岳曉紅

朗讀，是古人最常用的讀書方法，古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”朗讀，也是現(xiàn)今高中語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)，包含了新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)的作用及功能的認(rèn)定。因此，要加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

一、朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

（一）朗讀能幫助學(xué)生更好地理解課文

反復(fù)朗讀的過(guò)程，也就是對(duì)課文細(xì)細(xì)咀嚼、細(xì)細(xì)玩味、細(xì)細(xì)推敲的過(guò)程。通過(guò)朗讀，使無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。

（二）朗讀能幫助學(xué)生更好地記憶課文

學(xué)生在高聲朗讀課文的時(shí)候，眼到、心到、口到、耳到，甚至手到（翻動(dòng)書頁(yè)，作記號(hào)等），發(fā)揮了人體各器官的功能，印象深刻。尤其是那些膾炙人口的文章，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)鏗鏘，高聲朗讀之后很容易記住，甚至終生不忘。

（三）朗讀能幫助學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力

反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)課文就有了親切的體會(huì)，不僅可以積累大量的詞匯，而且能獲得對(duì)各種句式和篇章結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，不知不覺之間課文的內(nèi)容和道理就內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得以增強(qiáng)。

（四）朗讀能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

人在朗讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了對(duì)大腦皮層的刺激程度，便于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。尤其是當(dāng)讀到流暢美妙的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生更會(huì)興趣大增，激情奔放，對(duì)句子理解的準(zhǔn)確度和速度也會(huì)比以前更快。

二、語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練的主要方式

（一）示范指導(dǎo)

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，教師宜用范讀指導(dǎo)。特別是在教學(xué)詩(shī)歌、散文、文言文時(shí)，教師要以正確的語(yǔ)調(diào)、豐富的感情、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、適度的速度，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。除教師本人范讀外，還可以指定讀得好的學(xué)生示范。當(dāng)然，唱片、錄音帶、多媒體等手段也可供學(xué)生模仿。但是，范讀只能起示范啟發(fā)作用，一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。

（二）學(xué)生齊讀

齊讀的方法使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，可以相互帶動(dòng)，相互促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生在課前齊讀，初步了解課文；或在課文中齊讀，深入分析課文；或課后齊讀，加深對(duì)課文的整體印象。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。齊讀雖有制造聲勢(shì)、烘托氣氛的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益，但要注意有的學(xué)生濫竽充數(shù)和唱讀的不良現(xiàn)象。

（三）點(diǎn)名朗讀

點(diǎn)名朗讀可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。點(diǎn)名讓能力比較差的學(xué)生朗讀，可以檢查其掌握字詞讀音、語(yǔ)句停頓、主旨感情的情況；點(diǎn)名讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生朗讀，能點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情。

（四）分角色朗讀

當(dāng)遇到小說(shuō)、戲劇等對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演自己喜歡的角色。值得注意的是，分角色朗讀的要求更高，學(xué)生扮演特定角色必須走進(jìn)作品，把握人物形象，演繹作品。

（五）音樂伴讀

教師在學(xué)生朗讀之前，找到合適的音樂配合朗讀。這樣可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容設(shè)定一定的情境氛圍，為學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造的音樂情境中，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容和音樂節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在如詩(shī)如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出。不但誘發(fā)了靈感，而且也滲透了美育。

（六）自由朗讀

學(xué)生可以隨心所欲，盡情發(fā)揮，自由朗讀，讀出自己的風(fēng)格，達(dá)到進(jìn)一步理解課文，加深記憶的效果。

（七）默聲朗讀

就是讓學(xué)生只用眼，不出聲、不動(dòng)唇進(jìn)行閱讀。默讀不受閱讀速度的限制和周圍環(huán)境的影響，便于思考。

三、語(yǔ)文課堂如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

（一）增加朗讀的次數(shù)

語(yǔ)文課上，安排和鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；自習(xí)課上，號(hào)召學(xué)生多朗讀，背誦優(yōu)美詩(shī)文，形成出口成章的習(xí)慣。

（二）提倡朗讀的多樣性

多種朗讀方式綜合運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，避免厭煩心理，形成越讀得多越想讀，越想讀越讀得多的良性循環(huán)。

（三） 擴(kuò)大朗讀的范圍

學(xué)生的朗讀不應(yīng)以教材為主，還應(yīng)向課外拓展，向?qū)W生推薦課外的美文，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀的效果。

（四） 開展朗讀競(jìng)賽

通過(guò)朗讀競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，進(jìn)一步展示和提高學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生有所得，有所思，有所感，從而感悟語(yǔ)文的精彩，分享學(xué)習(xí)的快樂。

只要我們能正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出神，就能使語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生真正喜歡上朗讀時(shí)，課堂上便會(huì)奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌。

（責(zé)任編輯 付淑霞）