陸明泉

古詩(shī)鑒賞是歷年高考必考題之一，但考生該題的得分一直不理想，于是多數(shù)考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，熱衷于對(duì)答題模式、名詞術(shù)語(yǔ)等的死記硬背，以致出現(xiàn)不少令人啼笑皆非的答案，殊不知讀懂古詩(shī)才是鑒賞的前提。

但縱觀歷年高考中的古詩(shī)，在理解上大多都會(huì)存在這樣那樣的一些難點(diǎn)，于是破譯這些難點(diǎn)便成了讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。因此，在做古詩(shī)文鑒賞題時(shí)，一定要想方設(shè)法、利用一切可以利用的知識(shí)、信息，力求突破這些難點(diǎn)，切不可懷著逃避或僥幸的心理知難而退，要知道“磨刀不誤砍柴工”的道理，若不能真正讀懂，答題就會(huì)事倍功半，甚至完全是做無(wú)用功。

下面結(jié)合2014年全國(guó)各省市高考古詩(shī)鑒賞題，談一談讀懂古詩(shī)的方法，希望對(duì)2015屆考生有所幫助。

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

新課標(biāo)卷Ⅱ第8題：“韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?/p>

原詩(shī)如下：

含山店夢(mèng)覺(jué)作

[唐]韋 莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

有考生認(rèn)為該詩(shī)是用虛實(shí)結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)思鄉(xiāng)之情的，前兩句寫“曾經(jīng)”，為虛，后兩句寫“燈前”，為實(shí)。如此理解虛實(shí)，似無(wú)不可，但詩(shī)歌的感情并不能由此引出，表現(xiàn)手法和情感把握出現(xiàn)了邏輯斷層。這首詩(shī)在理解上有兩個(gè)很重要的詞語(yǔ)：“慣”和“等閑”。“慣”是“習(xí)慣”的意思，“等閑”是“平?！钡囊馑迹敲辞皟删涞拇笠馐牵涸?jīng)已經(jīng)習(xí)慣于離開(kāi)家鄉(xiāng)，把浪跡天涯當(dāng)作很平常的事。這樣，聯(lián)系后兩句夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)的惆悵，就可知前兩句所表現(xiàn)的灑脫只是一種表象，主人公內(nèi)心其實(shí)對(duì)家鄉(xiāng)懷著刻骨的思念，于是很自然地就可知道該詩(shī)運(yùn)用了襯托（反襯）的手法表現(xiàn)感情了。

2.抓住重要意象。

詩(shī)歌通常借助一些意象來(lái)渲染氣氛、表現(xiàn)形象、傳達(dá)感情，因此，抓住詩(shī)歌的重要意象是準(zhǔn)確讀懂詩(shī)歌的又一把“鑰匙”。

如全國(guó)大綱卷考題：“詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！?/p>

如果我們抓住詩(shī)中出現(xiàn)的“莓苔”“白云”“靜渚”“春草”“閑門”等重要意象，特別是其中的形容詞“靜”“閑”和動(dòng)詞“閉”，會(huì)很容易地明確環(huán)境的最大特色就是“幽靜”。

再如回答天津卷考題：“《暮春》一詩(shī)，春之“暮”體現(xiàn)在何處”我們只要抓住其中出現(xiàn)的凋落的殘花、飄飛的柳絮、將逝的東風(fēng)以及啼叫的子規(guī)等意象即可。

3.抓住詩(shī)題。

標(biāo)題是詩(shī)歌的“眼睛”，透過(guò)這只眼睛，我們可窺探到詩(shī)歌的許多有效信息，如寫作的背景或原因、詩(shī)歌的主要話題、主體思想等。

如新課標(biāo)卷Ⅱ的《含山店夢(mèng)覺(jué)作》、北京卷的《奉陪鄭駙馬韋曲》、江西卷的《被酒獨(dú)行，遍至子云、威、徽、先覺(jué)四黎之舍三首（其二）》等，這些標(biāo)題都揭示了作者寫作的背景或原因，對(duì)我們讀懂詩(shī)歌很有幫助。

