邢曉沛 王爭艷

體罰和身體虐待是父母對兒童實(shí)施的兩種較為嚴(yán)厲的管教方式。早在19 世紀(jì)許多研究者就發(fā)現(xiàn)，父母對兒童實(shí)施的體罰或虐待會(huì)對兒童的身體、行為及心理健康的發(fā)展產(chǎn)生眾多短期或長期的消極影響，如攻擊行為的增加、焦慮抑郁水平的上升、親子關(guān)系質(zhì)量的下降、自尊水平的降低、成年之后犯罪及反社會(huì)行為的增加等①Gershoff，E. A. Corporal punishment by parents and associated child behaviors and experiences： A meta-analytic and theoretical review. Psychological Bulletin，2002，128（4）：539-579.。這些消極效應(yīng)促使研究者從不同的角度、不同的層次對父母嚴(yán)厲管教發(fā)生的原因進(jìn)行了廣泛的探討。其中，父母體罰和身體虐待的代際傳遞現(xiàn)象在近年來引起了發(fā)展心理學(xué)研究者的興趣和廣泛關(guān)注，對考察嚴(yán)厲管教方式的發(fā)生原因提供了新的理論思路和研究視角。

當(dāng)前，該領(lǐng)域的研究者對父母體罰和身體虐待代際傳遞現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的理論解釋和機(jī)制探討，為實(shí)證研究提供了有益的啟示，也為家庭教育的實(shí)踐干預(yù)工作提供了重要的理論支持。具體來看，研究者主要從社會(huì)學(xué)習(xí)理論、依戀理論和氣質(zhì)模型分別解釋了父母嚴(yán)厲管教代際傳遞現(xiàn)象的發(fā)生。在理論探討的基礎(chǔ)上，研究者們又進(jìn)一步從個(gè)體的行為（如兒童期及青少年期的攻擊行為和反社會(huì)行為、人際交往能力等）、認(rèn)知（如社會(huì)信息加工模式和對待暴力的態(tài)度）及情緒（焦慮或抑郁、情緒調(diào)節(jié)能力）三個(gè)角度深入揭示了父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的深層機(jī)制，有效推動(dòng)了人們對父母管教方式代際傳遞性的認(rèn)識(shí)。

一、父母管教方式代際傳遞的界定

父母管教方式的代際傳遞是指親代有意或無意地在心理上影響子代管教態(tài)度和行為的過程，即親代的管教方式對子代成年之后的管教方式具有一定的預(yù)測性①van Ijzendoom，M. H. Intergenerational transmission of parenting： a review of studies in nonclinical populations.Developmental Review，1992，12（1）：76-99.。該領(lǐng)域的研究通常會(huì)涉及三代個(gè)體：祖父母（G1）、父母（G2）和兒童（G3）。國外有研究發(fā)現(xiàn)，兒時(shí)遭受的嚴(yán)厲性或虐待性管教經(jīng)歷是個(gè)體成年后實(shí)施不良管教行為最為一致的預(yù)測因素，且這一預(yù)測作用不會(huì)因控制家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、心理健康、人格特征及父母信念等變量而消失②Simons，R.，Whitebeck，L.，Conger，R.，Chyi- In，W. Intergenerational transmission of harsh parenting.Developmental Psychology，1991，27（1）：159-171.。兒時(shí)受過父母體罰或虐待等嚴(yán)厲管教方式的個(gè)體在成年之后更有可能體罰或虐待自己的孩子。早期研究發(fā)現(xiàn)，在兒時(shí)受過父母體罰或虐待的個(gè)體中，約18%-40%的個(gè)體會(huì)對自己的孩子實(shí)施嚴(yán)厲的管教③Pears，K. C.，＆ Capaldi，D. M. Intergenerational transmission of abuse： A two-generational prospective study of an at-risk sample. Child Abuse ＆ Neglect，2001，25（11）：1439-1461.。Kaufman 和Zigler（1987）研究也發(fā)現(xiàn)，身體虐待的代際傳遞比例約為30%④Kaufman，J.，＆ Zigler，E. Do abused children become abusive parents？American Journal of Orthopsychiatry，1987，57，186-192.。Simons 等（1991）采用橫斷研究對451名初中一年級(jí)青少年的父母進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母兒時(shí)經(jīng)歷的攻擊性教養(yǎng)方式（如打屁股、打耳光或用物體打等）與其當(dāng)前對青少年實(shí)施的嚴(yán)厲管教之間存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.16-0.31 之間②。Deater-Deckard 等（2003）對566 名幼兒進(jìn)行了為期8年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，受過父母體罰的幼兒到青少年期對體罰持更認(rèn)可和支持的態(tài)度，他們更認(rèn)為體罰是管教孩子的一種恰當(dāng)、有效且必需的方式⑤Deater-Deckard，K.，Lansford，J. E.，Dodge，K. A.，Pettit，G. S.，＆ Bates，J. E. The development of attitude about physical punishment： An 8-year longitudinal study. Journal of Family Psychology，2003，17（3）：351-360。中國近期關(guān)于父母體罰的研究也證實(shí)了存在高比例的代際傳遞現(xiàn)象，在兒時(shí)遭受過體罰的父母中，約57%的父親和72%的母親會(huì)對自己的孩子實(shí)施輕度體罰（如用手打屁股等），約37%的父親和53%的母親會(huì)實(shí)施嚴(yán)厲體罰（如打耳光、用物體打屁股等）⑥Wang，M. F.，＆ Xing，X. P. Intergenerational transmission of parental corporal punishment in China： The moderating role of spouse’s corporal punishment. Journal of Family Violence ，2014，29：119-128.。

