何 玲

一、問(wèn)題提出

抗逆力（resilience）又稱心理彈性、心理韌性、復(fù)原力或壓彈，指?jìng)€(gè)人具有的某些特質(zhì)或能力，使個(gè)人處在危機(jī)或壓力情境時(shí)能發(fā)展出健康的應(yīng)對(duì)策略①田國(guó)秀、李宏鶴：《中學(xué)生抗逆力表現(xiàn)的過(guò)渡層次及其分析——基于問(wèn)卷與訪談的混合研究》，《中國(guó)青年研究》2013年第6 期，第72 頁(yè)。。自20 世紀(jì)70年代抗逆力領(lǐng)域確立至今，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)，一些生活在高危環(huán)境中的兒童和青少年不但沒(méi)有被危機(jī)和挫折壓垮，反而能夠自我調(diào)整、克服危機(jī)、積極發(fā)展，具有良好的適應(yīng)性和抵抗能力，這種抵御逆境、抗擊壓力的能力受到眾多研究者的青睞，逐漸成為一門相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，學(xué)者們稱其為抗逆力研究①Rutter M. Protective Factors in Children’s Responses to Stress and Disadvantage. In： M W Kent ＆ V Allen （Eds.），Primary Prevention of Psychopathology： Vol. 3 Social Competence in Children，Hanover，NH： University Press of New England，1979，49-74.王玥：《家庭寄養(yǎng)青少年的家系困惑與抗逆力問(wèn)題》，《中國(guó)青年研究》2014年第5 期，第11-15 頁(yè)。②A. S. Masten，et al.. Competence in The Context of Adversity： Pathways to Resilience and Maladaptation from Childhood to Late Adolescence. Development and Psychopathology，1999，11：143-169.③席居哲：《基于社會(huì)認(rèn)知的兒童心理彈性研究》，華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2006年。。

學(xué)者田國(guó)秀在案例研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為抗逆力是“個(gè)體內(nèi)部保護(hù)因素與外部保護(hù)因素相互適應(yīng)并作用的結(jié)果。其中，內(nèi)部保護(hù)因素指?jìng)€(gè)體自身具有的能夠應(yīng)對(duì)危機(jī)情景、減少問(wèn)題行為、幫助個(gè)體成功克服壓力的心理能力和人格特質(zhì)；外部保護(hù)因素指?jìng)€(gè)體以外的環(huán)境中所具有的促進(jìn)個(gè)體成功調(diào)試、積極應(yīng)對(duì)、克服危機(jī)、獲得良性適應(yīng)的條件與資源，主要包括家庭、學(xué)校、社區(qū)和朋輩”④田國(guó)秀：《抗逆力研究及對(duì)我國(guó)學(xué)校心理健康教育的啟示》，《課程教材教法》2007年第3 期，第88 頁(yè)。。本文將從定量的角度針對(duì)抗逆力的內(nèi)部因素、外部因素及其關(guān)系進(jìn)行具體探討。

關(guān)于抗逆力因素的研究，學(xué)者曾靜從理論上提出抗逆力構(gòu)成要素包括三個(gè)部分，即外部支持因素（I have）——包括擁有正向的連接關(guān)系、堅(jiān)定清晰的規(guī)范、關(guān)懷支持的環(huán)境、積極合理的期望、有意義的參與動(dòng)機(jī)；內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素（I am）——包括完美的個(gè)人形象感、積極樂(lè)觀感；效能因素（I can）——包括人際技巧、解決問(wèn)題的能力、情緒管理及目標(biāo)制訂等⑤田國(guó)秀：《抗逆力研究——運(yùn)用于學(xué)校與青少年社會(huì)工作》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013年版第21 頁(yè)。，但目前缺乏實(shí)證研究來(lái)證實(shí)她的理論構(gòu)想。本文將通過(guò)實(shí)證研究對(duì)該理論構(gòu)想進(jìn)行驗(yàn)證。

