鄧川林

北京外國語大學中文學院 北京 100089

語用量級與句尾“了”的成句條件*

鄧川林

北京外國語大學中文學院 北京 100089

句尾“了”將語義焦點置于語用量級的較高點,表示該命題在參照時間實現(xiàn)。其完成體用法同“事件-時間”量級相關(guān)聯(lián),語氣用法同“屬性-程度”量級相關(guān)聯(lián)。因此句尾“了”可以同表示類似量級關(guān)系的焦點敏感副詞共現(xiàn),而排斥量級關(guān)系不同的副詞。而語用量級的“肯定-否定”倒置原則在這些句式中有著多樣化的表現(xiàn)方式。

句尾“了” 焦點敏感副詞 量級倒置 語用推理

1 引言

句尾“了”的隱現(xiàn)是現(xiàn)代漢語研究中的一個焦點問題,即“了”在什么樣的情況下出現(xiàn),在什么樣的情況下不出現(xiàn)。這往往取決于“了”和某些副詞性成分的搭配關(guān)系,即“了”能搭配什么樣的副詞,不能搭配什么樣的副詞。比如“了”常常同“已經(jīng)”、“都”、“就”等副詞搭配,而一般不能同“總是”、“還”、“才”等副詞搭配。并且對于同樣的事實,既可以用句尾“了”來表達,也可以選擇不用句尾“了”。例如:

(1)a.都大學生了,還這么貪玩。 b.這么貪玩,還大學生呢。

(2)a.他都喝了三瓶了。 b.他才喝了三瓶。

(3)a.小王兩點鐘就來了。 b.小王兩點鐘才來。

例(1)同樣是“大學生不該貪玩”的意思,但是如果用“都”就要搭配句尾“了”;如果用“還”就要搭配語氣詞“呢”。例(2)表達喝掉的瓶數(shù)相同,但是用句尾“了”暗示喝得多,而不用句尾“了”則暗示喝得少。例(3)a、b都表示小王兩點到,但是用句尾“了”表示來得早,不用句尾“了”表示來得晚。以上例子中由于表達傾向的不同,其所使用的副詞就發(fā)生了對調(diào),句尾“了”的隱現(xiàn)情況也恰好相反。更加耐人尋味的是,以上各句都具有語義上對應的句式,其句尾“了”同副詞的匹配情況相同,但所針對的語義內(nèi)容同上面的句式恰好形成互補。例如:

(4)a.你都大學生了,不該貪玩。 b.你才大學生,正是玩的時候。

(5)a.他只剩一瓶了。 b.他還剩一瓶呢。

(6)a.小張來的時候才四點。 b.小張來的時候就四點了。

例(4)中同樣是大學生,用句尾“了”表示不該玩,不用表示該玩。例(5)同樣是一瓶酒,用句尾“了”表示剩得少,不用表示剩得多。例(6)同樣是四點到,用句尾“了”表示來得晚,不用表示來得早。這三組同開頭三組意義相對,表述相反,形成了微妙的呼應關(guān)系。

上文提及的句式都具有強調(diào)和對比的意義,并且?guī)в刑囟ǖ恼Z用含義,在句尾“了”的隱現(xiàn)問題上也具有系統(tǒng)的對應關(guān)系。本文認為,句尾“了”在同焦點敏感副詞相匹配時,所形成的句式表達一種基于語用量級(pragmatic scale)的特定含義。語用量級〔1〕本文所指的語用量級相當于Horn(1984:13)基于數(shù)量原則提出的數(shù)量等級(quantitative scale),Levison (1983:133)稱為語言等級(linguistic scale)。在句尾“了”中,語用量級由焦點項和對比項所關(guān)聯(lián)的命題來體現(xiàn),并需要根據(jù)具體的語境和背景知識來判定。是根據(jù)信息量程度(degree of informativeness)或語力程度(semantic strength)構(gòu)成的有序集合(參看姜望琪2003:156)。狹義量級含義指人們通過使用構(gòu)成荷恩等級(Horn scale)關(guān)系的典型等級詞項,借助于等級推理(強項蘊含弱項,弱項否定強項)的方法而推導出來的含義。廣義量級含義指人們通過構(gòu)建臨時語境等級關(guān)系或以某種臨時概念(adhoc concept)為參照點,利用世界知識推導出來的含義(詳見項成東2006)。近年來國內(nèi)的量級含義研究在理論述介和詞義分析之外,已經(jīng)越來越多地關(guān)注到漢語量級句式的研究。在前人研究的啟發(fā)下,本文擬從廣義時間量級的角度來理解句尾“了”搭配多種謂語類型時的量級意義,從而找出其事態(tài)用法和語氣用法之間的關(guān)聯(lián)。隨后通過量級關(guān)系來分析句尾“了”與不同焦點敏感副詞之間的匹配規(guī)則。在理清句尾“了”隱現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進一步探討語用量級的多重倒置現(xiàn)象與其背后的認知機制。

