黃利鋒

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校的網(wǎng)絡也跟著不斷升級。記得，當年學校網(wǎng)絡剛剛開通時，全校教師都懷著興奮的心情，積極地推動基于網(wǎng)絡的新型學校文化建設。在2006年12月，我承擔了中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究青年課題“blog在教與學中的應用研究”（課題編號062731570），把博客作為一項重要交流平臺，開展網(wǎng)絡教研和建立教師個人主頁。2006年10月初，齊偉老師向我推薦了“視像中國”項目。據(jù)了解，這個項目可以通過網(wǎng)絡視頻電話，以遠程實時互動的形式開展教學活動、專題學習活動及文化交流活動，這正符合我校的網(wǎng)絡建設發(fā)展目標。隨后，我便向學校領導匯報了這個項目的相關情況并提出加入的想法，校長非常贊同，并交由我來負責實施。月底我就向“視像中國”項目組提交了申請表，很快就收到了回復，同意我校參加，并在他們的指導下開始了前期的軟件安裝和系統(tǒng)測試。

2007年1月16日，在上海少年宮唐春雷老師的陪同下，香港“視像中國”項目組執(zhí)行經(jīng)理梁錦松先生到訪了我校。在歡迎儀式上，陸校長向香港客人介紹了辦學特色。會后，大家還觀摩了同學們的書法現(xiàn)場活動。當時，梁先生對我校的網(wǎng)絡帶寬非常滿意，說這是他遇到的最好的學校之一，他很快便聯(lián)系了香港德信學校，促成其與我校結對，成為聯(lián)誼姐妹學校。就這樣，基于信息技術的“視像中國”活動在我校正式啟動了。

“視像中國”項目組經(jīng)常會組織遠程教學、學校聯(lián)誼、英語和普通話的辯論比賽等活動。當時，我們的信息化設備配置很低，為了能夠按期參加活動，專門增添了一臺高性能的電腦，單獨的雙頭顯卡，一頭連接投影幕布，顯示遠程視頻會議的主畫面，也可以是我們自己的現(xiàn)場;另一頭連接液晶電視機，顯示與我們互動的學校畫面。另外，即時帶寬也是影響活動效果的主要因素，網(wǎng)速一慢，就會帶來嚴重的延遲效應，使對方的聲音時斷時續(xù)，畫面靜止不動，這樣活動就可能無法進行下去。為了保證網(wǎng)速，我們把這臺電腦的網(wǎng)絡端口直接連在學校光纖收發(fā)器上，有時甚至會臨時切斷其他線路。由于學校當時沒有專用的遠程教室，所以在每次活動開始前，我們都要經(jīng)過一番折騰，將所有的設備重新安裝連接，并與組織方的技術人員不斷地進行遠程測試。最麻煩的是聲音清晰度的調試，當時，項目組的秦老師總是不厭其煩地與我溝通，有時在MSN上說不清楚，還會專門從香港打電話來指導技術方面的問題。

在學校的“視像中國”社團中，除了我負責技術外，還有其他專業(yè)的老師負責指導學生參與具體的活動。記得有一次，為了能順利參加項目組的普通話和英語辯論比賽，參與活動的語文和英語學科的兩位老師在學生辯論技巧培訓、辯題解析、材料準備、實踐訓練等各個環(huán)節(jié)都做了準備，雖然是第一次參與基于網(wǎng)絡的辯論比賽，但由于大家的認真準備，師生都有極大收獲。活動結束后讓我深深地感受到，信息技術起著不可或缺的連通作用，然而活動的主體仍然是參與活動的師生。如果每項活動缺少充分的準備，平時不根據(jù)項目活動規(guī)則進行練習，學生達不到參與具體活動的要求，就是技術裝備再好，活動效果也會大打折扣。也正是因為，我們有了各學科老師參與的信息化團隊，各司其職，團結協(xié)作，才發(fā)展到現(xiàn)在信息技術與學科教學的有效整合狀態(tài)。

說到籌備活動，規(guī)模較大的一次就是2007年初的“五地遠程迎新春活動”，許多老師都參與了此次活動的籌備工作，體現(xiàn)了大家積極參與學校信息化工作的協(xié)同精神。2007年2月11日下午，東萊小學遠程教室里鑼鼓喧天、琴聲悠揚，同學們正在參加一場特殊的演出活動——通過網(wǎng)絡視頻與京、滬、浙、港四地的少年兒童同迎新春?；顒拥闹黝}是“福滿中國，歡樂祥和，京、滬、蘇、浙、港少年兒童送舊迎新慶豐年”。學校民樂隊通過網(wǎng)絡視頻為網(wǎng)絡另一端的孩子們合奏了“金蛇狂舞”，把整場演出推向了高潮。五地的孩子們共同感受著新年到來的喜悅，在“面對面”的交流中，大家體驗到了真正意義上的“天涯若比鄰”，雖相隔千里，卻是“我們共有一個家，名字叫中國”。

連通了網(wǎng)絡，無論我們身在何處，都能隨時“見面”。遠程實時互動的教學形式，讓學校的老師和孩子們體驗了信息技術環(huán)境下學習方式的變革。當時，我們?yōu)榱俗寣W生能善用網(wǎng)絡，體驗網(wǎng)絡的豐富多彩，在2011年，創(chuàng)辦了綜合學習社區(qū)，基于學生的學習生活，結合綜合實踐活動、思想品德和學校常規(guī)教育，開發(fā)了學生樂于參與、知行合一的綜合性學習項目，學生在完成在線學習項目的同時，不僅掌握了應用信息技術進行學習的方法，提高了實踐能力，更重要的是孩子們體驗到了獲取、加工、管理、表達與交流信息的過程。直至現(xiàn)在社區(qū)實名注冊用戶已經(jīng)將近4000人，有學生、教師、家長和校外志愿人士，開發(fā)了多個在線協(xié)作學習項目。

網(wǎng)絡Web 2.0的趨勢正在悄悄地改變著我們的學習，網(wǎng)絡公開課、百度文庫、新浪愛問、各種在線教育平臺和虛擬學習社區(qū)，我們隨時隨地可以開始學習。然而開放的網(wǎng)絡，對于缺乏自律和辨別能力的中小學生而言，仍然需要教育者的引領，為學生篩選優(yōu)質的教育資源，構建一個既開放又安全的學習環(huán)境。

（備注：筆者2009年8月調離東萊小學，至張家港市萬紅小學工作。）