二、相關(guān)理論解釋

目前，研究者主要從社會(huì)學(xué)習(xí)理論、氣質(zhì)模型和依戀理論這三種理論角度對父母嚴(yán)厲管教的代際傳遞進(jìn)行了解釋。

（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

當(dāng)前關(guān)注暴力代際傳遞現(xiàn)象的研究者多數(shù)采用社會(huì)學(xué)習(xí)理論來解釋父母嚴(yán)厲管教的代際傳遞性。社會(huì)學(xué)習(xí)理論（如圖1）指出，通過對重要他人（如父母）的觀察或模仿，兒童期目睹（如父母對其他兄弟姐妹實(shí)施的管教行為）或經(jīng)歷暴力性管教的個(gè)體會(huì)習(xí)得攻擊性的反應(yīng)模式從而在成年期表現(xiàn)出更多的暴力行為⑦Bandura，A. （1973）. Aggression： A social learning approach. Englewood Cliff，NJ： Prentice-Hall.。Nepple 等（2009）以182 名G2 代青少年為被試，從青春期追蹤至成年期進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在控制了G3 代青少年的外化問題行為對G2 代父母嚴(yán)厲管教（如敵意性或拒絕性的行為）的影響之后，G1 代父母的嚴(yán)厲管教仍然能夠顯著預(yù)測G2 代父母的管教行為（β＝0.30），且G2 代父母在青少年時(shí)期的外化問題行為在此代際傳遞過程中起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為13.34%⑧Nepple，T. K.，Conger，R. D.，Scaramella，L. V.，＆ Ontai，L. L. Intergenerational continuity in parenting behavior： mediating pathways and child effects. Developmental Psychology，2009，45（5）：1241-1256.。Muller 等（1998）以983 名大學(xué)生及其父母為被試對體罰代際傳遞的社會(huì)學(xué)習(xí)模型進(jìn)行了驗(yàn)證，路徑分析的結(jié)果證實(shí)了該模型的成立。由此可以看出，模仿、強(qiáng)化或觀察學(xué)習(xí)在父母攻擊性管教方式代際傳遞過程中起重要作用①M(fèi)uller，R.T.，Hunter，J.E.，＆ Stollak，G. The intergenerational transmission of corporal punishment： A comparison of social learning and temperament models. Child Abuse ＆ Neglect，1998，19（11）：1323-1335.。