2 量級類型與句尾“了”的分化

2.1 句尾“了”的“事件-時間”量級

語用量級是由同一語義范疇內(nèi)的語義焦點和其他可替換成員或?qū)α⒊煞纸M成的集合,集合成員根據(jù)命題實現(xiàn)可能性的強度構(gòu)成一個有序的等級。數(shù)量詞“一＜二＜三”可以構(gòu)成序數(shù)量級,形容詞“差＜一般＜好”可以構(gòu)成屬性量級,程度副詞“有點＜很＜非常”以及頻率副詞“偶爾＜經(jīng)常＜總是”也可以構(gòu)成相應的語用量級?！?〕語用量級有絕對和相對之分,前者是根據(jù)客觀世界的知識所作出的推定,后者是根據(jù)說話人的背景知識和主觀認識而構(gòu)建的,一般由其所關(guān)注的焦點項及其對比項構(gòu)成。其依據(jù)是合作原則中的關(guān)系準則(the maxim of relevance):“談話要有關(guān)聯(lián),應該緊扣當前的話題”。因此我們討論的一般是指相對的語用量級。本節(jié)基于語用量級分析句尾“了”的語義,并嘗試將其表狀態(tài)變化的事態(tài)用法同表主觀評價的語氣用法建立量級上的聯(lián)系。

關(guān)于句尾“了”的事態(tài)用法,呂叔湘(1980:351)概括為:“主要肯定事態(tài)出現(xiàn)了變化或即將出現(xiàn)變化,有成句作用?！眲讓?1990)及其后續(xù)的系列研究認為句尾“了”和詞尾“了”同源,具有實現(xiàn)義,劉月華等(2001:379)也持類似的觀點。在海外的相關(guān)研究中,句尾“了”經(jīng)常同完成體聯(lián)系起來,被認為表示“現(xiàn)時相關(guān)狀態(tài)”〔3〕“現(xiàn)時”其實是會話中特定的參照時間,在默認情況下就是言語發(fā)生的時間?！跋嚓P(guān)”的概念是指“了”表明句子所表達的事情狀態(tài)同說話雙方有關(guān)聯(lián),而說話人認為聽話人能從語境中找出到底是用何種方式來關(guān)聯(lián)?！盃顟B(tài)”表示“了”總是將句子表達的事件處理為某種狀態(tài),并表明該狀態(tài)在現(xiàn)時同某個時間相關(guān)。(currently relevant state),即同參照時間相關(guān)(參見Li et al.1982),可以表達狀態(tài)變化(change of state)和反預期(contrary to expectation)的意義(見Soh,2009)。根據(jù)上述研究,事態(tài)標記的句尾“了”表示事件在參照時間之前發(fā)生,我們認為這可以構(gòu)成一個以參照時間為端點的時間量級。

具體來說就是在動詞謂語句中,句尾“了”構(gòu)成一個事件從無到有的變化量級,其賓語可以是名詞、動詞、小句(見例7,其中下標F表示焦點項)。〔4〕本文所說的焦點同量級模型相關(guān),用下標F表示;而“背景-焦點”結(jié)構(gòu)中的焦點用下標FOC表示。二者其實并無區(qū)別,但研究取向和方法略有不同。其參照時間可能是話語中默認的,也可以通過“快”、“要”、“現(xiàn)在”等表示時間意義的成分體現(xiàn)出來。例如:

(7)a.刮風了。([沒刮風＜刮風F]＜刮完風)

b.小明也喜歡跳舞了。([不喜歡＜喜歡F])

c.他同意我去了。([不同意＜同意F])

(8)a.吃飯了。([沒吃飯＜就要吃飯F]＜吃完飯)

b.快/要/該放假了。([沒放假＜即將放假F]＜放完假)

c.現(xiàn)在可以通知他來了。([過去不可以＜現(xiàn)在可以通知他來F])

從中我們可以得出變化前存在一個較早的狀態(tài),且變化后的狀態(tài)還未發(fā)生。如例(7)a不僅表示“現(xiàn)在開始刮風”,還蘊含著“之前沒有刮風”和“風尚未刮完”的意思。而例(8)b不僅表示“放假”的事件即將發(fā)生,還蘊含著“之前沒有放假”和“目前還未放假”的意思。

動詞謂語句中還有一類量化型雙“了”句,其中句尾“了”表示事件或狀態(tài)持續(xù)到參照時間的情況。其所構(gòu)成的量級可能是時長、次數(shù)或數(shù)量,這同時間量級在本質(zhì)上一致。因為一般來講,時間的推移可以帶來數(shù)量的累積、次數(shù)的增加及時長的延展。例如:

(9)a.他吃了兩個小時了。([一小時＜兩小時F]＜三小時)

b.他吃了兩頓了。([一頓＜兩頓F]＜三頓)

c.他吃了兩碗了。([一碗＜兩碗F]＜三碗)

該句不僅表示較高的量級成員已經(jīng)實現(xiàn),還蘊含著“其較低的量級也實現(xiàn)過,而更高的量級成員尚未實現(xiàn)”的意思。比如:例(9)c不僅表示“吃了兩碗”,還可推出“也吃過一碗”,并且不能推出吃到了第三碗。

在名詞謂語句中,句尾“了”隱含著“變化”的意義。這類謂語可能是表達隨著時間進程而推移的季節(jié)、身份或事件的名詞短語,還可能是表示時長、年齡或重量等等有度量意義的數(shù)量短語。例如:

(10)a.轉(zhuǎn)眼都春天了,時間過得真快。([冬天＜春天F]＜夏天)

b.中學生了,還這么淘氣?([小學生＜中學生F]＜大學生)

c.十八大了,報表該匯總了。([十七大＜十八大F]＜十九大)

d.雍和宮了,請中門下車。下一站東直門。([安定門＜雍和宮F]＜東直門)

(11)a.半個月了,還沒來回信。([一周＜半個月F]＜一個月)

b.四十多歲了,還沒找老婆。([三十多歲＜四十多歲F]＜五十多歲)

c.十個了,差不多夠了。([九個＜十個F]＜十一個)

d.四斤了,你還要多少?([三斤＜四斤F]＜五斤)

