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      機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程控制研究

      2015-05-22 17:38:41陳紅偉
      卷宗 2015年2期
      關(guān)鍵詞:模塊化教學(xué)機(jī)械加工

      陳紅偉

      摘 要:隨著我國(guó)教學(xué)改革的執(zhí)行,對(duì)于高校機(jī)械加工專業(yè)教育中新課程的改革,為更好提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)展模塊化教學(xué),以便提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,簡(jiǎn)化學(xué)生接受新知識(shí)的難度,以學(xué)生易理解的課程層次進(jìn)行教學(xué)。本文就對(duì)機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)行分析,研究機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)的進(jìn)程控制。

      關(guān)鍵詞:模塊化教學(xué);機(jī)械加工;進(jìn)程控制;教學(xué)進(jìn)程

      在當(dāng)前高校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)用模塊化教學(xué)方法,能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量,基于其教學(xué)中在進(jìn)程控制中存在的問(wèn)題,應(yīng)該采取優(yōu)化改進(jìn)措施,提高模塊化教學(xué)質(zhì)量,從機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)以及目標(biāo)培養(yǎng)等多個(gè)方面,實(shí)施改進(jìn)優(yōu)化。以下本文對(duì)此做具體介紹。

      1 模塊化教學(xué)優(yōu)勢(shì)及弊端

      1.1 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

      在當(dāng)前的機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)安排中,通常會(huì)將課程獨(dú)立設(shè)置,將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)分開(kāi)進(jìn)行,在教學(xué)改革之后中,實(shí)施模塊化教學(xué)模式,可以將機(jī)械加工專業(yè)中的所有課程,按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的排列組合,有效實(shí)現(xiàn)課程之間的有機(jī)銜接,可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)弊端,不再是對(duì)機(jī)械加工課程的機(jī)械式分割,規(guī)避先基礎(chǔ)課、后專業(yè)課的教學(xué)模式,同時(shí)也可以避免機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中先理論后實(shí)踐課教學(xué)的模式,加強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)之中基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合,有效培養(yǎng)技能型人才,提高學(xué)生實(shí)踐技能。

      1.2 教學(xué)弊端

      在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中,實(shí)施模塊化教學(xué)進(jìn)程控制,不僅將會(huì)在實(shí)際中面臨新的課程理念轉(zhuǎn)變,同時(shí),對(duì)于教師也面臨應(yīng)該怎樣教學(xué)生的疑惑,為有效實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)與機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,應(yīng)該制定明確的教學(xué)計(jì)劃[1]。同時(shí)對(duì)于新課改背景下,教師應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)與利用課程資源,也是機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程控制的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)機(jī)械加工時(shí),還多有死記硬背、似懂非懂的狀況,故此在對(duì)機(jī)械加工專業(yè)中零件的空間形體,以及零件之間的位置、機(jī)械加工工作原理方面很難有深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的模塊化教學(xué)控制中缺乏實(shí)操訓(xùn)練,使得學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的機(jī)械加工技能,具有重理論輕實(shí)踐的傾向;教師在模塊化教學(xué)上自成體系,互不干涉,不僅在模塊化教學(xué)分布上存在弊端,降低學(xué)生的專業(yè)化水平以及實(shí)際操作能力。

      2 模塊化教學(xué)進(jìn)程中的重點(diǎn)

      2.1 溝通問(wèn)題

      在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中,教師對(duì)于機(jī)械加工模塊的教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該強(qiáng)化在模塊化機(jī)械加工教學(xué)中的科學(xué)探究過(guò)程,可以使學(xué)生充分體現(xiàn)出在機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)中的主體性,并且還可以“指導(dǎo)型探究”的教學(xué)形式,提高學(xué)生對(duì)實(shí)際課堂中的機(jī)械加工知識(shí)學(xué)習(xí)興趣[2];并且,還可以在機(jī)械加工教學(xué)進(jìn)程中,教師應(yīng)該及時(shí)反饋解決學(xué)生在機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難。