但需注意的是，社會(huì)學(xué)習(xí)理論模型中的模仿或觀察學(xué)習(xí)的過程在父母嚴(yán)厲管教的代際傳遞中并非普遍存在，而是會(huì)受到父母或孩子性別的影響。與父親的管教行為相比，個(gè)體成年后在實(shí)施管教時(shí)更容易模仿母親的管教行為，從而使得母親嚴(yán)厲管教代際傳遞的強(qiáng)度更強(qiáng)②Lunkenheimer，E. S.，Kittler，J. E.，Olson，S. L.，＆ Kleinberg，F(xiàn). The intergenerational transmission of physical punishment： Differing mechanisms in mothers’ and fathers’ endorsement？Journal of Family Violence，2006，21（8）：509-519。Wang，Xing和Zhao（2014）對中國635 名學(xué)前兒童父母進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，體罰在同性別親子群體間的傳遞強(qiáng)度（父子r＝0.55，母女r＝0.48）顯著高于異性別親子群體（父女r＝0.30，母子r＝0.12），這一結(jié)果說明父母體罰代際傳遞過程中的模仿和觀察學(xué)習(xí)更易出現(xiàn)在同性別的親子對中③Wang，M. F.，Xing，X. P.，＆ Zhao，J. X. Intergenerational transmission of parental corporal punishment in China：The moderating role of marital satisfaction and gender. Journal of Abnormal Child Psychology，2014，42（8）：1263-1274.。

圖1 父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的社會(huì)學(xué)習(xí)模型

（二）依戀理論

根據(jù)依戀理論模型（如圖2），個(gè)體兒時(shí)形成的關(guān)于父母反應(yīng)性的內(nèi)部表征是父母管教方式代際傳遞的內(nèi)在機(jī)制。Bowlby（1988）指出，兒童時(shí)與父母交往的經(jīng)歷使個(gè)體形成了有關(guān)自我與他人的“內(nèi)部工作模型（internal working model，IWM）”或者說“內(nèi)部心理表征”并將其整合到個(gè)性結(jié)構(gòu)中去，這一內(nèi)部工作模型會(huì)影響其后為人父母時(shí)對待孩子的行為，并且這種內(nèi)部工作模型非常穩(wěn)定，一旦建立就很難發(fā)生改變④Bowlby，J. （1988）. A secure base. Clinical applications of attachment theory. London： Routledge.。與該理論觀點(diǎn)相一致，研究者指出與兒時(shí)被父母接受或感受到父母溫暖的個(gè)體相比，兒時(shí)受到父母拒絕或攻擊性反應(yīng)的個(gè)體在為人父母之后通常對孩子的需求和信號(hào)不敏感，不能正確地理解孩子的觀點(diǎn)，并且常會(huì)因?yàn)楹⒆拥慕箲]信號(hào)（如孩子的哭鬧）而體驗(yàn)到壓力和威脅。這種教養(yǎng)壓力和受威脅感可能是導(dǎo)致父母實(shí)施體罰或虐待等嚴(yán)厲管教行為的重要因素。此外，依戀理論還指出，兒時(shí)受到父母拒絕或虐待的個(gè)體通常具有不安全的親子依戀⑤Egeland，B.，＆ Sroufe，A. Attachment and early maltreatment. Child Development，1981，1：44-52.，他們易對自己及社會(huì)環(huán)境持消極悲觀的態(tài)度，這種長期的低自尊和無助感可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生抑郁情緒，進(jìn)而增加了其成年時(shí)期實(shí)施嚴(yán)厲管教的可能性⑥Main，M.，＆ Goldwyn，R. Predicting rejection of her infant from mother’s representation of her own experience：Implications for the abused-abusing intergenerational cycle. Child Abuse ＆ Neglect，1984，8（2）：203-217.。