以上各句在表明現(xiàn)在的狀況時,還蘊含著“較早的狀況已經(jīng)發(fā)生,和較晚的狀況還未出現(xiàn)”的意思。如例(10)a表示春天已經(jīng)來了,同時蘊含著冬天已經(jīng)過去和夏天尚未到來的意思。而例(11)a表示已經(jīng)到半個月,當然也過了一周,同時還沒到一個月。

通過考察句尾“了”和幾類謂語的搭配情況,可見它將句子中謂語成分作為語義焦點,并由此觸發(fā)預設(shè)集合,同上下文出現(xiàn)或語境默認的集合成員形成對比。句尾“了”關(guān)聯(lián)的焦點項處于時間量級較高的位置,其命題成立的可能性高于其他對比項。這不僅表示命題在參照時間實現(xiàn),還蘊含著較低點構(gòu)成的命題曾經(jīng)實現(xiàn),而更高點的命題尚未實現(xiàn)。據(jù)此可將句尾“了”的事態(tài)用法表述為:在某個參照時間R,命題P(xF)實現(xiàn)。若將其時間量級設(shè)為:[x1＜xF]＜x2,〔5〕匿名評審專家建議將x2表達為一個或選(optional)量級,這種或選/必選量級的區(qū)分同本文對絕對/相對量級或者說默認/凸顯量級的區(qū)分有異曲同工之妙,都強調(diào)對比項和焦點項所構(gòu)成的部分在語用量級中得到凸顯。則其蘊含意義為:命題P(x1)曾經(jīng)發(fā)生過,而命題P(x2)尚未發(fā)生。

2.2 句尾“了”的“屬性-程度”量級

句尾“了”還可用于形容詞謂語句,表示性質(zhì)或狀態(tài)的變化,或強調(diào)性質(zhì)或狀態(tài)達到的程度。例如:

(12)a.天黑了,別出去了。([天亮＜天黑F]＜再次天亮)

b.花紅了,草綠了,天也藍了,水也清了。([不紅＜紅F]＜非常紅)

(13)a.林書豪真是帥爆了。([很帥＜非常帥F])

b.這里的風景太美了,花太紅了,草太綠了...。([很美＜非常美F])其中性狀的變化用法同事態(tài)的變化類似,表示某種性狀的實現(xiàn),比如例(12)b表示花變紅的情況成為現(xiàn)實,蘊含著“花之前并不紅”,以及“花尚未達到全紅”的意義,其參照時間是默認的。而性狀的程度用法則表示說話人對某種性狀程度的主觀判斷,比如例(13)b通過對美麗程度的強調(diào),表達對風景的贊嘆之情,已經(jīng)同參照時間無關(guān)。

在例(13)中,a句可以看做是句尾“了”從事態(tài)用法到語氣用法的過渡階段,b句則是句尾“了”典型的語氣用法。句尾“了”的語氣用法應該由其事態(tài)用法擴展而來。因為程度量的累積同時間量的增加具有內(nèi)部的關(guān)聯(lián)。而參照時間在事態(tài)用法中很多時候也是默認的說話時間,并非一定要加以強調(diào)。很可能是在不強調(diào)參照時間、且表示程度量隨時間量變化的使用環(huán)境中,由事態(tài)用法擴展出語氣用法,并逐漸形成了新的表達形式和語用量級。

時間量級同程度量級的區(qū)別在于:程度量級同參照時間無關(guān),且量級成員排列的依據(jù)是命題成立的可能性,而非是否已經(jīng)發(fā)生。二者的共同點是:句尾“了”都表示達到語用量級的較高點:前者是變化量級的較高一端,由參照時間確定;后者是程度量級的較高一端,由“太”、“極”等極性程度副詞確定。二者的語義蘊含關(guān)系也基本一致,都表示較低點的命題成立,而較高點的命題不成立。

我們據(jù)此將句尾“了”的語氣用法表述為:命題P(xF)成立。若將其程度量級設(shè)為:[x1＜xF]＜x2,則其蘊含意義為:命題P(x1)必然成立,而命題P(x2)不成立。

語用量級將句尾“了”的兩個主要用法聯(lián)系起來:事態(tài)用法描述情狀在參照時間的變化,構(gòu)成“時間-事件”量級;語氣用法說明性狀的程度,同參照時間無關(guān),構(gòu)成“屬性-程度”量級。句尾“了”的作用是使得句子表達的命題在量級中處于較高點,表示句內(nèi)命題的實現(xiàn)或者成立,從而獲得相應的蘊含意義。

3 量級算子與句尾“了”的選擇限制

根據(jù)已有的研究(沈家煊2001;李寶倫等2003;李文山2011),我們將“都”、“還”、“只”、“才”、“就”等副詞看做量級算子(scalar operator),它們對句中的語義焦點敏感,由此觸發(fā)預設(shè)集合,并和上下文出現(xiàn)或語境默認的集合成員形成對比。這類副詞能否同句尾“了”共現(xiàn),關(guān)鍵在于其所構(gòu)成的量級關(guān)系是否一致,下面分別討論。