      2.2 知識(shí)拓展

      教師在機(jī)械加工模塊教學(xué)之中,還應(yīng)該注重教學(xué)要聯(lián)系生活中實(shí)際,盡量在設(shè)計(jì)機(jī)械加工課程中,能夠去找一些可以貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例,這樣不僅提高學(xué)生對(duì)機(jī)械加工知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,還擴(kuò)展學(xué)生視野,使模塊化教學(xué)不再局限課本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工有更加充分的認(rèn)識(shí)。

      2.3 學(xué)生興趣提升

      在機(jī)械加工模塊教學(xué)進(jìn)程控制中,還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)可以采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制,更好的發(fā)揮學(xué)生在機(jī)械加工模塊教學(xué)中的潛能[3]。激發(fā)學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)的再學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工模塊教學(xué)中的綜合能力,激發(fā)學(xué)生在機(jī)械加工模塊化教學(xué)中的課堂熱情,更好調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

      3 優(yōu)化機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)控制

      3.1 明確教師的指導(dǎo)思想

      針對(duì)高校機(jī)械加工教學(xué)進(jìn)程控制中,應(yīng)該明確教師的指導(dǎo)思想,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的自主性地位,有效發(fā)揮學(xué)生主體能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解機(jī)械加工知識(shí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,發(fā)揮課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位,正確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)儲(chǔ)備能力,適當(dāng)?shù)胤治鎏骄繉W(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并給與合理的指導(dǎo)。提高教師將專業(yè)理論與實(shí)際結(jié)合的能力,并對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整,增強(qiáng)了教師在機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)中的責(zé)任心,有效提高該專業(yè)的教學(xué)效果。

      3.2 合理設(shè)置教學(xué)模式

      在模塊化教學(xué)進(jìn)程控制之中,教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)模式,例如,可以使用“目標(biāo)教學(xué)”結(jié)合“自主性學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué),優(yōu)化模塊化教學(xué)課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味之感,提高教學(xué)水平;同時(shí)還可以避免學(xué)生盲目性學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生在模塊化教學(xué)中的表達(dá)能力[4]。在高校的機(jī)械加工模塊化教學(xué)中,可采用多媒體演示輔助手段,并結(jié)合分組討論、識(shí)圖閱讀、開(kāi)發(fā)問(wèn)題鏈等教學(xué)模式,直觀的將機(jī)械加工內(nèi)容教給學(xué)生,還將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將模塊化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,重新整合教學(xué)資源,降低理論課與實(shí)習(xí)課知識(shí)的重復(fù),增強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的直觀性,強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)操訓(xùn)練,避免學(xué)生在教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

      3.3 注重教學(xué)中的溝通交流

      在教師進(jìn)行模塊化教學(xué)過(guò)程中,更是應(yīng)該重視與學(xué)生之間的課堂交流,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),這樣可以使學(xué)生敢于參與到模塊化的教學(xué)中,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于控制機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該注重將機(jī)械加工知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,可以將課堂中的知識(shí)引導(dǎo)滲透到日常的生活之中,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,有效培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工模塊化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力[5]。在模塊化教學(xué)控制中,可在階梯教室進(jìn)行教學(xué),教師可以圍繞特定主題作報(bào)告,并且要求學(xué)生須做筆記,然后可以按照教師給出的清單在課前以及課后進(jìn)行閱讀,由于該教學(xué)中課上師生之間的互動(dòng)較少,故此教學(xué)質(zhì)量偏低。因此,在教學(xué)進(jìn)程控制中,教師應(yīng)該做好模塊化教學(xué)中的引導(dǎo)工作,能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,指引學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論、原理解決實(shí)際問(wèn)題。如在機(jī)械產(chǎn)品加工模塊化教學(xué)中,可以應(yīng)用數(shù)控加工系統(tǒng),不僅提高生產(chǎn)效率,還大大促進(jìn)機(jī)械生產(chǎn)的自動(dòng)化進(jìn)程,用戶可以通過(guò)宏程序?qū)ψ兞窟M(jìn)行運(yùn)算、判,有效擴(kuò)展數(shù)控機(jī)床功能,簡(jiǎn)化機(jī)械加工程序處理方法。對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)的進(jìn)程控制中,針對(duì)十分抽象的教學(xué)內(nèi)容以及較為微觀的知識(shí),教師應(yīng)該在課堂中注重對(duì)課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合,以生動(dòng)的形式進(jìn)行授課,并能夠通過(guò)多媒體展現(xiàn)的手段,讓學(xué)生可以對(duì)模塊化教學(xué)中的機(jī)械加工內(nèi)容有直觀認(rèn)知。