同時(shí)，值得注意的是，盡管依戀模型指出個(gè)體早期形成的關(guān)于父母反應(yīng)性的內(nèi)部工作模型或不安全依戀很難改變，但是這種穩(wěn)定性并非是絕對的，成年后親密或積極的關(guān)系體驗(yàn)可能會(huì)使得這種內(nèi)部心理表征得到重塑。國內(nèi)外關(guān)于嚴(yán)厲管教代際傳遞的研究發(fā)現(xiàn)，在兒時(shí)受虐或受體罰的父母親中，成年后擁有親密配偶或令人滿意的婚姻關(guān)系的父母較少會(huì)對自己的孩子實(shí)施體罰或虐待等嚴(yán)厲管教行為⑦Caliso，J. A.，＆ Milner，J. S. Childhood history of abuse and child abuse screening. Child Abuse ＆ Neglect，1992，16（5）：647-659.。這一方面可能是因?yàn)槌赡旰蠓e極的婚姻關(guān)系經(jīng)歷能夠加強(qiáng)個(gè)體的自我調(diào)節(jié)能力并有助于發(fā)展其對孩子的積極預(yù)期，從而減少了消極管教行為的發(fā)生⑧Belsky，J.，Jaffee，S. R.，Sligo，J.，Woodward，L.，＆ Silva，P. A. Intergenerational transmission of warm-sensitive-stimulating parenting： A prospective study of mothers and fathers of 3-year-olds. Child Development，2005，76（2）：384-396.，另一方面可能是來自親密配偶的情緒支持能夠在一定程度上給兒時(shí)遭受嚴(yán)厲管教的個(gè)體提供實(shí)施積極管教的情緒資源和支持①Egeland，B.，Jacobvitz，D.，＆ Srouf，L. A. Breaking the cycle of abuse. Child Development，1988，4： 1080-1088.。上述研究從另一個(gè)角度為嚴(yán)厲管教代際傳遞的依戀模型提供了實(shí)證依據(jù)。

圖2 父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的依戀模型

（三）氣質(zhì)模型

一般認(rèn)為，攻擊行為是以氣質(zhì)為基礎(chǔ)的個(gè)體差異特征，而個(gè)體的氣質(zhì)主要是由遺傳決定的。氣質(zhì)模型（如圖3）指出，在父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的因果鏈中，“G2 父母兒時(shí)的攻擊行為”是起始變量，兒時(shí)的攻擊行為是引發(fā)個(gè)體為人父母后對孩子實(shí)施身體攻擊的一個(gè)重要因素。在這一傳遞鏈中，對于已經(jīng)為人父母的G2 代成年個(gè)體而言，其兒時(shí)高水平的攻擊行為增加了他們在童年時(shí)遭受G1 代父母體罰或虐待的可能性。與此同時(shí)，其攻擊性氣質(zhì)特點(diǎn)通過遺傳會(huì)直接傳遞給G3代兒童進(jìn)而導(dǎo)致其子代也具有攻擊傾向，G3 代兒童的攻擊行為同樣會(huì)引發(fā)G2 代父母嚴(yán)厲管教的實(shí)施。由此，嚴(yán)厲管教行為就表現(xiàn)出了代際傳遞的特點(diǎn)。

圖3 父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的氣質(zhì)模型

三、父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的機(jī)制

（一）行為機(jī)制

基于Bandura 的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，許多研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體兒童時(shí)期或青少年時(shí)期的攻擊行為、反社會(huì)行為在嚴(yán)厲管教的代際傳遞過程中會(huì)起中介作用。如Hops 等（2003）對39 名青少年（G2 代）及其父母（G1 代）進(jìn)行六年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在家庭互動(dòng)中受過父母嚴(yán)厲管教的青少年更可能在日后表現(xiàn)出攻擊性的行為模式（β＝0.37），這種行為模式能夠進(jìn)一步預(yù)測其在成年后對自己孩子（G3 代）實(shí)施的身體攻擊行為（β＝0.38）②Hops，H.，Davis，B.，Leve，C.，＆ Sheeber，L. Cross-generational transmission of aggressive parent behavior： A prospective，meditational examination. Journal of Abnormal Child Psychology，2003，2：161-169.。同樣，Capaldi，Pears，Patterson 和Owen（2003）對68名男性青少年進(jìn)行追蹤研究也發(fā)現(xiàn)，男性青少年（G2 代）的反社會(huì)行為能夠在很大程度上解釋父母管教方式（包括嚴(yán)厲的、不一致的管教）的代際持續(xù)性，解釋總效應(yīng)的比例約為18%③Capaldi，D. M.，Pears，K. C.，Patterson，G. R.，＆ Owen，L. D. Continuity of parenting practices across generations in an at- risk sample： A prospective comparison of direct and mediated association. Journal of Abnormal Child Psychology，2003，31（2）：127-142.。