關(guān)于抗逆力的理論主要有四種模型，分別是Garmezy 的抗逆力行為目標(biāo)模型⑥Garmezy N，Stress-resistant Children： The Search for Protective Factors，In： J E Stevenson （Ed.），Recent Research in Developmental Psychopathology，Oxford，England： Pergamon Press，1985，213-233.、Rutter 的環(huán)境—個(gè)體策略模型⑦Kaplan，H B. Toward an Understanding of Resilience： A critical Review of Definitions and Models. In Glantz，＆Johnson Kluwer （eds.）. Resilience and Development： Positive Life Adaptations. New York： Academic／ Plenum Publishers，1999，55-56.、Kumpfer 的環(huán)境—個(gè)體互動(dòng)模型⑧Kumpfer，K. L. Factors and Processes Contributing to Resilience： The Resilience Framework. In M. D. Glantz ＆ J.L. Johns（Eds.），Resiliency and Development： Positive Life Adaptation. New York： Kluwer Academic，1999，179-224.以及Richardson 的身心靈動(dòng)態(tài)平衡模型⑨Richardson，G. E. The metatheory of resilience and resiliency. Journal of Clinical Psychology，2002，3：307-321.。它們之間既各有倚重又同脈相承，不斷發(fā)展。其中，最新的Richardson 模型認(rèn)為：當(dāng)個(gè)體的生理、心理、精神的平衡狀態(tài)被打破時(shí)，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)性因素與保護(hù)性因素的相互作用，個(gè)體具有重構(gòu)平衡的可能性，新的平衡是個(gè)體生命建構(gòu)的標(biāo)志（如圖1）。Richardson 模型從動(dòng)態(tài)角度分析抗逆力，但其在“生理心理精神平衡”環(huán)節(jié)缺乏對(duì)具體因素的探討，本文將對(duì)此環(huán)節(jié)具體因素，即抗逆力的形成機(jī)制進(jìn)行探索，希望能在一定程度上完善該理論模型。

中國(guó)關(guān)于抗逆力的大規(guī)模研究集中在近幾年，其中青少年研究對(duì)象主要集中在“問(wèn)題青少年”⑩田國(guó)秀：《從抗逆力視角對(duì)“問(wèn)題青少年”實(shí)施干預(yù)》，《中國(guó)青年研究》2006年第11 期，第5-9 頁(yè)。、“寄養(yǎng)兒童”?Rutter M. Protective Factors in Children’s Responses to Stress and Disadvantage. In： M W Kent ＆ V Allen （Eds.），Primary Prevention of Psychopathology： Vol. 3 Social Competence in Children，Hanover，NH： University Press of New England，1979，49-74.王玥：《家庭寄養(yǎng)青少年的家系困惑與抗逆力問(wèn)題》，《中國(guó)青年研究》2014年第5 期，第11-15 頁(yè)。和“困境學(xué)生”?田國(guó)秀、侯童：《優(yōu)勢(shì)取向的學(xué)校社會(huì)工作輔導(dǎo)路徑探析——對(duì)學(xué)習(xí)困境中學(xué)生實(shí)務(wù)介入的個(gè)案研究》，《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1 期，第138-142 頁(yè)。等，研究方法以案例分析、質(zhì)性訪談為主，在量表制訂方面近年來(lái)有一定的進(jìn)展?向小平、田國(guó)秀、王曦影、韓麗麗：《兒童青少年抗逆力測(cè)量中文版在北京青少年中的適用性研究》，《中國(guó)青年研究》2012年第5 期，第5-10 頁(yè)。。諸多學(xué)者認(rèn)為流動(dòng)兒童比城市兒童遭遇更頻繁和更嚴(yán)重的壓力困境?曾守錘：《流動(dòng)兒童的自尊及其穩(wěn)定性和保護(hù)作用的研究》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2009年第27期，第67 頁(yè)。，但目前關(guān)于流動(dòng)兒童的抗逆力研究并不多。筆者通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)在流動(dòng)兒童內(nèi)部存在“處境不利-壓力-適應(yīng)不良”和“處境不利-心理彈性-適應(yīng)良好”兩種應(yīng)對(duì)模式①何玲：《流動(dòng)兒童社會(huì)融合現(xiàn)狀與辨析》，《中國(guó)青年研究》2013年第7 期，第39 頁(yè)。；學(xué)者曾守錘運(yùn)用定量研究的方法分別證實(shí)了自尊和社會(huì)支持對(duì)流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)起保護(hù)作用②曾守錘：《流動(dòng)兒童的壓力和社會(huì)支持狀況及社會(huì)支持保護(hù)作用的研究》，《心理科學(xué)》2011年第34 期，第631-635 頁(yè)。。聯(lián)系曾靜與曾守錘的研究，我們可以認(rèn)為曾守錘的研究從實(shí)證角度分別驗(yàn)證了內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素（I am）和外部支持因素（I have）是影響流動(dòng)兒童抗逆力水平的重要因素，但是缺乏關(guān)于效能因素（I can）即自我效能感對(duì)流動(dòng)兒童抗逆力影響的研究，同時(shí)對(duì)三者之間的關(guān)系研究略顯不足。本文將從實(shí)證角度探討自尊、社會(huì)支持、自我效能感等三因素對(duì)流動(dòng)兒童抗逆力的影響。其中自尊、社會(huì)支持、自我效能感分別是內(nèi)部支持因素（I am）、外部支持因素（I have）和效能因素（I can）的觀測(cè)指標(biāo)。