再如新課標(biāo)卷Ⅱ的《宿漁家》、湖北卷的《早發(fā)》、全國(guó)大綱卷的《尋南溪常山道人隱居》等，這些標(biāo)題都表現(xiàn)了詩(shī)歌的主要話題，詩(shī)歌的內(nèi)容必定和這些標(biāo)題相關(guān)，明白這個(gè)道理，就不至于犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。如有考生回答新課標(biāo)卷Ⅱ第9題：“兩首詩(shī)都寫到‘燈前，這兩處‘燈前各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？”的時(shí)候，就因?yàn)楹鲆暳恕八逎O家”這個(gè)標(biāo)題，而將詩(shī)中的“燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜”誤解為詩(shī)人獨(dú)自“笑說(shuō)”。既然標(biāo)題是“宿漁家”，那么，當(dāng)然應(yīng)是漁家與詩(shī)人“笑說(shuō)”，表現(xiàn)了漁家的熱情以及客居在外的詩(shī)人所感受到的溫暖。

又如福建卷的《雙調(diào)·蟾宮曲·自樂(lè)》，其中“雙調(diào)”為宮調(diào)名，“蟾宮曲”為曲牌名，“自樂(lè)”為曲題，抓住這個(gè)曲題，我們可知這支曲子主要內(nèi)容就是表現(xiàn)作者自樂(lè)自得之情，那么，回答第一個(gè)問(wèn)題：“本曲每句都有‘山字，在內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！本筒粫?huì)太難了。

4.抓住細(xì)節(jié)描寫。

從某種意義上說(shuō)，詩(shī)歌可看成是濃縮了的散文，其中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)形象的塑造、情感的抒發(fā)關(guān)系重大，我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)切不可放過(guò)。如天津卷的第二首詩(shī)：

暮春山間

[宋]黃公度

緩步春山春日長(zhǎng)，流鶯不語(yǔ)燕飛忙。

桃花落處無(wú)人見(jiàn)，濯手惟聞澗水香。

詩(shī)中“緩步”一詞，已寫出詩(shī)人邁步于暮春山間時(shí)的不緊不慢、優(yōu)游閑適之態(tài)；“濯手聞香”這一細(xì)節(jié)更加傳神，試想一下：一個(gè)人漫步山間，看著眼前的流鶯飛燕，然后到澗水邊洗洗手，洗完之后還不忘聞聞自己的手，這個(gè)人不是心情愉悅閑適又是什么呢？抓住了這個(gè)細(xì)節(jié)，后面第3小題“兩首詩(shī)都寫了暮春之景，表達(dá)的情感有何不同？”自然也就準(zhǔn)確地答出了一半。

再如新課標(biāo)卷Ⅰ的第9題：“末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。”

該詞末尾兩句是：“翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲?！鼻耙痪洳浑y理解，大意是說(shuō)主人公轉(zhuǎn)過(guò)身子，準(zhǔn)備繼續(xù)下完殘棋；后一句的“應(yīng)劫遲”結(jié)合注釋對(duì)“劫”的解釋，也好理解，即下棋落子遲緩。要準(zhǔn)確理解詞中人物是什么樣的情緒，關(guān)鍵就在對(duì)“沉吟”一詞的理解了。聯(lián)系《琵琶行》中琵琶女彈奏完畢之后的“沉吟放撥插弦中”，可知“沉吟”有若有所思、心神不寧之意。

5.抓住注釋。

命題人在詩(shī)歌后面給出的相關(guān)注釋絕非可有可無(wú)的，必須充分注意，道理很簡(jiǎn)單，如果注釋與我們讀詩(shī)或解題毫無(wú)關(guān)系的話，命題人又何必多此一舉呢？

