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【譚頂良簡介】

1962年8月出生，1992年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲教育學(xué)原理博士學(xué)位?，F(xiàn)為南京師范大學(xué)教科所教授、中國教育學(xué)會兒童心理與教育心理研究會理事、中國心理學(xué)會理事、江蘇省心理學(xué)會秘書長、馬來西亞兒童教育研究中心顧問。著有《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》《獨生子女素質(zhì)教育：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》《初中心理教育指導(dǎo)》《高等教育心理學(xué)》，參與編寫《教育大辭典》《心理學(xué)大詞典》《走向成功——中學(xué)生學(xué)習(xí)策略》《心理學(xué)教程》等著作10余部，發(fā)表論文30余篇。

譚頂良教授是一位心理學(xué)家，對幼兒心理有深入的研究，因而對家庭教育，尤其是早教有獨特的見解。日前，本刊特約記者采訪了他。

教育從尊重開始

記者（以下簡稱記）：現(xiàn)在的年輕父母對家庭教育格外重視，但苦于不知道從哪里入手。譚教授，您認為做一個合格的家長，首先應(yīng)該具備什么？

譚頂良（以下簡稱譚）：首先要尊重孩子，只有尊重孩子才能花心思了解孩子，只有讀懂孩子才能教好孩子；換言之，了解孩子本身就是對孩子的尊重。雖然每個家長都是孩子生理上的父母，但是在心理上和教育上，很多家長是不合格的。即便我自己是學(xué)心理學(xué)的，仍不能自覺做到了解自己的孩子，所以，尊重、了解孩子看起來很簡單，其實是件不容易做到的事。

記：能舉個例子嗎？

譚：好的。那大概是我的兒子小學(xué)一年級放暑假的時候，有一天，因為一件小事我訓(xùn)了他一頓，訓(xùn)完我就離開了，把他一個人留在他自己的房間里。我當(dāng)時挺生氣的，讓他一個人反省。過了半小時左右，我路過他的房間，看到他面朝窗外，背對門口站著，肩膀一聳一聳的，似在抽泣。我心一軟，就過去安慰他。我說，剛才爸爸是不是把話說重了？兒子本來是輕輕地抽泣，聽我這樣一說，頓時哭出了聲。他大聲而委屈地對我說：“我也有尊嚴??！”我大吃一驚，心像是被什么東西刺了一下：我是學(xué)心理學(xué)的，給學(xué)生講課頭頭是道，但在批評孩子的時候，居然沒想到尊重孩子的自尊心！他已經(jīng)是小學(xué)一年級的兒童了，我居然對他的心理需求置若罔聞！

記：類似的事，想必每個家長都遇到過，不同的是，許多家長至今沒有醒悟。

譚：是的。前不久，長沙市開福區(qū)對100名中小學(xué)生和他們的家長進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人吃驚：60%的家長認為自己是了解孩子的，可是84%的孩子認為父母根本不了解自己。多大的反差啊！所以，家長們不要再自以為是了，必須馬上補上尊重孩子這一課。因為只有尊重孩子，才能耐心地了解孩子，才能制訂出有針對性的家庭教育方案，否則，家庭教育不會有理想的結(jié)果。

記：那么，怎樣了解孩子呢？您是心理學(xué)家，能否給家長們指一條捷徑？

譚：家長們首先要了解的，是幼兒的認知特征。在幼兒階段，孩子最初的思維主要是直觀的動作思維，很多東西你給他講他聽不懂的。比如說我們把一杯滾燙的開水倒進玻璃杯，告訴孩子這個東西燙，不能碰。孩子不理解什么叫“燙”，你讓他親自用手碰一下，他馬上就懂了，這便是通過動作對“燙”的認知過程。家長想用語言告訴孩子“燙”的概念，是抽象思維過程，對幼兒沒用。當(dāng)孩子通過動作理解了“燙”，“燙”這個概念便有了形象，進而上升到抽象概念，孩子能記一輩子。

如果家長對幼兒的這個認知特征不了解，教育很容易走進死胡同。有一對夫妻都是大學(xué)畢業(yè)生，輔導(dǎo)自己家的孩子做小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)題。數(shù)學(xué)題有一句話，“白兔比黑兔多3只”，孩子死活不理解，一直認為黑兔比白兔多。爸爸顛過來倒過去解釋了無數(shù)遍，孩子就是不懂，只好換媽媽上場。媽媽讓孩子把那句話讀出來。兒子讀道：“白兔比黑兔多3只?！眿寢寙枺骸笆裁赐枚啵淄眠€是黑兔？”兒子說：“黑兔。”夫妻倆實在不耐煩了，就訓(xùn)斥孩子，罵孩子腦子笨，死腦筋。孩子被訓(xùn)哭了，委屈地說：“明明白紙黑字寫得清清楚楚，黑兔多3只嘛，你們怎么偏偏說白兔多呢？”原來，孩子還沒有確立比較的概念，他忽略掉了“白兔比”三個字，剩下的可不就是“黑兔多3只”嗎？家長和孩子的思維方式不同，對問題的看法自然有差異。正確的輔導(dǎo)方法是用動作思維啟發(fā)孩子。比如找來圍棋子當(dāng)兔子，白的10顆，黑的7顆，讓孩子摸一摸，數(shù)一數(shù)，他馬上就懂了。