較差的人際關(guān)系也是父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的行為機(jī)制之一。通常而言，高質(zhì)量的人際網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)楦改柑峁┮话阈陨鐣?huì)支持以及兒童教養(yǎng)及保護(hù)等方面的知識(shí)和資源，而兒時(shí)受虐的個(gè)體建立積極健康的人際關(guān)系的能力較低，他們通常具有質(zhì)量較差的人際網(wǎng)絡(luò)、較低的社會(huì)支持和較高的社會(huì)孤立性①Berlin，L. J.，Appleyard，K.，＆ Dodge，K. A. Intergenerational continuity in child maltreatment： Mediating mechanisms and implications for prevention. Child Development，2011，82（1）：162-176.，這種問題型人際關(guān)系和長期的社會(huì)孤立能夠預(yù)測個(gè)體在管教孩子時(shí)對其實(shí)施的體罰或虐待②Belsky，J. Etiology of child maltreatment： A developmental-ecological analysis. Psychological Bulletin，1993，114（3）：413-434.。Berlin 等（2011）對499 名嬰兒的母親進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)孤立在母親兒時(shí)受虐經(jīng)歷與母親當(dāng)前對嬰兒實(shí)施的虐待行為之間起中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例約為15.97%。兒時(shí)受過虐待的母親較難建立支持性的朋友關(guān)系、親密的配偶關(guān)系和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這進(jìn)而會(huì)妨礙她們發(fā)展支持和保護(hù)嬰兒的能力①。

此外，研究者還發(fā)現(xiàn)與非受虐個(gè)體相比，兒時(shí)受過父母虐待的個(gè)體在成年之后更可能出現(xiàn)濫用藥物或酗酒等不良行為，更可能參與到不良的同伴團(tuán)伙中，在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)更差③Rutter，M. Some research considerations on intergenerational continuities and discontinuities： Comment on the special section. Developmental Psychology，1998，34（6）：1269-1273.，更可能形成敵意性人格障礙等④Belsk，J.，Conger，R.，＆ Capaldi，D. M. The intergenerational transmission of parenting： Introduction to the special section. Developmental Psychology，2009，45（5）：1201-1204.?？紤]到已有關(guān)于父母嚴(yán)厲管教影響因素的研究，以上所述問題行為也是父母體罰或虐待發(fā)生的危險(xiǎn)性因素，由此我們可以推測，上述問題行為可能也是父母嚴(yán)厲管教出現(xiàn)代際傳遞性的內(nèi)在行為機(jī)制，然而這一推論還需進(jìn)一步實(shí)證證據(jù)的支持。

（二）認(rèn)知機(jī)制

部分家庭研究者從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看待父母體罰和身體虐待的代際傳遞性問題，提出個(gè)體兒時(shí)的受管教經(jīng)歷可能通過影響個(gè)體對待暴力的態(tài)度及社會(huì)信息加工方式兩種途徑影響其為人父母之后的管教行為。