如浙江卷《三峽吟》，后兩句“啼猿不自愁，愁落行人心”兩次出現(xiàn)“愁”字，大意是說(shuō)猿啼本無(wú)所謂什么愁苦，但“行人”聽(tīng)了覺(jué)得愁苦，乃是因?yàn)樾腥诵睦锉旧碛谐羁?。那么?shī)歌的前兩句“山水七百里，上有青楓林”又該如何理解呢？乍看是寫三峽的山水之景，但若抓住詩(shī)后注釋中的“《楚辭·招魂》中有‘湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心句”，特別是其中的“傷春心”三字，我們自然可知前兩句也是說(shuō)“愁”。

6.抓住句間關(guān)系。

在理解詩(shī)歌的字面意思時(shí)，我們可將詩(shī)歌當(dāng)作簡(jiǎn)短含蓄的文言文來(lái)讀，力爭(zhēng)字字落實(shí)。在文言文閱讀中，我們常借助于句間關(guān)系來(lái)理解文意，古詩(shī)閱讀中也如此。

如安徽卷《阮郎歸·西湖春暮》中的“花褪雨”較難讀懂：花怎么會(huì)褪去雨呢？但若將之與它的下句“絮沾泥”結(jié)合起來(lái)看，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩句的結(jié)構(gòu)是一樣的，我們就不妨借助對(duì)“絮沾泥”的理解進(jìn)而理解“花褪雨”?！靶跽茨唷笔橇跽吹侥嗤辽狭耍瑢懗隽四捍褐?，那么“花褪雨”當(dāng)然也是表現(xiàn)暮春之景，當(dāng)是“花兒在雨水的澆打中凋落”的意思。

7.結(jié)合作者生平。

閱讀理解中，常強(qiáng)調(diào)“知人論世”，即了解作者生平及其所處的時(shí)代背景。這對(duì)我們真正讀懂詩(shī)歌是很重要的，高考中有時(shí)甚至還會(huì)碰到直接考查作者生平的題目。

如江西卷古詩(shī)鑒賞的第（2）小題，要求之一便是：“結(jié)合作者的思想”分析詩(shī)中所表現(xiàn)的作者的“人生態(tài)度”。如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，將幾乎每一位語(yǔ)文老師都會(huì)講到的蘇軾的生平牢記于心，解答該題就不會(huì)有什么困難了。

8.結(jié)合詩(shī)后題目。

詩(shī)后的題目有時(shí)也會(huì)成為我們理解詩(shī)歌的憑借之一。如前文我們所說(shuō)的浙江卷《三峽吟》的前兩句詩(shī)，我們是借助詩(shī)后的注釋來(lái)理解的；換一個(gè)角度，我們?nèi)絷P(guān)注到第一個(gè)題目（原卷第21題）“這兩首詩(shī)都以 來(lái)寫愁”，我們同樣可知這首詩(shī)的前兩句是寫愁。

再如安徽卷第9題：“這首詞描寫了暮春之景，請(qǐng)從點(diǎn)面結(jié)合的角度作簡(jiǎn)要賞析?！痹~中寫景的只有“香紅漸漸稀”“花褪雨”和“絮沾泥”三句，結(jié)合這個(gè)題目，很顯然第一句是“面”，后兩句是“點(diǎn)”，但有同學(xué)非要認(rèn)為“香紅漸漸稀”也是“點(diǎn)”，有何必要呢？

9.結(jié)合詩(shī)詞常識(shí)。

格律詩(shī)的“起承轉(zhuǎn)合”、律詩(shī)的中間兩聯(lián)對(duì)仗、詞的“過(guò)片”或轉(zhuǎn)折或承接……，這些詩(shī)詞常識(shí)也可幫助我們讀懂古詩(shī)。2014年就有兩套試卷直接考查詩(shī)詞常識(shí)。