      3.4 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

      在機(jī)械加工教學(xué)中,教師可以在上課前,去深入研究機(jī)械專業(yè)知識(shí)教材,做好對(duì)模塊化教學(xué)的課前設(shè)計(jì)規(guī)劃,有效提高在教學(xué)中機(jī)械加工模塊化教學(xué)的邏輯內(nèi)在聯(lián)系;同時(shí),教師還應(yīng)該認(rèn)真的做好模塊化教學(xué)的課后反思、總結(jié),在對(duì)模塊化課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷積累好的模塊化教學(xué)方法,制定良好的模塊化教學(xué)對(duì)策,有效控制模塊化教學(xué)進(jìn)程,改善課堂中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤,不斷提高教學(xué)方法,更好的提高機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)方法。模塊化教學(xué)進(jìn)程控制中,可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的不同,將其分為介紹、講授、應(yīng)用三類教學(xué)課程,且每一種教學(xué)活動(dòng)中也包含不同的教學(xué)目標(biāo),這樣就使得機(jī)械加工專業(yè)知識(shí)中,在實(shí)際與理論之間出現(xiàn)分化,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)無(wú)法得到提高,導(dǎo)致機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)中,其教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)培養(yǎng)能力之間,不再存在邏輯關(guān)聯(lián),降低模塊化教學(xué)控制質(zhì)量[6]。高校機(jī)械類專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)程控制中,每個(gè)模塊中包含一些課程,課程的涉及范圍應(yīng)該廣,且在教學(xué)模塊定位中,也可以將專業(yè)課程與公共課程做出明顯區(qū)分,提醒教學(xué)中應(yīng)該注重哪些知識(shí),從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)技能的培養(yǎng)。

      3.5 開(kāi)展培訓(xùn)合作

      在機(jī)械加工課程模塊化教學(xué)設(shè)置中,針對(duì)課外項(xiàng)目以及培訓(xùn)教學(xué)中,將其列入到模塊化教學(xué)控制中,有效實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)課程的靈活控制,也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論、實(shí)踐以及職業(yè)技能的提升。在機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)體系下,可以通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置,改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí),也可以優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立校外實(shí)習(xí)基地,針對(duì)項(xiàng)目配置相應(yīng)的設(shè)備資源,提高設(shè)備的利用率,提升模塊化教學(xué)的課堂質(zhì)量,將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,提高學(xué)生的實(shí)操能力,還可以有針對(duì)性地聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。同時(shí),在模塊化教學(xué)進(jìn)程控制中,可以以小組合作的形式,在課堂上進(jìn)行教學(xué)結(jié)果匯報(bào)以及教學(xué)展示,提升學(xué)生的社會(huì)能力和自我能力。同時(shí),對(duì)于機(jī)械專業(yè)模塊教學(xué)中,應(yīng)該打破傳統(tǒng)中學(xué)期教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)階段教學(xué)的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)限制,并且還應(yīng)該打破課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐時(shí)間限制,強(qiáng)化模塊化教學(xué)控制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械加工知識(shí)的影響力。

      4 結(jié)論

      綜上所述,通過(guò)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)行分析,可以看出該模塊化教學(xué)方法,不僅可以更好將機(jī)械加工專業(yè)教材中存儲(chǔ)的機(jī)械加工知識(shí)傳遞到學(xué)生中去,在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中,模塊化教學(xué)不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的學(xué)習(xí)興趣,還可以發(fā)掘?qū)W生對(duì)機(jī)械加工的探究精神,為以后學(xué)生學(xué)好機(jī)械加工打下知識(shí)基礎(chǔ),還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于改善教師對(duì)機(jī)械加工專業(yè)教材把握不對(duì)的情況,提高機(jī)械加工專業(yè)教師的教學(xué)水平。

      參考文獻(xiàn)

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