首先，兒童期遭受家庭暴力的個(gè)體更可能將暴力看作是解決問題或懲罰錯(cuò)誤的一種恰當(dāng)手段，更可能認(rèn)可并支持體罰或虐待等暴力性的管教方式⑤Conger，R. D.，Belsky，J.，Capaldi，D. M. The intergenerational transmission of parenting： Closing comments for special section. Developmental Psychology，2009，45（5）：1276-1283.，而在態(tài)度上越贊同和認(rèn)可體罰和虐待的父母在管教違規(guī)兒童時(shí)越有可能實(shí)施嚴(yán)厲的管教行為⑥D(zhuǎn)urrant，J.，Rose- Krasnor，L.，＆ Broberg，A. G. Physical punishment and Maternal Beliefs in Sweden and Canada. Journal of Comparative Family Studies，2003，4：585-604.。國外研究僅發(fā)現(xiàn)個(gè)體對待暴力的態(tài)度在個(gè)體兒時(shí)目睹或經(jīng)歷的父母暴力行為與其成年之后對配偶實(shí)施的暴力行為之間起中介作用，而在兒時(shí)經(jīng)歷與成年之后對孩子實(shí)施的嚴(yán)厲管教之間不起中介作用，但近期國內(nèi)的研究卻為個(gè)體對待體罰的態(tài)度在父母體罰代際傳遞中起到的中介作用提供了實(shí)證證據(jù)。以332 名小學(xué)兒童父母為被試，研究者發(fā)現(xiàn)，在控制了父母年齡及受教育水平后，父母兒時(shí)受體罰經(jīng)歷仍能顯著正向預(yù)測父母當(dāng)前對假設(shè)故事情境中的謹(jǐn)慎違規(guī)、道德違規(guī)和社會(huì)習(xí)俗違規(guī)兒童所實(shí)施的體罰行為，并且父母對待體罰的態(tài)度在代際傳遞中起部分或完全中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例均在40%以上⑦邢曉沛、 張燕翎、 王美芳：《父母體罰的代際傳遞：體罰態(tài)度的中介作用》，《中國臨床心理學(xué)雜志》 2011年6 期，第827-829 頁。。

其次，根據(jù)社會(huì)信息加工理論和相關(guān)研究⑧Dodge，K. A.，＆ Pettit，G. S. A biophychosocial model of the development of chronic conduct problems in adolescence. Developmental Psychology，2003，39（2）：349-371.，社會(huì)行為的發(fā)生受到個(gè)體對特定線索的選擇性注意、對線索的理解、對這些線索儲(chǔ)存的行為反應(yīng)以及對各種反應(yīng)潛在后果的評(píng)價(jià)等過程的影響。已有研究發(fā)現(xiàn)，兒時(shí)遭受過父母虐待的個(gè)體可能會(huì)發(fā)展出有偏差的社會(huì)信息加工模式，包括對他人意圖的敵意性歸因、儲(chǔ)存報(bào)復(fù)性攻擊反應(yīng)的傾向和認(rèn)為攻擊性反應(yīng)在道德上是可接受的并可以產(chǎn)生積極結(jié)果的傾向⑨Gibb，B. E.，Schofield，C.A.，＆ Coles，M. E. Reported history of childhood abuse and young adults’ informationprocessing biases for facial displays of emotion. Child Maltreatment，2009，14（2）：148-156.）：47-57.，這些信息加工模式與個(gè)體的攻擊行為（包括對孩子實(shí)施的攻擊性管教）又有著密切聯(lián)系。Berlin 等（2011）考察了社會(huì)信息加工過程中的敵意性歸因和攻擊性反應(yīng)偏差在兒童虐待的代際傳遞中所起的中介作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親兒時(shí)的受虐經(jīng)歷能夠?qū)е履赣H的攻擊性反應(yīng)偏差，進(jìn)而導(dǎo)致其對嬰兒實(shí)施更多的虐待性行為，中介效應(yīng)占總效應(yīng)比例為40.83%，而母親的敵意性歸因在虐待的代際傳遞中并不起中介作用。

（三）情緒機(jī)制

與代際傳遞的行為機(jī)制和認(rèn)知機(jī)制相比，該領(lǐng)域研究者對父母嚴(yán)厲管教代際傳遞過程中的情緒機(jī)制探討較少。通常來說，兒時(shí)受虐的個(gè)體一般具有更大的心理壓力，更可能出現(xiàn)抑郁、焦慮、悲傷等不良情緒反應(yīng)，而在親子互動(dòng)過程中體驗(yàn)到焦慮或抑郁等不良情緒的父母極易失去耐心和自控力而訴諸于極端的管教方式，如虐待。Dixon，Browne 和Hamilton-Giachritsis （2005）研究發(fā)現(xiàn)，母親的心理疾病及抑郁在兒時(shí)受父母暴力和成年之后實(shí)施虐待之間起中介作用，對總效應(yīng)的解釋率約為30%①Dixon，L.，Browne，K.，＆ Hamilton- Giachritsis，C. Risk factors of parents abused as children： a meditational analysis of the intergenerational continuity of child maltreatment. Journal of Child Psychology and Psychiatry，2005，46（1）：47-57.。