一是上海卷的第14題，考查陸游的《鏡湖女》屬何種體裁，而且是選擇題的形式，所給選項(xiàng)為：A.古體詩(shī) ；B.近體詩(shī)；C.歌行；D.詩(shī)余。

二是湖南卷《桃夭》（《詩(shī)經(jīng)》），第（1）小題：“本詩(shī)在章法結(jié)構(gòu)上采用了 的形式?！钡冢?）小題：“請(qǐng)從比興手法運(yùn)用的角度賞析全詩(shī)?！泵}人在詩(shī)題后所加的括號(hào)說(shuō)明真是用心良苦，我們?nèi)糇⒁獾竭@點(diǎn)，那么就可知道這兩道題分別考查《詩(shī)經(jīng)》的主要結(jié)構(gòu)形式和主要表現(xiàn)手法，應(yīng)該說(shuō)這兩點(diǎn)是我們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)。

10.聯(lián)系所學(xué)舊知。

在讀詩(shī)過(guò)程中遇到“攔路虎”的時(shí)候，我們一不要緊張，二不要輕易“跨過(guò)”，我們不妨搜索一下自己的知識(shí)積淀，聯(lián)系所學(xué)舊知，或許就可化險(xiǎn)為夷、化難為易了。

舊知首先表現(xiàn)為一些詞語(yǔ)的意思的積累。如山東卷第（1）小題：“‘園花經(jīng)雨百般紅與‘喬木崢嶸明月中兩句所描寫的景色特點(diǎn)有何不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！庇型瑢W(xué)將“喬木崢嶸明月中”的景色特點(diǎn)答成“恐怖陰森”之類，原因大概是將“崢嶸”和“猙獰”混為一談了。其實(shí)，在毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中有“憶往昔崢嶸歲月稠”一句，“崢嶸”意為“不平凡”，若回憶起這個(gè)，結(jié)合“喬木”高大的特點(diǎn)和“明月”高照的環(huán)境，該句所描寫的景色特點(diǎn)或許并不難答。

舊知還包括先前所學(xué)過(guò)的典故。如重慶卷的《商調(diào)·黃鶯兒·贈(zèng)燕》，其中有一句“珠簾半緘，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾”，若能聯(lián)想到劉禹錫的《烏衣巷》中“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，便知此處手法為用典，表現(xiàn)了由盛而衰的感慨，那么后面的兩道題目也就不太難了。兩題為：（1）作者描寫燕子，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？（2）散曲中的燕子為何不銜泥而銜花？作者這樣寫抒發(fā)了怎樣的情？

11.聯(lián)系生活常識(shí)。

聯(lián)系生活常識(shí)有時(shí)可幫助我們對(duì)文本的理解，這是我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀古詩(shī)的過(guò)程中，我們也應(yīng)善于將詩(shī)歌內(nèi)容和我們的日常生活相聯(lián)系。就拿我們平常“洗手”這件小事來(lái)說(shuō)吧，如果我們時(shí)間很急或是心中有事，我們會(huì)在洗完手之后再把手聞聞嗎？那么，前面提到的天津卷中“濯手惟聞澗水香”一句，表現(xiàn)了詩(shī)人閑適愉悅之情自然無(wú)疑了。

再如上海卷第15題的B選項(xiàng)是：“‘亂荷葉寫女子擺動(dòng)的傘把荷葉攪亂。”結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容并聯(lián)系生活常識(shí)，我們會(huì)快速確定本選項(xiàng)錯(cuò)誤。詩(shī)歌大意是：鏡湖女白天在湖上采蓮，傍晚時(shí)分唱著菱歌回家，回家之后又約西鄰女第二天一起去湖橋看迎神賽會(huì)。生活常識(shí)是：沒(méi)有人打著傘勞動(dòng)（采蓮）。

