體的語境中去辨析是哪種活用情況，慢慢訓(xùn)練，這個(gè)問題是可以解決的。例如，在古文中，名詞有時(shí)候活用為狀語，有時(shí)候名詞活用做動(dòng)詞，學(xué)生分不清這兩種情況，經(jīng)?；煜?，其實(shí)只要掌握了它們各自的特點(diǎn)就容易區(qū)分多了。

（三）特殊句式

文言文的特殊句式有五種，判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句和固定句式。要想讓學(xué)生學(xué)好特殊句式，那就先要把現(xiàn)代漢語句式結(jié)構(gòu)講清楚，然后拿文言文句式與現(xiàn)代漢語句式相比較，找出各個(gè)句式的不同點(diǎn)，給學(xué)生講清楚，讓他們知道為什么它是特殊句式，只有讓學(xué)生知道了這些，他們才能真正理解特殊句式。老師還要給學(xué)生講一些典型的例題，這些例題最好有教材中的也有課外的，學(xué)生遇到類似情況的時(shí)候就會(huì)分類去思考，就不會(huì)滿頭霧水了。

（四）文言文翻譯

學(xué)生一看到文言文翻譯就像看到漢譯英一樣，甚至覺得比漢譯英還難。要想克服學(xué)生的這個(gè)心理得從三方面入手：一是先告訴學(xué)生翻譯的原則，以直譯為主，實(shí)在難以理解時(shí)加以意譯。二是抓教材。雖然試題出的素材都是沒學(xué)過的，但高考考察點(diǎn)都是教材中出現(xiàn)過的，只要我們把教材抓牢了，將基礎(chǔ)夯實(shí)了，就可以以不變應(yīng)萬變。三是從易到難的原則。高考出題范圍很廣，光靠教材中的篇目顯然不夠，先找一些簡單的故事性很強(qiáng)的小短文讓他們練習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣，然后逐漸加大難度，這樣不僅可以提高學(xué)生翻譯的興趣，打消他們的恐懼心理，還讓學(xué)生在不知不覺中與高考貼近，取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

提高文言文的學(xué)習(xí)效率不是一朝一夕的事，教師要做好領(lǐng)頭人的角色，讓學(xué)生從高一就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。只有這樣才能讓他們在今后的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示，也只有這樣才能對文言文流露的思想感情傾向作出自己的評價(jià)，才能對文言文中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，最終讀懂文言文，喜歡文言文。也只有讓學(xué)生從心里喜歡上文言文，文言文的學(xué)習(xí)效率才能真正提高，文言文學(xué)習(xí)的意義才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]十年高考語文試題匯編及解析[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]高中語文基礎(chǔ)知識(shí)大全[M].北京：萬方教育考試研究中心，2008.

（編輯：馬夢杰）