另外，盡管目前尚無研究實(shí)證考察個(gè)體的情緒失調(diào)是否在父母嚴(yán)厲管教代際傳遞過程中起中介作用，但已有的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，與非受虐兒童相比，受虐兒童調(diào)節(jié)自身情緒的能力較差，兒時(shí)遭受的父母虐待越嚴(yán)重，個(gè)體成年之后的情緒調(diào)節(jié)水平越低②Bradley，B.，Westen，D.，Mercer，K. B.，Binder，E. B.，Jovanovic，T.，Crain，D.，et al. Association between childhood maltreatment and adult emotional dysregulation in a low-income，urban，African American sample： Moderation by oxytocin receptor gene. Development and Psychopathology，2011，23（2）：439-452.；而情緒失調(diào)的父母在面對犯錯(cuò)或不服從的兒童時(shí)會(huì)體驗(yàn)到更高水平的憤怒感，情緒難以自控，極易采取打罵孩子的方式來發(fā)泄自己的消極情緒。由此我們推測，情緒失調(diào)可能也是父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的情緒機(jī)制之一。

四、目前尚存在的問題及對未來的展望

在上面的論述中，我們從理論及其內(nèi)在機(jī)制兩個(gè)角度詳細(xì)探討了父母嚴(yán)厲管教的代際傳遞性，這不僅能夠給相關(guān)的理論研究提供有益參考，而且也能夠啟發(fā)研究者從更具操作化的思路探索父母體罰和身體虐待等嚴(yán)厲管教方式代際傳遞的內(nèi)在深層機(jī)制。但由于代際傳遞研究具有復(fù)雜性，當(dāng)前該領(lǐng)域的相關(guān)理論和實(shí)證研究仍存在一些需要深化和完善之處。

首先，父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的相關(guān)理論模型有待進(jìn)一步完善和整合。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在代際傳遞中后天習(xí)得的行為機(jī)制，氣質(zhì)模型強(qiáng)調(diào)先天遺傳的個(gè)性特點(diǎn)對管教行為代際傳遞的影響，而依戀理論中的“內(nèi)部工作模型”則與社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的習(xí)得行為及氣質(zhì)模型中的個(gè)性特征有著密不可分的聯(lián)系，只是這一理論觀點(diǎn)更重視親子雙方的互動(dòng)對代際傳遞的重要作用。因此，這三種理論模型并非彼此排斥、不相容的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。但目前他們似乎是各自為政的，這阻礙了父母嚴(yán)厲管教行為代際傳遞研究的進(jìn)一步發(fā)展。我們期待有一個(gè)更加全面的管教行為代際傳遞的理論框架，建構(gòu)起模型之間的關(guān)系模式，來指導(dǎo)這一領(lǐng)域的研究工作。

其次，在考察父母嚴(yán)厲管教代際傳遞現(xiàn)象的研究方法上，多數(shù)研究采用的是回溯性設(shè)計(jì)而非前瞻性的追蹤設(shè)計(jì)，而且大多研究采用年輕的成年人作為單一報(bào)告主體來收集關(guān)于兒時(shí)受管教經(jīng)歷和當(dāng)前管教行為的信息。該方法會(huì)導(dǎo)致單主體報(bào)告偏差及回溯性報(bào)告不精確等問題。van Ijzendoorn（1992）指出，考察父母管教方式代際傳遞的研究方法需要堅(jiān)持兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是為了明確因果關(guān)系的方向，避免回溯性研究產(chǎn)生的偏見，數(shù)據(jù)應(yīng)該通過前瞻性的追蹤研究進(jìn)行收集；二是在不同代的數(shù)據(jù)收集中必須使用有效且具有可比性的測量工具③van Ijzendoom，M. H. Intergenerational transmission of parenting：a review of studies in nonclinical populations.Developmental Review，1992，12（1）：76-99.。