幼兒特點早知道

記：除了認知特征以外，幼兒還有哪些特征？

譚：幼兒的情感特征也有其特殊性，家長應(yīng)該了解。第一個特征是逆反心理。許多家長以為，孩子只有到了青春期才會逆反，其實不然，幼兒也會逆反，不聽家長的話，家長讓他往東他偏往西，犯了錯硬是不認錯，等等。幼兒逆反心理是正?，F(xiàn)象，家長不必驚慌，如果家長指望孩子不逆反，從小到大都聽家長的話，那這個孩子長大后一定沒出息。

第二個特征是以自我為中心，即幼兒只從自己的角度來考慮問題。這是一個很強烈的心理表現(xiàn)，很多心理學(xué)實驗證明過這一點。當(dāng)孩子以自我為中心心理表現(xiàn)在行為上和情緒上，許多家長不理解。這里舉一個例子。我以前住集體宿舍的時候，隔壁住著一個小朋友。冬天來了，她媽媽給她買了一件漂亮的新棉襖。有一天早晨上幼兒園之前給她穿上，她不配合，又哭又鬧。媽媽搞不清孩子為什么要哭，但早上時間寶貴，來不及細問原因，也不跟孩子講道理，把棉襖硬給她穿上，然后匆匆下樓去幼兒園。傍晚，孩子從幼兒園回來，我在樓下遇到她，就問：“媽媽給你穿了一件很漂亮的新棉襖，你為什么還要哭還要鬧呢？”她嚴肅地對我說：“那朵花在背后，我看不到，有什么意思？應(yīng)該反過來穿，可是媽媽不答應(yīng)。”原來，那件新棉襖的背后繡了一朵大紅花，在我們看來那是正常的，設(shè)計師正是這樣設(shè)計的，可是孩子穿上之后看不到，她想把棉襖反著穿，扣子扣在后邊，這樣她一低頭就可以看到那朵大紅花，就滿足了。這是她的愿望，可是家長根本沒考慮到幼兒的這種以自我為中心的心理，認為孩子不講理。

幼兒的第三個情感特征是嫉妒心特別強，凡是別人有他沒有的東西，他就會千方百計讓別人變得沒有。有時候這種嫉妒心會達到一個違法、變態(tài)的程度。再者，現(xiàn)在的孩子缺乏快樂，盡管整個社會的經(jīng)濟在發(fā)展，家庭經(jīng)濟在發(fā)展，可是經(jīng)濟發(fā)展與快樂指數(shù)不成正比，孩子也是這樣。家長給孩子的壓力太大，主要是學(xué)習(xí)壓力。我把現(xiàn)在的孩子稱為“千斤頂”。千斤頂是很小的東西，它要把一輛兩噸重的汽車頂起來，壓力非常大，而家長卻渾然不覺，似乎大家都在承受的壓力就不再是壓力了。

記：幼兒有認知特征和情感特征，因而行為上也有相應(yīng)的特征，我理解得正確嗎？

譚：沒錯。人的行為與其認知方式和情感方式有密切的關(guān)系。這方面家長也要有充分的認識。比如，幼兒什么事情都想自己做，他有自己的需求，要發(fā)展自主性和主動性。可是許多家長不給孩子機會，一個很小的書包也不讓孩子背，萬事包辦。這不是在愛孩子，而是在害孩子。按理說，孩子在幼兒階段應(yīng)該享受寬松的環(huán)境，自由地、無拘無束地表達，可事實并非如此，有時成人對幼兒的約束到了荒唐的程度。有一次，我兒子參加春游活動，回來之后愁眉苦臉的。原來，幼兒園老師要求，每個孩子回到家都要把當(dāng)天看到的、聽到的、想到的東西講給家長聽，由家長記錄下來，整理出來，打成電腦稿，配上旅游的風(fēng)景照片交給老師。兒子說，要是這樣，以后不參加類似的活動了。后來我聽說，很多家長愛面子，孩子所講的話顯然是不合語法的，邏輯性不強，會重疊，可是家長整理得漂漂亮亮以后交給老師，老師看到哪個好就用紅筆畫出來，掛在走廊兩邊的櫥窗里面，然后家長相互看、相互攀比。這哪里還是孩子的作業(yè)，分明是家長弄虛作假的作品。