圖1 Richardson 的身心靈動(dòng)態(tài)平衡模型

二、研究方法

（一）資料收集

本研究于2014年4月—7月在北京城鄉(xiāng)結(jié)合部流動(dòng)兒童學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷389 份，有效問(wèn)卷348 份，有效率為89.5%。其中男生占54%，女生占36%，性別缺失比例10%；平均年齡為12.6 歲（標(biāo)準(zhǔn)差為1.2）。

（二）測(cè)量工具

兒童青少年抗逆力：選用田國(guó)秀、向小平等在《青少年抗逆力測(cè)量（CYRM-28）中文版》基礎(chǔ)上修訂而成的最新版本，共27 個(gè)條目，該量表為5 級(jí)評(píng)分，得分越高表示抗逆力水平越高。

自尊：選用Rosenberg 編制的《自尊量表》，共10 個(gè)條目，量表為4 級(jí)評(píng)分，得分越高表示自尊水平越高。

社會(huì)支持：選用鄒泓等人編制的《父母支持量表》，本文在此量表基礎(chǔ)上將“在教育方面，對(duì)我影響較大的是”改為“在人生成長(zhǎng)方面，對(duì)我影響較大的是”，答案選項(xiàng)由“父親、母親”改為“父親、母親、教師、同學(xué)、其他”。該量表共17 個(gè)條目，為5 級(jí)評(píng)分，得分越高表示得到的社會(huì)支持越多。

自我效能感：選用Schwarzer 等人編制的《一般自我效能感量表》，共10 個(gè)條目，量表為4 級(jí)評(píng)分，得分越高表示自信心越高。

三、研究結(jié)果

（一）流動(dòng)兒童抗逆力平均值處于中等水平，男生抗逆力得分明顯低于女生

調(diào)查顯示，流動(dòng)兒童抗逆力總分值為98.93，平均分值為3.66（標(biāo)準(zhǔn)差為0.50），見表1。韓麗麗①韓麗麗：《青少年抗逆力與學(xué)校服務(wù)的相關(guān)性研究——基于對(duì)北京市1175 名青少年的問(wèn)卷調(diào)查》，《中國(guó)青年研究》2014年第5 期，第17 頁(yè)。等人采用的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，將青少年抗逆力狀況劃分為高、中、低三種類型，其中低抗逆力水平是指平均分小于2.33 的青少年，中等抗逆力水平是指平均分介于2.33 與3.67 之間的青少年，高抗逆力水平是指平均分大于3.67 的青少年。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，可以認(rèn)為本研究的流動(dòng)兒童抗逆力平均值處于中等水平。獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)表明：流動(dòng)兒童抗逆力性別差異顯著（t ＝-2.219，p ＜0.05），流動(dòng)兒童男生抗逆力得分低于女生；流動(dòng)兒童自尊（t ＝-0.765，p ＞0.05）、社會(huì)支持（t ＝-1.334，p＞0.05）和自我效能感（t ＝-0.776，p ＞0.05）性別差異均不顯著。

表1 抗逆力、自尊、社會(huì)支持、自我效能感的均值及標(biāo)準(zhǔn)差

（二）流動(dòng)兒童抗逆力影響因素的單因素分析

將流動(dòng)兒童的自尊、社會(huì)支持、自我效能感與抗逆力進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：流動(dòng)兒童的自尊、社會(huì)支持、自我效能感與抗逆力之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，其中以社會(huì)支持與抗逆力水平的相關(guān)系數(shù)最高，為0.580；其次是自我效能感與抗逆力的相關(guān)系數(shù)，為0.522；自尊與抗逆力的相關(guān)系數(shù)最低，為0.351。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：自尊、社會(huì)支持和自我效能感三者之間也存在顯著的相關(guān)關(guān)系（見表2）。

