探索快樂教學(xué)途徑?提高課堂教學(xué)實(shí)效

丁貴萍

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新思想、新觀念層出不窮，尤其是在課改精神的推動(dòng)下，我們不斷探索著如何在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愉快健康的發(fā)展，讓他們幼嫩的翅膀在寬松開放的環(huán)境中自由伸展。本文僅就自己的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1 打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，樹立全新教學(xué)觀念。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，特別是國家實(shí)行素質(zhì)教育方針時(shí)期，教師在教學(xué)過程中絕不能再扮演“知識(shí)搬運(yùn)工”的角色，而必須要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。如果把知識(shí)比成高速公路，學(xué)生就是高速公路上行駛的快車，至于他怎么開，隨心所欲，讓他自由探索，而教師只是起到路標(biāo)和修理工的作用。在車輛迷途的時(shí)候給他們指明方向，不要讓他們偏離軌道。在車輛出現(xiàn)故障時(shí)，及時(shí)給修理一下，讓他們重新上路。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們。”

舉個(gè)教學(xué)中的例子，教學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻。一位教師在課堂上辛辛苦苦，面面俱到地給學(xué)生講解螞蟻屬于昆蟲，身體分為幾部分，有幾對(duì)足，幾對(duì)觸角……還認(rèn)真地寫了許多板書讓學(xué)生抄在書上回家背熟。另一位老師呢，則改變教學(xué)思路，首先布置學(xué)生回家通過各種途徑查有關(guān)螞蟻的資料，然后讓學(xué)生帶著放大鏡到了草地，讓學(xué)生圍繞書上的問題自己用放大鏡去觀察螞蟻 ，認(rèn)識(shí)螞蟻，了解螞蟻怎么搬食物，打招呼……于是，學(xué)生都帶著極大的興趣認(rèn)真地去觀察，去發(fā)現(xiàn)。接著老師把學(xué)生集中起來，讓他們把觀察到的和查到的資料進(jìn)行交流和討論，學(xué)生不僅很快掌握了書上要學(xué)的內(nèi)容，還知道了許許多多書上沒有的有關(guān)螞蟻的知識(shí)。這樣的教學(xué)安排，不僅使學(xué)生饒有興趣，自覺成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的主體，而且教師與學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。顯而易見，不同的教學(xué)觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果。事實(shí)上，學(xué)生更喜歡形象、生動(dòng)、能自己親自實(shí)踐的課堂。

實(shí)際教學(xué)過程中，在上面兩種不同教學(xué)思路下，學(xué)生可能都有考滿分的 ，但卻不能給這滿分劃上等號(hào)，也不能說這兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)一樣多，實(shí)際上相差太遠(yuǎn)了。一個(gè)班的學(xué)生通過教師的講解和自己的死記硬背掌握了知識(shí)點(diǎn)，他們只不過是機(jī)械的掌握；而另一個(gè)班的學(xué)生是在快樂的，充滿興趣的主動(dòng)實(shí)踐中不僅牢固掌握了學(xué)到的知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)了方法，得到了能力的培養(yǎng)。也許這個(gè)班的學(xué)生正在等著老師給他們講解青蛙的時(shí)候，另一個(gè)班的學(xué)生早已用學(xué)到的方法自己研究完了青蛙、野兔……可見，陳舊的教學(xué)思想，直接導(dǎo)致了老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效率還不高的結(jié)果；運(yùn)用新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在愉快的實(shí)踐學(xué)習(xí)生活中健康成長，充滿學(xué)習(xí)之樂，生活之樂，信心百倍的揚(yáng)起風(fēng)帆，勇敢迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，何愁教學(xué)效率不高？

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激起學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，教師往往考慮較多的是自己的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法。葉圣陶先生在二十多年前就說：“語文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能明曉。”此種情況至今仍如此，教師唯恐一樣沒講到，考試考到了怎么辦？學(xué)生能答出來嗎？如果課堂上講了，考試還不會(huì)，那是學(xué)生的問題，不是教師的責(zé)任。因此課堂上教師講得過多、過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地，沒有自己學(xué)習(xí)、消化的時(shí)間。有的老師說，既然“滿堂灌”的方法不對(duì)，“啟發(fā)式”教學(xué)好，那我就多提問吧，結(jié)果一堂課設(shè)計(jì)太多問題，很多都是無效提問。而且還要學(xué)生的回答符合老師心中的答案，否則就不停問，直到把學(xué)生問到鉆進(jìn)老師事先設(shè)計(jì)好的套子里，才肯罷休。如此的理解“啟發(fā)式”教學(xué)，如此的教學(xué)方法，學(xué)生哪里還是學(xué)習(xí)的主體？哪里還有興趣學(xué)？教學(xué)效率豈能不低？中國古代教育學(xué)家推崇的是“道而弗牽，強(qiáng)而弗抻，開而弗達(dá)”，也就是說最有效的教學(xué)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中并居于主體地位。

