唐妙榮

【摘要】各高職院校均開(kāi)設(shè)了第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以期提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，其中英語(yǔ)口語(yǔ)角的開(kāi)設(shè)扮演著重要角色。但其并未達(dá)到有效鍛煉高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目標(biāo)。如何提高它的效能才能讓英語(yǔ)口語(yǔ)角不流于形式、真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？通過(guò)總結(jié)前期實(shí)施中存在的問(wèn)題，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一系列提高高職校園英語(yǔ)口語(yǔ)角效能的舉措被提出，目的在于有效輔助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力和交際能力。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ) 口語(yǔ)角 效能

一、研究背景

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出：英語(yǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及和對(duì)交際能力的重視，各高職院校均開(kāi)設(shè)了第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以期提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，其中英語(yǔ)口語(yǔ)角的開(kāi)設(shè)扮演著重要角色。各校開(kāi)展的模式各有不同，有外教參與的，有開(kāi)展競(jìng)賽的，還有主題班會(huì)類型的。但經(jīng)過(guò)調(diào)查和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)角并未達(dá)到有效鍛煉高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目標(biāo)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

輕理論、重實(shí)踐：基于之前的學(xué)習(xí)規(guī)律和表現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)并不擅長(zhǎng)，所以在課堂上一味的灌輸英語(yǔ)知識(shí)并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果；反倒是課外的交際實(shí)踐更能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自參與的交際活動(dòng)顯得非常必要。學(xué)習(xí)與專業(yè)息息相關(guān)：高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基本都是按不同專業(yè)進(jìn)行的，學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容感興趣，也更愿意和同專業(yè)的同學(xué)一起進(jìn)行，這樣能更熟悉專業(yè)、也會(huì)有更多學(xué)習(xí)交流。

三、先期實(shí)施中存在的問(wèn)題

參與人數(shù)少：第二課堂的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的參與并無(wú)硬性規(guī)定，而且不同專業(yè)活動(dòng)安排時(shí)間又可能與之沖突，學(xué)生的到位率無(wú)法得到保證。由于口語(yǔ)練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，全校每次不到50人的參與無(wú)法讓更多的學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的。強(qiáng)行的規(guī)定學(xué)生到位進(jìn)行簽到又會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生只為到場(chǎng)簽到而應(yīng)付了事。重復(fù)的練習(xí)內(nèi)容，話題局限：由于學(xué)生的詞匯量有限或?qū)χ黝}不夠了解，交際中總是說(shuō)不了幾句，然后沒(méi)有再多的交流；而與不同人之間重復(fù)的互相介紹了解又浪費(fèi)了大多的口語(yǔ)鍛煉時(shí)間。

以老師為中心，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少：關(guān)于是否讓老師參與英語(yǔ)口語(yǔ)角這一問(wèn)題，各校均以得出結(jié)論，有老師參與的活動(dòng)更有吸引力并且容易達(dá)到預(yù)期目的?？蓚€(gè)別老師參與尤其是外教總從而是吸引了過(guò)多的注意力，從而造成以老師為中心的一言堂，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

四、有效的英語(yǔ)口語(yǔ)角形式

1.提高教師參與度。如果讓一位教師負(fù)責(zé)口語(yǔ)角的活動(dòng)，不僅該教師的工作量大，實(shí)際活動(dòng)中效果也不一定好。如果能讓更多的教師參與進(jìn)來(lái)，就能有更多的創(chuàng)意，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)也更有氣氛。以我校為例，每位教師可以自由選擇要參加的時(shí)間但有參與次數(shù)的最低要求。每期口語(yǔ)角至少有三位教師參與，其中一位為主要負(fù)責(zé)教師，負(fù)責(zé)該期主題的確定和活動(dòng)策劃，其余教師配合其完成，在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中分配不同角色和不同任務(wù)。

2.豐富話題，做好準(zhǔn)備工作。學(xué)期初確定好每期口語(yǔ)角主題，主題應(yīng)該有多樣性、針對(duì)性和時(shí)效性，能夠足夠吸引學(xué)生的參與；主題確定好后，應(yīng)將具體的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等提前在學(xué)校論壇或宣傳欄中進(jìn)行公告，并提供相應(yīng)的準(zhǔn)備建議；學(xué)生可以根據(jù)建議提前進(jìn)行準(zhǔn)備，以免到場(chǎng)時(shí)因準(zhǔn)備不足造成交流的障礙。比如在萬(wàn)圣節(jié)前后就可圍繞萬(wàn)圣節(jié)設(shè)計(jì)一期節(jié)日話題，并要求到場(chǎng)的學(xué)生裝扮自己。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生參與。每周口語(yǔ)角活動(dòng)以某一專業(yè)學(xué)生為參與主體，甚至還可以由他們自行設(shè)計(jì)當(dāng)次活動(dòng)方案；對(duì)學(xué)生人數(shù)較少的專業(yè)可以進(jìn)行專業(yè)聯(lián)誼活動(dòng)，也能加強(qiáng)互相的了解與認(rèn)識(shí)。在一學(xué)期結(jié)束后，可以評(píng)選出最佳參與獎(jiǎng)與最佳策劃獎(jiǎng)，給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。而每次學(xué)生的參與率也納入課程考核里，對(duì)于來(lái)參與的學(xué)生由任課教師在平時(shí)成績(jī)中做一定獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)，將課堂內(nèi)外的表現(xiàn)有效結(jié)合起來(lái)，可延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍。

4.校際聯(lián)合，走入社會(huì)。利用教育園區(qū)的資源，與鄰近的學(xué)校進(jìn)行合作，共同進(jìn)行校際間的口語(yǔ)活動(dòng)，如聯(lián)合舉辦圣誕party、口語(yǔ)大賽等；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，在城市的不同場(chǎng)合和地點(diǎn)進(jìn)行宣傳活動(dòng)，比如在廣場(chǎng)、福利院等，也可以進(jìn)行一些免費(fèi)的社會(huì)培訓(xùn)等，既豐富了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容、增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與接觸，也能達(dá)到宣傳學(xué)校的效果。

總之，作為課外活動(dòng)中有代表性的英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)需要通過(guò)不斷地創(chuàng)新機(jī)制、充分準(zhǔn)備、積極參與，才能使之達(dá)到輔助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目標(biāo)。

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