童話教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

王紅明

【摘 要】童話在小學(xué)語(yǔ)文課本中占據(jù)了一席之地，其內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，并能給予學(xué)生心靈上的熏陶。童話教學(xué)以其情境性、趣味性被應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，本文簡(jiǎn)單闡述了童話教學(xué)法的概念，分析了其作用，并提出了一些運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

童話是最受兒童喜愛(ài)的文學(xué)體裁，用豐富和夸張的想象力創(chuàng)造出許多經(jīng)典形象，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用，能夠幫助孩子開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，能夠幫助培養(yǎng)孩子審美觀和人生觀。因此童話在小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)重要地位，而由此引申出的童話教學(xué)法也是一種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極有幫助的教學(xué)方法。

一、童話教學(xué)法的概述

目前相關(guān)教育學(xué)書籍對(duì)童話教學(xué)法還沒(méi)有一個(gè)明確的定義，但是從一些參考書籍和相關(guān)論文中可以總結(jié)出，童話教學(xué)法是一種把童話作為教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。童話教學(xué)是一種生動(dòng)的情境式教學(xué)，是一種活潑的直觀式教學(xué)。是一種富有趣味性的快樂(lè)教學(xué)。

二、童話教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，如掌握足夠的漢字；初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文思維能力，如初級(jí)的閱讀能力、文學(xué)作品鑒賞能力和使用工具書的能力；還有基本的口語(yǔ)表達(dá)能力。這些目標(biāo)大多是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)完成，為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，一種好的教學(xué)方法非常重要。

學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提，小學(xué)生單純而天真，對(duì)世界和周圍的生活有著無(wú)比的好奇心，童話本身具有幻想性，是一種不會(huì)成真的生活投影，帶有夸張、離奇的特點(diǎn)，能給小學(xué)生帶來(lái)愉悅的心靈感受，童話教學(xué)也就正好契合兒童的心理，能直觀地為小學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，更容易被孩子接受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂注意力和課堂學(xué)習(xí)效果。

在童話中，大自然的一切事物都可以具有人的特性，動(dòng)植物或者非生物都可以說(shuō)話、行動(dòng)，自然童話教學(xué)也能開啟小學(xué)生的想象力，小學(xué)階段兒童的想象力是無(wú)拘無(wú)束的，童話以它的濃厚幻想色彩貼合了小學(xué)生的思維方式，童話教學(xué)可以引導(dǎo)他們對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行有邏輯地幻想，在語(yǔ)文課堂上，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文情感，開拓他們的思維。

小學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀還未成形，缺乏對(duì)善惡美丑的批判能力，優(yōu)秀的童話教學(xué)法可以幫助學(xué)生明白真善美，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀及審美觀。

三、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的不明確，重形式輕內(nèi)容

童話教學(xué)法是介于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的一種教學(xué)手段，它主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)趣味性，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。有的教師過(guò)分注重童話教學(xué)這個(gè)過(guò)程，而忽視了本來(lái)的教學(xué)目的。

（二）教師童話教學(xué)理論素質(zhì)不高

要想使用童話教學(xué)法，教師首先必須擁有一定的童話理論素養(yǎng)，部分小學(xué)教師缺乏對(duì)童話教學(xué)指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的童話教學(xué)技能盲目自信，不再繼續(xù)加強(qiáng)自己的童話教學(xué)理論學(xué)習(xí)，也沒(méi)有準(zhǔn)備相關(guān)的童話理論書籍可供參考。

（三）過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

現(xiàn)代的課堂教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用各種多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，但是有些教師太過(guò)依賴多媒體教學(xué)，準(zhǔn)備的課件過(guò)多且華而不實(shí)，學(xué)生完全成了課件的觀眾，忽視了教師本身的主導(dǎo)作用。

四、童話教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師要善用童話式語(yǔ)言

教育學(xué)和教育心理學(xué)中明確指出，老師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。同樣在使用童話教學(xué)法時(shí)，教師要以引導(dǎo)為主，用生動(dòng)有趣的童話式語(yǔ)言，把學(xué)生引入童話型情境中，讓學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，教師首先可以來(lái)設(shè)一個(gè)謎題：小朋友們，你們?cè)诩埳袭嫯嫸际怯檬帜霉P畫，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一群不一樣的小畫家，它們呀，在雪地里走幾步就能畫一幅美麗的畫了，大家猜猜它們是誰(shuí)呢？通過(guò)這樣生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，小學(xué)生很快就能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然，這樣的活潑有趣的語(yǔ)言應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂，因此，教師備課時(shí)要注意多琢磨一下怎樣才能更好地運(yùn)用童話式語(yǔ)言。

（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)童話情境

創(chuàng)設(shè)情境是課程設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)。首先，要把學(xué)生帶入童話情境中光靠教師的導(dǎo)語(yǔ)是不夠的，教師可以借助如圖畫、音樂(lè)、動(dòng)畫片段等等多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情境，注意課件要盡量貼合課文，并富有生機(jī)，色彩鮮明、生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生受到感染，走進(jìn)教師所設(shè)的情境。

其次是要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)想象，讓學(xué)生更深入教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)情境，第一，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)缺水的村莊，大家想一想，你口渴時(shí)沒(méi)有水喝是什么樣的感受？終于有了水會(huì)不會(huì)舍得給媽媽和陌生的過(guò)路人？讓學(xué)生設(shè)身處地地感受課文，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。

（三）要讓學(xué)生充分融入課堂

教師應(yīng)時(shí)刻記住學(xué)生才是教學(xué)的主體，教與學(xué)是相輔相成的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地講解分析，忽視了學(xué)生的參與。童話教學(xué)很多時(shí)候都是一種表演式教學(xué)，小學(xué)階段的課文很多都是能進(jìn)行角色扮演，或者肢體表演的故事，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，組織角色扮演、舞臺(tái)劇等活動(dòng)，來(lái)激起學(xué)生的積極性，在表演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的開朗自信和交際能力與舞臺(tái)表現(xiàn)力。

例如學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇課文時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好代表陶罐和鐵罐的頭套，在課上請(qǐng)同學(xué)戴上頭套進(jìn)行分角色表演。再比如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，教師可以要求同學(xué)事先制作紙船與風(fēng)箏，在課堂上，請(qǐng)學(xué)生分別扮演松鼠和小熊，相互交換寫有對(duì)話的紙船和風(fēng)箏，進(jìn)行課堂表演活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

童話教學(xué)法是一種以快樂(lè)和愉悅為情感基調(diào)的教學(xué)方法，所以教師應(yīng)保持一顆童心，以引導(dǎo)者的身份，使用充滿童趣的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造美好的幻想世界，教會(huì)他們知識(shí)，幫助他們成長(zhǎng)，同時(shí)在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。

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[2]陳銀納.童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（下旬），2014，（7）

（作者單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）