表2 抗逆力、自尊、社會(huì)支持、自我效能感的相關(guān)關(guān)系

（三）流動(dòng)兒童抗逆力影響的多因素分析

為了考察流動(dòng)兒童的自尊、社會(huì)支持、自我效能感對(duì)其抗逆力水平的綜合影響，本文將抗逆力作為因變量，將自尊、社會(huì)支持、自我效能感作為自變量，采取逐步進(jìn)入的方式進(jìn)行多元線性回歸分析。研究結(jié)果如下：

從表3 可以看出，回歸模型2（自變量為自尊和社會(huì)支持）調(diào)整R2為0.374，明顯大于模型1（自變量為自尊）的解釋力（R2＝0.120），這說(shuō)明引入社會(huì)支持對(duì)抗逆力的解釋力影響是顯著的；從表3 可以看出，回歸模型3（自變量為自尊、社會(huì)支持和自我效能感）調(diào)整R2為0.474，比模型2對(duì)抗逆力的解釋力絕對(duì)值增加了10%，說(shuō)明引入自我效能感對(duì)抗逆力的預(yù)測(cè)效果顯著。比較模型1，2，3 發(fā)現(xiàn)，模型3 對(duì)抗逆力總體的解釋力最大，即自尊、社會(huì)支持和自我效能感三個(gè)變量同時(shí)加入會(huì)更好地解釋抗逆力。

表3 抗逆力回歸模型解釋力比較

方差分析顯示：抗逆力與自尊、社會(huì)支持、自我效能感的線性關(guān)系顯著（F ＝105.367，Sig ＝0.000）。它們之間的關(guān)系如下（回歸方程）：

抗逆力水平＝38.524 +0.492?自尊+0.421?社會(huì)支持+0.898?自我效能感。

T 檢驗(yàn)表明，自尊、社會(huì)支持以及自我效能感的回歸參數(shù)顯著性p 值都小于0.01，表明均有顯著性意義。表4 中容差值大于0.1，VIF 值小于10，說(shuō)明自尊、社會(huì)支持、自我效能感等自變量之間不存在多重共線性問(wèn)題。

表4 抗逆力回歸模型系數(shù)與共線性檢驗(yàn)

（四）自我效能感的中介效應(yīng)分析

自變量X 對(duì)因變量Y 的影響，如果X 通過(guò)影響變量M 來(lái)影響Y，則稱M 為中介變量。例如，“父親的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”影響“兒子的教育程度”，進(jìn)而影響“兒子的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”①Duncan O D，F(xiàn)eatherman D L. Duncan B. Socioeconomic Background and Achievement. New York： Seminar Press，1972.。又如，“工作環(huán)境”（如技術(shù)條件）通過(guò)“工作感覺(jué)”（如挑戰(zhàn)性）影響“工作滿意度”②James L R，Brett J M. Mediators. Moderators and Tests for Mediation. Journal of Applied Psychology，1984，69（2）：307-321.。在這兩個(gè)例子中，“兒子的教育程度”和“工作感覺(jué)”是中介變量。

本文考慮到流動(dòng)兒童面臨困境時(shí)，外部支持因素（I have）——社會(huì)支持、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素（I am）——自尊都需要進(jìn)一步內(nèi)化為效能因素（I can）——自我效能感，進(jìn)而對(duì)抗逆力產(chǎn)生作用，本文預(yù)測(cè)自我效能感在自尊與抗逆力、社會(huì)支持與抗逆力之間起中介作用。為了檢驗(yàn)流動(dòng)兒童抗逆力（Y）與自尊（X1）、社會(huì)支持（X2）之間的關(guān)系是否以自我效能感（W）為中介，特使用溫忠麟、張雷等人③溫忠麟、張雷、侯杰泰、劉紅云：《中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用》，《心理學(xué)報(bào)》2004年第36 期，第614-620 頁(yè)。提出的程序檢驗(yàn)自我效能感的中介效應(yīng)。

自我效能感（W）在“自尊-自我效能感-抗逆力”的中介效應(yīng)分析結(jié)果見表5，其中的結(jié)果是標(biāo)準(zhǔn)化解，用小寫字母代表相應(yīng)變量的標(biāo)準(zhǔn)化變量。由于前面三個(gè)t 檢驗(yàn)（c1、a1、b1）結(jié)果顯著，說(shuō)明自我效能感的中介效應(yīng)顯著。由于第四個(gè)t檢驗(yàn)（c1′）也顯著，說(shuō)明自我效能感在“自尊-自我效能感-抗逆力”中起到部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.315 ×0.457／ 0.351＝41.0%。