3.1“都NP了”及相關(guān)量級句式

“都NP了”句式可以被認為是在名詞謂語句下面形成的一種特定的構(gòu)式。其量級意義可以概括為:將NP所指的焦點項置于語用量級的較高點,表示相對于對比項,焦點項所表示的情況是最可能或最應該發(fā)生的。〔6〕嚴格地說,當我們說句尾“了”表示的焦點項“最可能發(fā)生”的時候,所指的是基于對比項和被凸顯的相對語用量級的情況。如例(14)a和(10)b句式相同,其中“了”所關(guān)聯(lián)的焦點項都處于相對量級中的頂點位置(中括號表示)。詳見鄧川林(2012)在3.2節(jié)的相關(guān)論述。例如:

(14)a.都三點了,你還不出門?(一點＜[兩點＜三點F])

b.才一點,不用著急走。([一點F＜兩點]＜三點)

(15)a.都博士了,該懂點事了。(博士→懂事)

b.還博士呢,這么不懂事。(不懂事→不配當博士)

上例中副詞“都”后的名詞是句中的語義焦點并通過常規(guī)重音加以強調(diào),表示其處于語用量級較高的一端。在例(14)由時刻構(gòu)成的時間量級中,如果預設(shè)中會議時間在兩點,a句焦點項“三點”處在量級較高端,用句尾“了”;而b句焦點項“一點”處于量級較低端,不用句尾“了”。語用量級的設(shè)置同說話人的主觀判斷有關(guān),因此盡管例(15)中“聽話人是博士”是事實,說話人可以在a句中將博士置于量級的高點,并使用句尾“了”;也可以在b句中認為對方實際未達到博士的標準,并使用“還……呢”排斥句尾“了”。

該句式表達的含義并非簡單將焦點項同語境中的對比項進行比較,而是將句內(nèi)命題同語境中的另一命題聯(lián)系起來,表達某種語用含義。這在例子中用兩個分句來表達:前一分句是我們所說的量級句式,能夠脫離后一分句獨立說出,可稱為句內(nèi)命題(text proposition);后一分句也可以不必說出,而隱含在上下文的意思中,可稱為語境命題(context proposition),二者具有某種事理上的聯(lián)系(詳見Fillmore et al.1988)?！?〕本文的句內(nèi)命題和語境命題分別對應于沈家煊(2001)中討論的主表小句和語境小句。如例(15)a中說話人指出對方是博士時,具有勸告對方應該懂事的意思。這種含義通過情理衍推(pragmatic entailment)而得到的,即根據(jù)交際雙方的共同背景知識而做出的肯定前件推理,可以通過三段式結(jié)構(gòu)來表達,描述為以下的情理衍推(一)。同樣的情況在例(15)b中說話人指出對方不懂事時,具有責備對方不配做博士的意思。這種含義同樣是情理衍推得到的,即根據(jù)交際雙方的共同背景知識而做出的否定后件推理,其推理過程描述為以下的情理衍推(二)。

情理衍推(一) 事理:博士應該懂事。 情理衍推(二) 事理:博士應該懂事。

事實:你是博士。 事實:你很不懂事。

推論:你應該懂事。 推論:你不配當博士。

“都NP了”同“才NP”表示不同的量級關(guān)系,前者將命題置于量級較高點,后者將命題置于量級較低點。而“都NP了”同“還NP呢”的區(qū)別則同二者本身表達的體意義有關(guān):前者表示事件完成,從外部觀察事件,引申為“達到量級較高點-命題實現(xiàn)”;后者表示事件進行,從內(nèi)部觀察事件,引申為“未達到量級較高點-命題尚未實現(xiàn)”。

3.2 “只剩NP了”及相關(guān)量級

李文山(2011)指出焦點敏感副詞“只”、數(shù)量賓語和“了2”同現(xiàn)產(chǎn)生余量概念;余量是指尚未在一個事件進行中得以實現(xiàn)或完成的量。李文還認為,如果句中的動詞表達未完成性事件,則余量構(gòu)式可以接受;如果句中動詞表達完成性事件,則余量構(gòu)式不可以接受。

(16)a.這個孩子又高了一寸了。 b.*這個孩子又只高了一寸了。

(17)a.我和爸爸媽媽只能待半個月了。 b.*我和爸爸媽媽只待了一個月了。

事實上,語料顯示句尾“了”既可以表示完成的量,也可以表示剩余的量。反過來說,完成的量可以用句尾“了”表示,也可以不用句尾“了”表示;剩余的量也是如此。例如:

(18)a.他都喝了三瓶了。([一瓶＜兩瓶＜三瓶F])

b.他才喝了一瓶。([一瓶F＜兩瓶＜三瓶])

(19)a.他只剩一瓶了。([三瓶＜兩瓶＜一瓶F])

b.他還剩三瓶呢。([三瓶F＜兩瓶＜一瓶])

(20)a.他都快寫到結(jié)尾了。([開頭＜主體＜結(jié)尾F])

b.他才剛寫到開頭。([開頭F＜主體＜結(jié)尾])

(21)a.他只差一個結(jié)尾沒寫了。([開頭＜主體＜結(jié)尾F])

b.他還沒寫開頭呢。([開頭F＜主體＜結(jié)尾])

對于事件在參照時間的進展情況,可以描寫完成的部分,也可以描寫剩余的部分,可以認為完成的多,剩余的少,也可以認為完成的少,剩余的多。結(jié)合前面的分析,我們?nèi)匀徽J為句尾“了”的使用條件是能否拿到語用量級的較高點。假設(shè)一共有四瓶酒,例(18)根據(jù)喝掉酒的數(shù)量構(gòu)成語用量級,那么a句帶句尾“了”表示喝掉酒的多,處在量級較高端;b句表示喝掉的少,處于量級較低端。例(20)分析的情況同上一節(jié)相似,所表達的都是事件現(xiàn)在的進展,區(qū)別在于此處事件并未完成。其隱含的量級意義是強調(diào)完成部分之多,這可以通過情理衍推得到。