12.注重整體理解。

閱讀詩(shī)歌和閱讀其他文本一樣，都應(yīng)注重整體把握，而不可斷章取義。

如新課標(biāo)卷Ⅰ的《阮郎歸》上片，先描寫了春風(fēng)吹雨、落花滿地、小池生寒之景，表現(xiàn)出低回凄清之境，而緊接著的一句卻是“雨晴還日西”。若只注意到“雨晴”二字，那表現(xiàn)的就是雨過(guò)天晴的明快之景之境之情了，顯然和前面三句所表現(xiàn)的內(nèi)容不和諧。如果再注意到“還日西”三字，好景不長(zhǎng)之感頓生，和前面三句內(nèi)容也和諧了。

以上各種方法并不對(duì)立，若能綜合運(yùn)用，必將大大提高讀懂詩(shī)歌的速度，并進(jìn)而大大提高詩(shī)歌鑒賞的能力和考試的分?jǐn)?shù)。最后以北京卷詩(shī)歌鑒賞題為例，談各種方法在實(shí)際解題中的綜合運(yùn)用：

奉陪鄭駙馬韋曲①

杜 甫

韋曲花無(wú)賴，家家惱煞人。

綠樽須盡日，白發(fā)好禁②春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。

何時(shí)占叢竹，頭戴小烏巾。

【注】①〔韋曲〕唐代長(zhǎng)安游覽勝地。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果?！凇步诚?。

①下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是〓（3分）（ ）

A.詩(shī)的首句和辛棄疾的“最喜小兒無(wú)賴”，兩處“無(wú)賴”都傳達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

B.三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩(shī)人也覺(jué)得應(yīng)借酒釋懷，消受春光。

C.五六句通過(guò)“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細(xì)致描寫，狀寫韋曲春去夏來(lái)的美景。

D.此詩(shī)運(yùn)用了“反言”，如“惱煞人”，實(shí)際是愛(ài)煞人，正話反說(shuō)，有相反相成之趣。

③前人引《南史》注詩(shī)中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾?！苯Y(jié)合這一注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。（4分）

首聯(lián)，結(jié)合第①小題的A、D選項(xiàng)，可理解為：韋曲的春花異常可愛(ài)。頷聯(lián)，結(jié)合第①小題的B選項(xiàng)及注釋【2】，可理解為：承接首聯(lián)意思，詩(shī)人覺(jué)得盡管年歲已老，應(yīng)整日飲酒，消受春光。頷聯(lián)是理解的難點(diǎn)，若照字面理解為“石角將詩(shī)人的衣服都鉤破了，藤梢冒出的嫩芽也讓詩(shī)人覺(jué)得刺眼”，顯然與前兩聯(lián)的意思不統(tǒng)一，顯得很唐突，根據(jù)整體理解的原則，應(yīng)理解為：石角殷勤，鉤住我的衣服不讓我離去；藤梢新綠，鮮亮得使我耳目一新。由此可斷定，第①小題不正確的一項(xiàng)應(yīng)為“C.五六句通過(guò)‘石角鉤衣、‘藤梢刺眼的細(xì)致描寫，狀寫韋曲春去夏來(lái)的美景”。尾聯(lián)，字面義不難理解：我何時(shí)才能擁有一片竹林，頭戴著小烏巾，在其間徜徉流連。借助第③題題面注解“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾”，可知詩(shī)人是借這一典故表達(dá)了自己想隱居山林的思想；若結(jié)合詩(shī)后注釋【1】中的“杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果”，我們還可看出尾聯(lián)隱含著詩(shī)人求仕未果的復(fù)雜心情。這樣第③題“說(shuō)說(shuō)詩(shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情”也就輕松解決了。

以上理解過(guò)程中，我們綜合運(yùn)用了抓住注釋、結(jié)合題目、結(jié)合詩(shī)歌常識(shí)、整體理解等方法，而在理解的過(guò)程中“順帶”完成了詩(shī)后第①、第③兩小題的解答，由此我們也清楚地看到，真正讀懂了詩(shī)歌之后，答題真不是難題。

[作者單位：江蘇省興化中學(xué)]