表5 自我效能感在“自尊-抗逆力”的中介效應(yīng)分析

同理進(jìn)一步分析自我效能感（W）在“社會(huì)支持-自我效能感-抗逆力”的中介效應(yīng)（見表6），發(fā)現(xiàn)前面三個(gè)t 檢驗(yàn)（c2、a2、b2）都呈現(xiàn)顯著結(jié)果，說(shuō)明自我效能感的中介效應(yīng)顯著。由于第四個(gè)t 檢驗(yàn)（c2′）也顯著，說(shuō)明自我效能感在“社會(huì)支持- 自我效能感- 抗逆力”起到部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.312 ×0.378／0.580 ＝20.3%。

表6 自我效能感在“社會(huì)支持-抗逆力”的中介效應(yīng)分析

從上述分析，可以歸納自尊、社會(huì)支持、自我效能感與抗逆力關(guān)系的兩條路徑如圖2、圖3：

圖2 “自尊-自我效能感-抗逆力”路徑

圖3 “社會(huì)支持-自我效能感-抗逆力”路徑

四、分析與討論

（一）社會(huì)支持、自我效能感和自尊是影響抗逆力的重要因素

從單因素分析可以看出，自尊、社會(huì)支持和自我效能感與抗逆力均有顯著的正向相關(guān)關(guān)系，其中社會(huì)支持與抗逆力相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.580，自我效能感與抗逆力相關(guān)系數(shù)為0.522，自尊與抗逆力的相關(guān)系數(shù)最低，為0.351。本研究結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了曾守錘關(guān)于自尊和社會(huì)支持對(duì)流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)起保護(hù)作用，同時(shí)說(shuō)明自我效能感與抗逆力關(guān)系密切。

多因素回歸模型顯示：在自尊的基礎(chǔ)上，加入社會(huì)支持能更好地預(yù)測(cè)抗逆力，說(shuō)明內(nèi)部因素和外部因素結(jié)合起來(lái)能增加抗逆力的解釋力；在自尊、社會(huì)支持的基礎(chǔ)上，加入自我效能感進(jìn)一步增加了抗逆力的解釋力，說(shuō)明三者的綜合作用能更好地預(yù)測(cè)抗逆力。本研究在一定程度上實(shí)證了曾靜等人關(guān)于抗逆力理論設(shè)想的合理性，即抗逆力構(gòu)成要素包括外部支持因素（I have）、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素（I am）以及效能因素（I can）三個(gè)部分。至于是構(gòu)成要素還是影響因素有待進(jìn)一步研究。

（二）自我效能感在流動(dòng)兒童抗逆力影響因素中的中介效應(yīng)顯著

自尊被認(rèn)為是應(yīng)對(duì)壓力的一種重要的資源。曾守錘研究發(fā)現(xiàn)高自尊的流動(dòng)兒童由于對(duì)自我價(jià)值和自我的接納更為積極，推測(cè)高自尊或許可以給流動(dòng)兒童帶來(lái)更高水平的自我效能感，這種高水平的自我效能感有助于流動(dòng)兒童降低對(duì)壓力性事件的威脅性的評(píng)價(jià)，從而減少心理痛苦，提高社會(huì)適應(yīng)性。本研究從實(shí)證的角度驗(yàn)證“自尊-自我效能感-抗逆力”路徑的存在。

社會(huì)支持被認(rèn)為是應(yīng)對(duì)壓力的一種重要資源①Compas，B. E. Coping with Stress during Childhood and Adolescence. Psychological Bulletin，1987. 101（3），393-403.。曾守錘研究認(rèn)為當(dāng)個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)，高的社會(huì)支持通過(guò)給予當(dāng)事人直接的物質(zhì)、信息和情感支持，使個(gè)體在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)具備更多的資源，從而在客觀上減輕了壓力的水平。他推測(cè)流動(dòng)兒童可能由于獲得了高的社會(huì)支持而降低對(duì)壓力危險(xiǎn)性的評(píng)估，或由于得到了社會(huì)支持而提高了自我效能感或應(yīng)對(duì)壓力的掌控能力，從而對(duì)壓力的重要性和危險(xiǎn)性評(píng)估產(chǎn)生重要的積極影響。本研究從實(shí)證的角度驗(yàn)證了“社會(huì)支持-自我效能感-抗逆力”路徑的存在。