例如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》這一課時(shí)，如果教學(xué)方法單調(diào)或使用不當(dāng)，可能會(huì)是一堂枯燥無味的課。因此我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，首先利用奇異的角色轉(zhuǎn)變激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師成了聯(lián)合國動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的記者，學(xué)生成了一只只美麗的丹頂鶴，再通過讓學(xué)生隨心所欲的學(xué)丹頂鶴的叫聲把學(xué)生帶入角色，然后以采訪的形式、攝像的形式，集體表演的形式讓“丹頂鶴們”盡情展示體型美、姿態(tài)美。最后再用說說心里話的方式，讓“丹頂鶴”通過學(xué)生的嘴把對(duì)環(huán)保的要求宣泄出來，水到渠成。這一新穎的教學(xué)形式強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們通過自己看書，思考，想象，再通過自己的語言，神態(tài)，動(dòng)作等多種方法向記者展示丹頂鶴王國。整堂課，“記者”沒說多少話，都是“丹頂鶴們”在盡情地說，盡情的表演，學(xué)生的各種感覺器官都被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非?；钴S、非常明主，學(xué)生以極大的興趣投入到課堂中，在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)效果怎能不好？因此，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了南京市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析一等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，任何教學(xué)方法，有其所長，也都有其所短，不能簡(jiǎn)單地肯定一種，否定一種。正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，確定所使用的教學(xué)方法必須能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們積極思維與獨(dú)立思考，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造力，要讓學(xué)生樂學(xué)并能經(jīng)常嘗試到成功的滋味。長期如此，教學(xué)效率自然會(huì)不斷提高。

3 搭設(shè)廣闊想象舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。

課堂教學(xué)的進(jìn)程就其本質(zhì)來說是師生共同活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生想象的過程，尤其語文教學(xué)與學(xué)生想象能力更是密切相關(guān)。作為一名教師，要善于搭設(shè)廣闊的想象舞臺(tái)，提供自由的想象空間，讓學(xué)生的思維圍繞主題盡情想象。有感情的朗讀、復(fù)述課文，觀察作文等都需要通過學(xué)生的再造想象。例如：一個(gè)黑點(diǎn)，讓小學(xué)生想象是什么？他可能會(huì)說是一只小螞蟻、一顆小豆子、一滴水、一粒沙子……只要老師不事先約定是什么，學(xué)生的想象力會(huì)非常豐富。但如果你試著去問大學(xué)生，他的回答只有一個(gè)：這是個(gè)點(diǎn)。因?yàn)樗麖臅械玫搅思s定的答案。不善于給學(xué)生搭設(shè)廣闊想象舞臺(tái)的老師，常常抱怨學(xué)生思維狹隘，想象能力太差，老師口干舌燥的講了許多例子，可學(xué)生寫起文章來還是枯燥無味。老師累，學(xué)生也是苦不堪言，殊不知想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，沒有思維想象能力談何創(chuàng)造力？其發(fā)展程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?，是否開發(fā)好學(xué)生的思維想象能力是影響課堂教學(xué)效率的一個(gè)隱性因素。

我們說思維想象能力不是天生的，它是后天的實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)展和培養(yǎng)起來的。那么作為一名教師，就應(yīng)有意識(shí)地在課堂中通過各種方法來有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，從而來提高你的課堂教學(xué)效率。不能只看到課本，固守課本，一切的講解都以應(yīng)付考試為中心，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)班學(xué)生的思維想象能力發(fā)展如何，與教師平時(shí)的教學(xué)有很大關(guān)系。通過教師有目的的一個(gè)提問，一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就可以有無窮的想象。例如：在學(xué)習(xí)《望月》一課時(shí)，我讓學(xué)生放飛想象的翅膀，自由發(fā)揮，說說你眼中的月亮是什么樣的？于是出現(xiàn)了千奇百怪的句子：

月亮是個(gè)善變的仙子，時(shí)而憤怒，化身彎弓，流星是她射出的復(fù)仇之箭，時(shí)而害羞，成了做錯(cuò)事的小姑娘，躲在云姐姐身后，不敢出來，可又憋不住好奇，從云縫里向外張望……

圓圓的月亮是心狠手辣的王母娘娘的水晶球，它充滿了魔力，把美麗善良的嫦娥姐姐困在里面，讓她不能飛回人間與后羿團(tuán)聚，哎，可恨的王母怎么總看不得別人歡聚呢？……

月亮仙子貪吃又愛美，天上那么多美食，她哪能忍??？看到自己胖得圓滾滾的身子，愛美的她決定減肥，她一天天瘦下去，一天天瘦下去，可是……

讀著這些奇妙的句子，真的不得不驚嘆他們的想象力！只有善于培養(yǎng)學(xué)生的這種思維想象能力，學(xué)生才有可能去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

綜上所述，全新的教學(xué)思想，靈活多樣的教學(xué)方法，廣闊的想象舞臺(tái)，能讓學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中，多角度的認(rèn)識(shí)和思考問題，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，盡情地展現(xiàn)自我創(chuàng)造的才干和能力，從容快樂地面對(duì)今后要走的路。