情理衍推(三) 事理:如果事件完成得很多,那么之前的努力很有成效。

事實:事件完成得很多。

推論:之前的努力很有成效。

例(19)、(21)分析的是新的情況,特點是剩余部分的量級同完成部分的量級正好相反:喝了三瓶就剩下一瓶,喝掉一瓶就剩下三瓶;寫了正文就還剩結(jié)尾,而寫了開頭就還剩正文和結(jié)尾。因此其中a句量級關(guān)系仍然是句內(nèi)命題處于量級的較高點,而b句命題仍然是句內(nèi)命題處于量級的較低點。因此前者用“了”,后者不用。其隱含的量級意義是強調(diào)剩余部分之少,這可以通過情理衍推得到?！?〕上面討論的句內(nèi)命題的隱含意義,就是語境命題表達的意思,可以在言語中表達出來,也可以隱含在語境中,由聽話人根據(jù)情理衍推的規(guī)則推理出來。對此上一節(jié)已經(jīng)有過討論,不再贅述。

情理衍推(四) 事理:如果事件剩余得很少,那么很快就能完成。

事實:事件剩余得很少。

推論:很快就能完成。

同樣一個事件的進展狀態(tài),可以認為是很大的進展加以鼓勵,也可以認為是微不足道的進展而加以抱怨。例如:

(22)a.他只剩一半沒跑了。([起點＜一半F]＜終點)

b.他還剩一半沒跑呢。(起點＜[一半F＜終點])

上面的例子盡管描寫的是并未發(fā)生的情況,但a句仍然可以使用句尾“了”。這是因為說話人主觀認為“剩余一半”說明距離成功已經(jīng)很近了,因此將命題置于量級的較高點。相反,b句則認為“剩余一半”還遠遠不夠,有很大的負擔,因此將命題置于量級的較低點,所以不能使用句尾“了”。

綜上所述,本節(jié)討論的是一個事件進程內(nèi)部完成的部分同剩余部分之間的關(guān)系以及句尾“了”同這類句式的匹配規(guī)則:如果將句內(nèi)命題置于量級的較高點,那么不管是表達完成還是剩余的命題均可以使用句尾“了”。如果將句內(nèi)命題置于量級的較低點,那么不管是表達完成還是剩余的命題均不能使用句尾“了”。

3.3 “就NP了”及相關(guān)量級

句尾“了”同“就”和“才”的關(guān)系包括兩個方面。一個是為什么“了”同“就”共現(xiàn),但是不能搭配“才”。例如:

(23)a.兩點上課,他一點就到了。 b.兩點上課,他三點才到。

(24)a.他30歲就結(jié)婚了。 b.他30歲才結(jié)婚。

(25)a.這本書他三天就看完了。 b.這本書他三天才看完。

(26)a.他16歲就長到一米七了。 b.他16歲才長到一米七。

(27)a.他一個小時就喝了三杯咖啡了。 b.他一個小時才喝了三杯咖啡。

同樣都是已經(jīng)實現(xiàn)了的事件,但在“就”字句中必須加“了”,而“才”字句中卻不能加“了”(見例23)。即便是命題意義完全相同,如例(24)都是“他30歲結(jié)婚”這個事件,但是a句講“他”結(jié)婚早,b句講“他”結(jié)婚晚。例(25)a句表示他花的時間短,而b句表示他花的時間長。例(26)a句表示他長得快,b句表示他長得慢。例(27)a句表示他喝得多,b句表示他喝得少。

此外,我們還發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,即以往學者討論的都是已經(jīng)實現(xiàn)的情況,因此“就”和“才”具有是否帶完成體標記“了”的對立。如果考察的是尚未實現(xiàn)的情況,則會出現(xiàn)“就”和“才”是否帶情態(tài)助動詞如“能”的對立?！熬汀笨杉涌刹患?而“才”則必須加。

(28)a.現(xiàn)在五點,他六點半就(能)到。 b.八點上課,他八點半才能到。

前人對此已經(jīng)有了很多深入的探討:Lai(1999)指出,“才”和句尾“了”不兼容的原因在于二者在預期上的矛盾性。陳立民(2005)也認為“就”和“才”的語法意義是表示一個事件實際發(fā)生的狀況跟預期的狀況不一致,“才”表示實際位于預期之后,也就是在預期時間沒有實現(xiàn),不用句尾“了”;而“就”表示實際位于預期之前,也就是在預期時間已經(jīng)實現(xiàn),用句尾“了”。

然而問題的關(guān)鍵在于第二個方面,那就是“就”、“才”關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)倒置現(xiàn)象。例(29)-(33)同例(23) -(27)相比,在句子真值意義不變的情況下,句中的狀語成分和謂語成分互換,則原來用“就”的句子要換用“才”,原來用“才”的要換用“就”。

(29)a.兩點上課,他到時才一點。 b.兩點上課,他到時就三點了。

(30)a.他結(jié)婚時才30歲。 b.他結(jié)婚時就30歲了。

(31)a.他看這本書才用了三天。 b.他看完這本書就用了三天了。

(32)a.他長到一米七時才16歲。 b.他長到一米七時就16歲了。

(33)a.他喝三杯咖啡才用了一個小時。 b.他喝三杯咖啡就用了一個小時了。

語用量級可以為這兩個問題提供統(tǒng)一的分析。我們認為“就”將焦點置于語用量級的較高點,而“才”將焦點置于語用量級的較低點,因此“就”能搭配同樣表示較高量級命題的句尾“了”。而“才”、“就”的互換則是一種語用量級的倒置現(xiàn)象,是由事件量級和時間量級構(gòu)成的二維量級模型中一種系統(tǒng)的相互參照關(guān)系。