從上面的中介效應(yīng)分析可以看出，自我效能感在自尊與抗逆力之間起著部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的41.0%；自我效能感在社會(huì)支持與抗逆力之間也起著部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的20.3%。自我效能感作為流動(dòng)兒童判斷自己能否成功應(yīng)對(duì)逆境的一種積極品質(zhì)，可以發(fā)揮壓力緩解的作用，它在自尊、社會(huì)支持等保護(hù)因素轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)逆境的動(dòng)力過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持、自我效能感和自尊三者對(duì)抗逆力的作用并不完全等同，存在一定的先后順序和作用強(qiáng)弱之分。

（三）關(guān)于Richardson 模型，本研究認(rèn)為在Richardson 模型“生理心理精神平衡”環(huán)節(jié)上可以補(bǔ)充一些的具體因素，如自尊、社會(huì)支持、自我效能感等，進(jìn)而對(duì)抗逆力產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行探討。從本研究出發(fā)，我們認(rèn)為抗逆力與自尊、社會(huì)支持、自我效能感三者之間存在以下關(guān)系（如圖4）：

圖4 Richardson 的身心靈動(dòng)態(tài)平衡模型補(bǔ)充圖

關(guān)于Richardson 模型，盡管本文指出其“生理心理精神平衡”環(huán)節(jié)存在“自尊-自我效能感-抗逆力”、“社會(huì)支持-自我效能感-抗逆力”兩種路徑，在一定程度上對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充，但是由于本研究樣本量不足以進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析，限制了對(duì)抗逆力與自尊、社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系模型的深入研究。

（四）研究表明不同壓力下社會(huì)支持的保護(hù)作用不同，隨著壓力水平的增高，社會(huì)支持的保護(hù)作用在逐漸增強(qiáng)：在壓力水平較低時(shí)，具有不同社會(huì)支持水平的流動(dòng)兒童在心理適應(yīng)上的得分差異較?。欢?dāng)壓力水平增高時(shí)，高社會(huì)支持的流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)明顯更為良好。本文抽取的流動(dòng)兒童樣本均來(lái)自同一所流動(dòng)兒童學(xué)校，我們假設(shè)他們面臨的社會(huì)壓力水平相當(dāng)，但若進(jìn)一步研究有必要比較不同壓力水平下抗逆力形成路徑和各因素的作用變化。

研究表明，不同年齡、不同性別流動(dòng)兒童行為問(wèn)題得分與本地兒童存在不同差異。六歲男流動(dòng)兒童行為問(wèn)題得分與本地兒童行為得分的差異不明顯，十二歲男流動(dòng)兒童的行為問(wèn)題得分顯著高于本地兒童，但女流動(dòng)兒童的行為問(wèn)題得分與本地同齡女生不存在顯著差異①曾守錘：《流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)狀況及其風(fēng)險(xiǎn)因素的研究》，《心理科學(xué)》2010年第33 期，第456-458 頁(yè)。。本文研究發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童抗逆力性別差異顯著（男生抗逆力得分低于女生），但流動(dòng)兒童自尊、社會(huì)支持和自我效能感性別差異均不顯著，是否男生與女生存在不同的認(rèn)知過(guò)程，若進(jìn)一步研究有必要比較不同性別抗逆力路徑系數(shù)，同時(shí)探討隨著年齡增長(zhǎng)流動(dòng)兒童自尊、自我效能感和抗逆力發(fā)展的情況。

抗逆力反映了壓力／逆境經(jīng)歷下人的發(fā)展之個(gè)體差異，體現(xiàn)著發(fā)展的成因多重性和結(jié)果多樣性②Rutter M. Resilience Reconsidered： Conceptual Considerations，Empirical Findings，and Policy Implications. In： J P Shonkoff，S J Meisels （eds.）. Handbook of Early Childhood Intervention. New York：Cambridge University Press，2000：651-682.，流動(dòng)兒童面臨逆境時(shí)，不同個(gè)體所采取的具體策略和心理作用機(jī)制是多種多樣的，而這些是定量研究所不能達(dá)到的，我們下一步研究將利用個(gè)案分析等定性研究方法對(duì)上述模型路徑進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)流動(dòng)兒童的抗逆力機(jī)制和具體策略進(jìn)行探討。

（特別鳴謝鄒泓、田國(guó)秀、韓麗麗、向小平等多位老師提供的測(cè)量工具和支持，感謝研究生趙樹理同學(xué)參與研究的大量工作。）