劉日波

【摘要】以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)的組織教學(xué)方式是成果為本教學(xué)法的核心概念，它是以學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的需求為依據(jù)，來進(jìn)行的教學(xué)方式。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本文在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中，采取成果為本教學(xué)法，促進(jìn)了民族預(yù)科英語教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】成果為本教學(xué)法 少數(shù)民族預(yù)科 英語

在上個(gè)世紀(jì)九十年代的北美已經(jīng)開始成果為本教學(xué)法即OBE，OBE顧名思義把學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的中心，把固有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心的以合作、自主、探究為中心的學(xué)習(xí)模式，而在少數(shù)民族預(yù)科教育是把民族考生中，將名列前茅的學(xué)生安排到本科學(xué)院中來，他們的教學(xué)模式則是以預(yù)為主、預(yù)補(bǔ)結(jié)合的方式。依據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)，來進(jìn)行成果為本的教學(xué)，促使學(xué)生能夠在預(yù)科班的學(xué)習(xí)中，完成壓力相對(duì)較大的英語學(xué)習(xí)。

一、成果為本教學(xué)法的內(nèi)涵

成果為本教學(xué)法主要是關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，在教學(xué)生和老師共同設(shè)定預(yù)定目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目的就是為了完成制定的目標(biāo)。在進(jìn)行成果為本教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)成果這一主題，把OBE分為以下幾個(gè)時(shí)段：首先預(yù)先設(shè)定學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)，在進(jìn)行設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常詳盡的分層次、分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的設(shè)定；其次在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中圍繞著成果來展開，把學(xué)生放在主要位置，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起來；最后構(gòu)建學(xué)習(xí)成果評(píng)估系統(tǒng)，設(shè)定學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)階段后進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行量化處理，使其操作性大大提高。

二、成果為本教學(xué)方法應(yīng)用到民族預(yù)科英語教學(xué)中的體現(xiàn)

英語是應(yīng)用最廣泛的語言，少數(shù)民族預(yù)科的英語教學(xué)則顯得尤為重要，在以上的論述中，我們可以得知預(yù)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，把每節(jié)課的英語教學(xué)都充分結(jié)合起來，使教學(xué)得到顯著的成效。這種把握方向，也就與成果為本教學(xué)法中的圍繞成果為中心的教學(xué)模式有異曲同工之妙，所以在少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)中應(yīng)用OBE是切合實(shí)際的一種教學(xué)方法。

1.教師應(yīng)當(dāng)以課堂為主，備課應(yīng)做到詳細(xì)精心。在進(jìn)行預(yù)科班的英語教學(xué)中，英語老師首先應(yīng)當(dāng)做到把成果為本教學(xué)法應(yīng)用到每節(jié)課中，在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)把這節(jié)課中所要教授的目的和要求設(shè)定的同時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，主要是為了輔助學(xué)生完成本課堂的語法知識(shí)、詞匯以及練習(xí)；其次在上課前掌握學(xué)生對(duì)英語的掌握程度，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以O(shè)BE為依據(jù)，在進(jìn)行詳細(xì)的成果目標(biāo)設(shè)定時(shí)，把差生和優(yōu)等生都要照顧到。以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，教師在課外活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸排調(diào)查，知悉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和有哪些難點(diǎn)沒有掌握，切入要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)起來更有針對(duì)性。

2.使師生關(guān)系和諧，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這就要求教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的觀念，以合作學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)際教學(xué)中教授學(xué)生時(shí)，不是以教授為重點(diǎn)，而是平等協(xié)作以達(dá)到完成學(xué)習(xí)成果為目的，關(guān)心、尊重學(xué)生，熟悉少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)性、信仰的宗教和風(fēng)俗習(xí)慣等。體會(huì)到少數(shù)民族來到陌生環(huán)境的不適應(yīng)心理，多與學(xué)生溝通交流，在尊重他們習(xí)慣的同時(shí)應(yīng)當(dāng)避免切入敏感話題。在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)顧忌到每個(gè)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生和差生一視同仁。老師在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持充沛的精力，以高尚的人格素養(yǎng)來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生熱愛老師從而把注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科上來。老師在的關(guān)愛下，就促使了學(xué)生積極性的提高，從而達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)成果法的目的。

3.結(jié)合主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的境界。教師發(fā)揮的作用，不是固有的在整堂課上都滔滔不絕的講解課文中的語法、詞匯或者難點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。少數(shù)民族的英語學(xué)習(xí)，他們本身就把漢語當(dāng)作第二語言來學(xué)習(xí)，當(dāng)然沒有更多的精力再投入到英語中來，所以在升入到大學(xué)的預(yù)科班前，他們根本沒有怎么學(xué)習(xí)過英語。英語之于少數(shù)民族的孩子來說，是帶有新鮮感。少數(shù)民族預(yù)科生要想在畢業(yè)時(shí)和普招生一樣掌握的英語水平相當(dāng)，就必須在預(yù)科班多下功夫掌握英語的基礎(chǔ)。在學(xué)生沒有任何興趣的情況下，學(xué)習(xí)好英語也就成為一紙空文，在成果為本教學(xué)法的定義中，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣就依靠老師要根據(jù)預(yù)科班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中除了營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境之外，還應(yīng)當(dāng)用圖片或者扮演角色來使學(xué)生真正的得知英語的樂趣所在，有必要時(shí)用英語來演繹模擬情景劇，最重要的是科學(xué)的評(píng)斷學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生有信心有興趣走入到英語的課堂中來。

4.對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。以成果為本的教學(xué)法中，最重要的一環(huán)就進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，這是檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，也是整個(gè)學(xué)習(xí)流程中不可缺少的一部分。成果的評(píng)估是否能夠客觀的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)依靠所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)習(xí)結(jié)果的水平和掌握的深入度為依據(jù)來進(jìn)行制定。在進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)按著階段、層次的不同來制定。教師在課堂上精心記錄學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，按著學(xué)習(xí)水平的不同來進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果的評(píng)估。不過在進(jìn)行成果評(píng)估時(shí)，是以學(xué)生提升水平為目的。例如：在課堂上，教師集中精力來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生掌握英語程度的不同來布置閱讀課文或者分析語句時(shí)態(tài)do、doing、done等任務(wù)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)給予恰到好處的做出客觀公平的評(píng)分。得到正面評(píng)價(jià)的學(xué)生會(huì)有成就感，從而使學(xué)生的自信增加，更容易保持積極的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；在對(duì)于做的不好或者沒有完成給予的任務(wù)時(shí)，不能盲目的批評(píng)，這樣就會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)當(dāng)在批評(píng)的同時(shí)，來夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步之處，使學(xué)生不至于喪失信心，而是更加努力的去學(xué)習(xí)。

與固有的教學(xué)方式相比，成本教學(xué)法明確的設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的英語教學(xué)有很大的助益。學(xué)生在進(jìn)行成果為本教學(xué)方法中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。老師圍繞著目標(biāo)來開展教學(xué)時(shí)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得知自己掌握的知識(shí)是否達(dá)到學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，并且能夠深入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣能夠使少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，更加快速的掌握知識(shí)面，朝著下一個(gè)成果目標(biāo)邁進(jìn)，最終在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握英語這門學(xué)科的要領(lǐng)。

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*本論文為課題編號(hào)：GBC1213062，黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題，“黑龍江少數(shù)民族預(yù)科英語‘三基線教學(xué)模式的探究”的研究成果。