第三，父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的研究忽視了對遺傳因素、社會(huì)文化因素及個(gè)體自身特征的考察。親代與子代之間相同的基因、相似的物理或社會(huì)文化環(huán)境、相似的人格特征都可能使得兩代個(gè)體的教養(yǎng)方式表現(xiàn)出一定程度上的相似性。Thornberry 等（2003）考察反社會(huì)行為的代際傳遞性時(shí)發(fā)現(xiàn)，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兩代個(gè)體的嚴(yán)厲管教方式之間存在密切聯(lián)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位能夠顯著地正向預(yù)測先后兩代父母與子女之間的情感聯(lián)結(jié)和管教一致性①Thornberry，T. P.，F(xiàn)reeman- Gallant，A.，Lizotte，A. J.，Krohn，M. D.，＆ Smith，C. A. Link lives： The intergenerational transmission of antisocial behavior. Journal of Abnormal Child Psychology，2003，31（2）：171-184.。另外，Rutter（1998）指出，對管教方式在代際之間連續(xù)性與非連續(xù)性的考察也需考慮遺傳與環(huán)境之間動(dòng)態(tài)的交互影響，個(gè)體的遺傳因素能夠調(diào)節(jié)父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的強(qiáng)度②Rutter，M.Some research considerations on intergenerational continuities and discontinuities：Comment on the special section.Developmental Psychology，1998，34（6）：1269-1287.。如Caspi 等（2002）研究發(fā)現(xiàn)，具有高水平單胺氧化酶A 的基因型能夠緩沖兒時(shí)受虐經(jīng)歷對個(gè)體產(chǎn)生的消極影響③Caspi，A.，McClay，J.，Moffitt，T. E.，Mill，J.，Martin，J.，Craig，I. W.，et al. Role of Genotype in the Cycle of Violence in Maltreated Children. Science，2002，297（5582）：851-854.。鑒于此，未來的研究從更廣闊的視角深入探討影響代際傳遞強(qiáng)度的遺傳與環(huán)境因素將會(huì)對該領(lǐng)域的相關(guān)干預(yù)工作提供重要的理論支持和實(shí)踐操作的依據(jù)。

第四，以往該領(lǐng)域的研究者對父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的中介變量進(jìn)行了較多的考察，但對代際傳遞過程中調(diào)節(jié)變量的研究則不夠深入。少數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)系因素（如與配偶的關(guān)系）和個(gè)體因素（如兒童的消極情緒反應(yīng)性）均可能影響父母嚴(yán)厲管教代際傳遞的強(qiáng)度。Quinton 和Rutter（1984）對由于家庭功能障礙而在慈善機(jī)構(gòu)中長大的女孩進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，親密的配偶和支持性的婚姻關(guān)系能夠有效緩沖兒時(shí)的經(jīng)歷對其當(dāng)前教養(yǎng)方式的不利影響④Quinton，D.，＆ Rutter，M. Parents with children in care： II. Intergenerational continuities. Journal of Child Psychology and Psychiatry，1984，25（2）：231-250.。Scaramella 和Conger（2003）通過追蹤研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)嬰兒（G3 代）對母親（G2代）設(shè)置的環(huán)境限制產(chǎn)生高水平的消極情緒反應(yīng)（如痛苦、反抗等）時(shí)，G1 代父母的敵意性管教方式能夠顯著預(yù)測G2 代母親對嬰兒實(shí)施的敵意性管教方式；而當(dāng)嬰兒的消極情緒反應(yīng)水平很低時(shí)，敵意性管教方式的代際傳遞性不再顯著⑤Scaramella，L. V.，＆ Conger，R. D. Intergenerational continuity of hostile parenting and its consequences： The moderating influence of children’s negative emotional reactivity. Social Development，2003，12（3）：420-439.。考慮到父母嚴(yán)厲管教代際之間的不連續(xù)性比連續(xù)性更強(qiáng)這一事實(shí)，未來的研究需要加強(qiáng)對個(gè)體自身及各層生態(tài)背景中影響父母嚴(yán)厲管教代際傳遞強(qiáng)度的其他變量的考察，以進(jìn)一步豐富和完善調(diào)節(jié)父母嚴(yán)厲管教代際傳遞強(qiáng)度的機(jī)制模型。