(34)a.開會時間是兩點,他到時才一點。([一點F＜兩點＜三點])

b.開會時間是兩點,他到時就三點了。([一點＜兩點＜三點F])

(35)a.會議兩點開始,他一點就到了。([未到＜到＜已到F])

b.會議兩點開始,他三點才到。([未到F＜到＜已到])

例(34)的句內(nèi)命題為“他到的時間為t”,以事件為參照(用下標R表示),其相應的時間量級為:[一點＜兩點＜三點]。如果他到時是三點,晚于預期的時間兩點,那么焦點項處于時間量級的較高點(用下標M表示),選擇“就”,同時能搭配句尾“了”。如果他到時是一點,早于預期的時間兩點,那么焦點項處于時間量級的較低點(用下標m表示),選擇“才”,且不能搭配句尾“了”。例(35)中的句內(nèi)命題為“事件在兩點時的狀況為e”,以預期時間為參照,其狀況指的就是事件量級:[未到＜到＜已到]。如果他一點就到了,說明他兩點已經(jīng)到了,因此拿到事件量級的較高點,選擇“就”,同時搭配句尾“了”。如果他三點才到,說明他兩點時未到,因此拿到事件量級的較低點,選擇“才”,同時不能搭配句尾“了”。

如表1所示,上文分析涉及“事件”和“時間”兩個不同的量級,前者由動詞短語來表達,后者由時間名詞來表達。二者在時間軸上平行且互為參照。例(35)中句尾“了”表示的是謂語情狀在參照時間的實現(xiàn),因此其謂語部分所關(guān)聯(lián)的事件量級得到凸顯,并以狀語部分所關(guān)聯(lián)的時間量級做為參照點。當謂語部分和狀語部分互換時,其焦點項和參照點也發(fā)生了互換,因此例(34)中謂語部分所關(guān)聯(lián)的時間量級得到凸顯,并以狀語部分所關(guān)聯(lián)的事件量級作為參照點。這種語用量級之間互為參照的關(guān)系受到句法位置的影響,并可以推理出相應的語用蘊含。

由此可以進一步確認“就”和“才”這兩個量級算子的功能:“就”將焦點項置于語用量級的較高點,表示其命題成立的可能性高于預期,隱含著“預期實現(xiàn)”的意義,從而同表示命題實現(xiàn)同時關(guān)聯(lián)量級較高點的句尾“了”相匹配。而“才”將焦點項置于語用量級的較低點,表示其命題成立的可能性低于預期,隱含著“預期未實現(xiàn)”的意義,因此不能同句尾“了”搭配。這樣我們就能比較全面地理解“才”和“就”同句尾“了”的搭配關(guān)系及互換現(xiàn)象。

表1 “才”與“就”的時間量級

基于語用量級還可以進一步解釋“就”“才”條件復句的用法。例如:

(36)a.你只要論文不抄襲就能畢業(yè)。 b.你只有發(fā)表兩篇核心期刊論文才能畢業(yè)。如果不只是考慮副詞直接關(guān)聯(lián)的表達條件部分,而統(tǒng)觀整個句子,就能發(fā)現(xiàn)“就”字句中“論文不抄襲”是很簡單的畢業(yè)條件,所以畢業(yè)是很容易的,在命題成立可能性的量級中處于高點;同樣“才”字句中“發(fā)表兩篇核心期刊論文”是比較困難的,因此畢業(yè)并不容易,所以在命題成立可能性的量級中處于低點。例(36)同例(28)表示的都不是命題在參照時間實現(xiàn),因此不能搭配句尾“了”。但時體意義的不同并不改變命題表達的量級關(guān)系。

我們的分析將復句的條件和結(jié)論聯(lián)系起來思考整個復雜命題的意義,發(fā)現(xiàn)“就”仍然關(guān)聯(lián)語用量級的較高點,而“才”仍然關(guān)聯(lián)語用量級的較低點。

4 語用量級與句尾“了”的互動

4.1 句尾“了”的量級模型

以上的分析既涉及到“了”所在句式中焦點項和對比項的關(guān)系,也涉及到“了”所在的句內(nèi)命題和語境命題的關(guān)系,這可以通過Fillmore et al.(1988)提出的量級模型(scalar model)來統(tǒng)一處理?！?〕Fillmore et al.(1988)所謂的量級模型是具有特定結(jié)構(gòu)的命題集合,這種特定結(jié)構(gòu)源于對社會心理學中多維度的格特曼量表(Guttman scale)的擴展。以(37)為例,同樣一道題,對于大學生來說很容易,而對于小學生來說很難。

(37)a.都大學生了,這道題很容易。

b.才小學生啊,這道題太難了。

c.還大學生呢,這道題都不會。

維度1教育程度:大學生(A),中學生(B),小學生(C)

維度2題目難度:簡單題(D),中等題(E),復雜題(F)

這種語義關(guān)系可以通過我們根據(jù)教育程度和題目難度所建立的二維量級模型來理解。將兩個維度各分為三等,可以建立針對“某種學生能做某種題”類型的9個命題?！?0〕其形式化的表述為:若設(shè)教育程度為變量J,設(shè)題目難度為變量T,則由命題性功能“J會做T”和{＜學生,題目＞}形式的有序配對集合共同構(gòu)成一個3×3的命題表格。