記：說到逆反，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：有些幼兒經(jīng)常犯同樣的錯，家長罵孩子屢教不改，孩子好像很無辜。幼兒的這種行為您如何解讀？

譚：幼兒和成人不同，家長不能指望孩子通過一個階段的教育就徹底消除某個不良行為，應(yīng)該允許孩子慢慢改變。比如，孩子的某個不良行為出現(xiàn)頻率很高，經(jīng)過家長耐心的教育、訓(xùn)練以后，出現(xiàn)頻率降低了，家長很高興?？墒峭蝗挥幸惶?，孩子又犯了老毛病，家長就特別生氣，有前功盡棄的沮喪感。心理學(xué)認為，孩子不良行為的消除，通常要經(jīng)歷若干次反復(fù)，所以教育學(xué)有一個重要的原理，就是對孩子要反復(fù)抓、抓反復(fù)。這是孩子行為特點所決定的，家長千萬不要認為孩子無藥可救了。

營造家庭好環(huán)境

記：現(xiàn)在，年輕的家長都知道應(yīng)該為孩子營造適合孩子成長的家庭環(huán)境，卻不知道這樣的環(huán)境具體包括哪些內(nèi)容，請您指點迷津。

譚：這是一個很大的話題，幾句話講不清楚。我說三點意見，供家長們參考：

第一，早期教育不是越早越好。心理學(xué)家格塞爾做過一個經(jīng)典的實驗，實驗對象是一對雙胞胎。其中一個孩子出生48周時開始接受爬梯子訓(xùn)練，6周后能熟練攀爬；另一個孩子到53周時才開始接受同樣的訓(xùn)練，結(jié)果訓(xùn)練1周他就爬得相當(dāng)熟練了。這說明第一個孩子前面5周的訓(xùn)練效果很差，甚至可有可無，因為他還沒有具備學(xué)習(xí)爬梯子的條件。這個實驗給我們的啟示是，早期教育并不是越早越好。

第二，幼兒階段，孩子的同伴交往很重要?，F(xiàn)在大部分孩子是獨生子女，家里缺少同伴，家長要更多地鼓勵孩子和家庭外的同伴相處。在相處過程中，孩子之間會有摩擦，男孩子甚至?xí)蚣?，家長不必過多介入。孩子間的摩擦是他們在這個年齡階段交往的一種方式，就好比我們成人談判，成人談判比較理性，而孩子理性比較差。如果一個孩子從小到大從來沒跟其他孩子接觸，從來沒吵過架，他長大后會不會談判？很難。在沖動的過程中，孩子的思維能得到激發(fā)，能點燃他的創(chuàng)造力，所以讓他去吵就行了，只要不傷到身體，兩個人打也沒關(guān)系，他們打完5分鐘就和好了。

第三，父母關(guān)系對孩子的成長很重要。如果父母關(guān)系不和睦，經(jīng)常吵架、打架、冷戰(zhàn)，孩子會把自己的心思集中在關(guān)注父母關(guān)系上，而不是集中在自己的成長上。

記：年輕的父母們?nèi)绾翁幚砗糜H子關(guān)系？

譚：首先，家長不要居高臨下指責(zé)孩子，這樣的姿態(tài)抑制孩子的成長。孩子個子矮，家長要蹲下來，讓孩子平視家長，這樣孩子才能感覺到平等，才敢跟家長暢所欲言。父母親要做孩子的朋友。在獨生子女家庭中，父親要扮演哥哥的角色，母親要扮演姐姐的角色，這樣的話他才會敞開心扉，愿意把問題跟你說。

其次，孩子3歲之前，媽媽要親自帶，讓孩子與媽媽建立一種積極的依戀關(guān)系。對孩子來說，這種積極的依戀關(guān)系是親密的、受保護的、安全的，所以對孩子的成長極有好處。如果孩子由爺爺奶奶帶，父母基本不帶的話，這種親子關(guān)系、依戀關(guān)系沒建立起來，孩子到學(xué)校就沒辦法跟同學(xué)相處，長大以后沒辦法和配偶相處。

再次，要給孩子愛，但是不能溺愛。有句話叫“慣子不孝，肥田癟稻”，意思是，稻田里的肥料過于充足，稻子反而長不好。

最后，如果孩子不聽話，家長要反思，責(zé)任可能在家長身上。如果孩子不喜歡父母，不崇拜父母，那么父母講的話他不會聽。所以，家長要不斷學(xué)習(xí)，不能停止成長，否則等孩子長到十四五歲，他有無數(shù)理由看不起家長，家庭教育就形同虛設(shè)了。

【編輯：陳彤】