小組合作學(xué)習(xí)在體校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

姜月梅

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展，但目前詞匯教學(xué)普遍存在著“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象。特別是體校的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，再加上訓(xùn)練強(qiáng)度大，學(xué)習(xí)時(shí)間有限等客觀因素，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，課堂上眼花繚亂的英語(yǔ)字母已經(jīng)讓他們頭暈，而讓學(xué)生去記憶上千個(gè)英語(yǔ)單詞，簡(jiǎn)直就是緣木求魚(yú)，沒(méi)有詞匯的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的運(yùn)用更無(wú)從談起。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上能學(xué)有所得，學(xué)有所獲呢？在近幾年的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我積極大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自身的合作意識(shí)和合作能力，取得了很好的效果。小組合作學(xué)習(xí)詞匯的方式真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了教師講、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂格局；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用國(guó)際音標(biāo)、音節(jié)劃分、字母組合規(guī)律和字母音素發(fā)音規(guī)則來(lái)教授詞匯，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)拼讀單詞的快樂(lè)

根據(jù)我校學(xué)生讀單詞都有困難的實(shí)際水平，我每學(xué)期第一件事情就是下大力氣學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到見(jiàn)到音標(biāo)就能正確拼讀，同時(shí)結(jié)合音節(jié)劃分、字母組合規(guī)律、字母音素發(fā)音規(guī)則等方法來(lái)講授詞匯，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生能自己拼讀單詞的能力。然后將小組合作學(xué)習(xí)融合于詞匯學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先，我會(huì)根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情景并利用幻燈片展示圖片的形式呈現(xiàn)詞匯，詞匯同時(shí)附有音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽拼讀，然后在小組中互相討論，彼此糾正發(fā)音，最后由小組代表進(jìn)行拼讀。拼讀正確幾個(gè)就給小組加幾分，同時(shí)其他組成員可以進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)正確的給予加分。通過(guò)這種小組合作互助學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性提高了，同時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以獲得小組其他成員的幫助，來(lái)提高自己的拼讀能力。當(dāng)學(xué)生拼讀正確時(shí)，老師會(huì)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)拼讀單詞的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、采用多種形式檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)詞匯的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的潛力和能量

體校大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，聰明機(jī)智，好勝心較強(qiáng)，不甘認(rèn)輸，敢于挑戰(zhàn)。只是因?yàn)楦鞣N原因不太喜歡學(xué)習(xí)，如果真正能調(diào)動(dòng)起他們興奮的那個(gè)神經(jīng)，有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。于是我在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的興奮神經(jīng)，比如我仍然采用小組合作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行如下競(jìng)賽活動(dòng)：

1.檢測(cè)單詞競(jìng)賽。第一輪比賽：每組推選出最好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，沒(méi)有錯(cuò)誤的進(jìn)行加分；第二輪比賽：每組所有同學(xué)進(jìn)行接龍朗讀，沒(méi)有錯(cuò)誤的加分；第三輪比賽：快速記憶單詞漢語(yǔ)意思，然后進(jìn)行搶答比賽，答對(duì)的組加一分；第四輪比賽：聽(tīng)寫(xiě)比賽，全員參與聽(tīng)寫(xiě)，最后根據(jù)平均分給予每組加分。

2.詞匯游戲競(jìng)猜。根據(jù)每單元學(xué)習(xí)的詞匯，教師會(huì)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，發(fā)給每一組，由每組派出代表通過(guò)語(yǔ)言和肢體的表達(dá)，讓其他組成員進(jìn)行討論并猜測(cè)，猜對(duì)的給予加分。

3.詞匯分類復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯最大的困惑便是今天學(xué)完，明天就忘。復(fù)現(xiàn)是補(bǔ)救遺忘的比較好的一個(gè)辦法。于是我會(huì)經(jīng)常會(huì)分類復(fù)習(xí)詞匯，例如，在學(xué)習(xí)Unit8 How do you make banana milk shake？一單元時(shí)，我說(shuō)：Yeterday I went to the supermarket，I bought a lot of fruits.Do you like fruits，can you name them in English？If you can ，please write them on the paper，and you can work in groups.讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，去回憶學(xué)過(guò)的水果詞匯，然后寫(xiě)在黑板上，哪一組寫(xiě)的多，哪一組獲勝。通過(guò)這種方式，既讓同學(xué)們復(fù)習(xí)了詞匯，減少了遺忘，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。有些教師在教授單詞時(shí)，習(xí)慣進(jìn)行集中識(shí)詞，這種處理方式脫離了詞匯所依托的語(yǔ)境，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。其實(shí)教材在呈現(xiàn)詞匯時(shí)，往往是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)材料或閱讀語(yǔ)篇所創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的，目的是為了讓學(xué)生在情境中理解并學(xué)習(xí)詞匯的運(yùn)用，如果都在聽(tīng)前、讀前把所有的單詞都處理完了，或者只是要求學(xué)生背詞表，學(xué)生就失去了在語(yǔ)境中猜測(cè)、理解并運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，而且學(xué)完后也容易遺忘。 對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)講，把詞匯放在語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，這是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯基礎(chǔ)比較差，閱讀水平較低，所以，我會(huì)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，用集體的力量來(lái)得出答案，讓學(xué)生借助工具書(shū)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思和語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)詞義，盡管不同的小組會(huì)有不同的猜測(cè)答案，但是對(duì)于錯(cuò)誤答案要給予鼓勵(lì)，對(duì)于正確答案，要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)法不僅有提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，是一種行之有效的詞匯教學(xué)法。