圖1 量級模型及真值矩陣

這些“量級命題”(scalar propositions)構(gòu)成一個真值矩陣,彼此之間具有衍推關(guān)系:同一道題,如果小學生能做,那么中學生和大學生也能做;中學生能做,那么大學生也能做。同一個教育程度,做不了簡單題,那么也做不了中等題和復雜題,做不了中等題,那么也做不了復雜題。圖1中左上角的1表示,最容易成立的肯定命題是AD(大學生能做簡單題);右下角的0表示,最容易成立的否定命題是CF(小學生做不了復雜題)。其中1和0的箭頭指向表明,如果知道矩陣中某一命題為真,那么其上方和左方的命題也為真;而如果知道矩陣中某一命題為假,那么其下方和右方的命題也為假。換言之,從0到1表示命題成立可能性由高到低,而從1到0代表命題成立可能性由低到高。〔11〕例如,如果知道BE為1,即“中學生能做中等題”為真,那么可以推知AD(大學生能做簡單題),BD(中學生能做簡單題),AE(大學生能做中等題)也為真。0朝上朝左的箭頭表示,如果知道矩陣中某一位置為0(某否定命題為真),那么這個位置下方和右方的位置也為0,同理可推。(相關(guān)分析參見沈家煊2001)上面對三種句式量級關(guān)系的討論,都可以建立在量級命題是否為真的基礎(chǔ)之上,同時句內(nèi)命題同語境命題的關(guān)系也得到了很好的體現(xiàn)。

特別需要強調(diào)的是,時間量級在衍推機制上有其獨特之處。當焦點項的命題實現(xiàn)時,往往不能推出其較早的命題同時成立或?qū)崿F(xiàn),而是推出較早的命題曾經(jīng)成立或?qū)崿F(xiàn)。這是因為廣義的時間量級實際上是由兩個平行維度的事件量級和時間量級共同組成的復合語用量級。如當命題“他(今年)三十歲了”成立時其“年齡變化”事件量級為{……二十九歲,三十歲,三十一歲,……},其參照時間量級為{……去年,今年,明年,……}。這個復合量級嚴格遵守語用量級的衍推規(guī)則,其衍推命題為“他(去年)二十九歲”同時成立。由于句尾“了”同句內(nèi)命題的參照時間“今年”相關(guān),那么從“今年”這一參照點看“去年”相關(guān)聯(lián)的命題,其獲得的衍推命題就是“他曾經(jīng)是二十九歲”。因此句尾“了”關(guān)聯(lián)的“事件-時間”量級在不強調(diào)參照時間的情況下,其衍推意義往往表示較早命題曾經(jīng)實現(xiàn)。

綜上所述,句尾“了”在量級模型中同焦點項所在的實現(xiàn)命題相關(guān)聯(lián),其左側(cè)和上方的命題過去成立或曾經(jīng)實現(xiàn),用-1表示,而其右側(cè)和下方的命題不成立或尚未實現(xiàn),用0表示。因此句尾“了”所在的實現(xiàn)命題可以將量級模型區(qū)分為“曾經(jīng)發(fā)生”矩陣和“尚未發(fā)生”矩陣兩個部分。

圖2 句尾“了”的量級模型及真值矩陣

維度1:A＞B＞C

維度2:D＜E＜F

命題:維度1·維度2了(如:BE了)。

衍推意義1:“了”命題左側(cè)和上方命題曾發(fā)生(如AD、AE、BD)

衍推意義2:“了”命題右側(cè)和下方命題未發(fā)生(如CD、CE、CF、AF、BF)如圖2所示,在所舉的例子中,兩個維度之間的關(guān)系是句內(nèi)命題和語境命題的關(guān)系。在更為復雜的句式中,第二個維度即語境命題可能成為句內(nèi)成分,同句內(nèi)命題互相參照,共同構(gòu)成整體的復雜命題,這就涉及到語用量級的倒置規(guī)則及理據(jù),下一節(jié)將展開分析。

4.2 量級倒置的規(guī)則與理據(jù)

語用量級最基本的規(guī)則就是肯定-否定倒置規(guī)則,即:肯定量級=相反的否定量級。如“我喜歡某物”的順序是A＜B＜C,那么“我討厭某物”的順序就是C＜B＜A。而通過句尾“了”和相關(guān)量級句式的分析,讓我們發(fā)現(xiàn)了更為豐富的量級倒置現(xiàn)象。具體來說:

1)“預期-現(xiàn)實”量級倒置:如果所實現(xiàn)的命題高于預期,焦點項處于量級的較高點,使用“都……了”句式表達;如果所實現(xiàn)的命題低于預期,焦點項處于量級的較低點,使用“才”字句表達,不用“了”。這本質(zhì)上是一種“高低倒置”:預期和現(xiàn)實的相對關(guān)系中,預期低于現(xiàn)實的部分為正量級,則預期高于現(xiàn)實的部分為負量級。該量級隱含著一種理想與現(xiàn)實之間“水漲船高”的辯證關(guān)系:期望越高,失望越大;目標越小,越容易實現(xiàn)或達到。如圖3所示。

圖3 “預期-現(xiàn)實”量級關(guān)系

2)“完成-剩余”共變量級:對于不變的整體來說,完成的量越高,剩余的量就越少,這時用句尾“了”;反之則不用。這本質(zhì)上是一種“進退倒置”:在完成量和剩余量構(gòu)成的增減關(guān)系中,其完成-遞增部分為正量級,則剩余-遞減部分為負量級,表達一種完成與剩余之間“此消彼長”的辯證關(guān)系,〔12〕正如認知心理學中著名的半杯水現(xiàn)象(half-empty vs half-full):半杯水可以認為“還有半杯呢”,也可以認為“只剩半杯了”。面對同一種客觀現(xiàn)象,積極的觀念可以將完成的看做進展,將剩余看做目標;而消極的觀念則將完成看做徒勞,將剩余看做負擔。如下所示。

完成量級(↑+):m[零瓶＜一瓶＜兩瓶＜三瓶]M

剩余量級(↓-):m[三瓶＜兩瓶＜一瓶＜零瓶]M

3)“事件-時間”量級:說話人可以時間為參照點觀察事件量級,也可以事件為參照點觀察時間量級?？傊斀裹c項處于量級高點時,使用句尾“了”,反之則不用。這本質(zhì)上是一種“正反倒置”:基于事件觀察時間過程的一邊為正量級,則基于時間觀察事件進展的另一邊為負量級。

該量級蘊含著“事件-時間”互為鏡像的辯證關(guān)系,體現(xiàn)出人類認知時間的兩種方式:若以時間為參照,事件不斷發(fā)展變化,有序移動,稱為自我移動(ego-move);若以事件或事件的主體為參照,時間也不斷流逝,有序推進,稱為時間移動(time-move),〔13〕這種認知模式在有的語言中甚至會有語義或語法表現(xiàn),如“前一年”、“上一年”都以空間關(guān)系為參照,而“來年”、“去年”就以事件為參照。其對應關(guān)系如圖4所示(參見Boroditsky 2000)。

圖4 自我移動和時間移動的對比圖

這些具體的量級倒置現(xiàn)象都是量級“肯定-否定”倒置原理在語言使用中的實際體現(xiàn),從中我們可以得到許多更具有普遍意義的哲學蘊含。比如次序的更替,量的累積,程度的增長同時間的推移相關(guān);而語義極性可以體現(xiàn)為多種相對關(guān)系——“肯定-否定”關(guān)系可以具體表現(xiàn)為高低、進退、正反等多種相對的量級關(guān)系,并具有相同的倒置規(guī)則和真值矩陣。

5 小結(jié)

我們認為句尾“了”主要表達一種關(guān)聯(lián)廣義時間量級的事態(tài)用法,并進一步發(fā)展出關(guān)聯(lián)屬性-程度量級的語氣用法,將所表述的命題置于量級的較高點,表示之前的對比項曾經(jīng)實現(xiàn)或成立,而之后的對比項尚未實現(xiàn)或成立?！?4〕需要強調(diào)的是,句尾“了”同廣義的時間量級相關(guān),本身并不對焦點敏感,句子是通過邏輯重音或句法手段獲得焦點,表達特定的量級意義。

本研究首先將句尾“了”動詞謂語句的用法同其形容詞謂語句、名詞謂語句的用法聯(lián)系起來,發(fā)現(xiàn)其基于廣義時間量級的共同認知基礎(chǔ)。其次將句尾“了”表示完成體的事態(tài)用法同其表示主觀評價的語氣用法聯(lián)系起來,發(fā)現(xiàn)其基于時間量級和基于屬性量級的認知結(jié)構(gòu)在圖式上的同一性。再次將句尾“了”同多種不同意義的副詞性成分的搭配關(guān)系聯(lián)系起來,發(fā)現(xiàn)其在相同的語用量級下同各類焦點敏感算子和量化成分的匹配關(guān)系。

在理論層面上,本文嘗試將量級模型內(nèi)的真值矩陣同句尾“了”表達完成體意義相結(jié)合,更加細致地反映句尾“了”的量級意義。通過一系列個案分析,發(fā)現(xiàn)了包括“預期-現(xiàn)實”倒置、“完成-剩余”倒置、“時間-事件”倒置等多種語用量級的倒置關(guān)系,并進一步指出這些都是語用量級的“肯定-否定”倒置規(guī)則的具體表現(xiàn),其背后的哲學蘊含具有更為樸素的認知原理,豐富和擴展了我們對語用量級的認識。

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鄧川林,男,1983年生,吉林省吉林市人。北京外國語大學講師,語言學及應用語言學博士,研究興趣為時體標記的語義學和語用學。

The Scalar Meaning of Sentential“l(fā)e”

Deng Chuanlin

School of Chinese Language and Literature,Beijing Foreign Studies University 100089

The sentence-final“l(fā)e”(了)is used as a particle indicating perfective meaning showing a time-event scale,and as a modal word showing a property-degree scale.It can co-occur with a focussensitive adverb indicating that the related situation is very likely to happen.Thus it can occur with adverbs with the similar scalar meaning.Moreover,the reversal of semantic negativity and affirmativity of pragmatic scales can take various forms with respect to the syntactic characteristics as well as reasoning mechanism.

sentential“l(fā)e”;focus-sensitive adverb;reversal scale;pragmatic inference

H130

A

1671-9484(2015)02-0168-13

2013年9月11日 [定稿日期]2014年10月24日

10.7509/j.linsci.201410.028796*本文得到導師崔希亮教授和陳前瑞教授的指正,并獲得中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助(2015JJ012)?！墩Z言科學》匿名審稿專家和編輯部提供了寶貴意見,謹此一并致謝!