趙澤青

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要重視情感因素的運(yùn)用，這與職高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象等因素有著密切聯(lián)系。職高學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，學(xué)生之間差異也較大，要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和效率，情感因素可以發(fā)揮積極的促進(jìn)功能。

一、職高語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的作用

情感因素包含學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣度、投入度、參與性等等，積極的情感能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中事半功倍，教師的教學(xué)也更為順利。情感因素在職高語(yǔ)文教學(xué)中具有三個(gè)方面的重要作用。

一是有助于構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿積極情感，才會(huì)更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，對(duì)教師的教學(xué)響應(yīng)會(huì)更加積極，投入程度更高，這樣的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可見(jiàn)積極的情感能夠構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。

二是有助于強(qiáng)化學(xué)生思想教育。語(yǔ)文教材中許多內(nèi)容承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的功能，學(xué)生如果缺乏積極情感，甚至抱有一種消極態(tài)度，則不利于思想教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)，樂(lè)于接受教材的觀點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心認(rèn)識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。

三是有助于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解。情感因素代表著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入程度，學(xué)生只有充滿情感才會(huì)在學(xué)習(xí)中深入鉆研、認(rèn)真分析，才能更加全面細(xì)致深入地探究理解教材內(nèi)容，可見(jiàn)情感因素對(duì)學(xué)生教材理解效果同樣具有一定影響。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮情感因素作用的途徑

教師在教學(xué)工作中要呈現(xiàn)出積極的教學(xué)狀態(tài)，并營(yíng)造良好的情境，對(duì)學(xué)生分層要求、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，打造更具吸引力的語(yǔ)文教學(xué)。

1.從教師教學(xué)態(tài)度入手，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的溫馨。教師走上語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái)，就要注意自己的形象，要以充滿熱情、積極陽(yáng)光的形象出現(xiàn)在教學(xué)中。從語(yǔ)氣態(tài)度方面都要飽含情感，讓學(xué)生的情緒受到熏陶感染，一起參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)之中。

2.從教學(xué)情境營(yíng)造入手，讓學(xué)生受到深刻思想教育。良好的教學(xué)情境可以給學(xué)生以深刻的感知，讓學(xué)生內(nèi)心的思想得到升華，情感得到滌蕩，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，自身也受到深刻的教育。每一位語(yǔ)文教師都要重視發(fā)揮情境營(yíng)造的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。這一點(diǎn)對(duì)于職高學(xué)生而言顯得格外重要。教師可以從三個(gè)方面著手，首先運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造情境，通過(guò)音樂(lè)渲染熏陶的方式讓學(xué)生能夠保持與教材內(nèi)容旋律相一致的脈搏，身臨其境地走進(jìn)教材，使自己的內(nèi)心情感受到感染。其次，教師可以通過(guò)信息的拓展補(bǔ)充，讓學(xué)生感受到課文的主題內(nèi)涵，尤其是介紹作者的背景資料、文章創(chuàng)作的背景資料，以及與教材內(nèi)容相關(guān)的各種補(bǔ)充信息，幫助學(xué)生更加直觀形象地了解文中的主人公，了解事件等等，在全面感知背景下受到深刻的思想教育。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己的內(nèi)心進(jìn)行感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理解效果的加深，讓學(xué)生真正受到思想教育。

3.從激勵(lì)評(píng)價(jià)手段入手，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。職高的許多學(xué)生在初中階段并不是拔尖的學(xué)生，他們受到的表?yè)P(yáng)激勵(lì)較少。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)這一現(xiàn)狀充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段的作用，一方面要降低表?yè)P(yáng)激勵(lì)的門檻，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的可圈可點(diǎn)之處進(jìn)行贊譽(yù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到成功所帶來(lái)的快樂(lè)，感受到老師的肯定所產(chǎn)生的愉悅心情。激勵(lì)手段的運(yùn)用可以在課堂上打造一種積極向上、相互競(jìng)爭(zhēng)、勇于探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。每一位學(xué)生都能夠在思想上受到鼓舞，行動(dòng)上得到鞭策，學(xué)習(xí)上更加勤奮，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體成效的提升，廣大教師一定要重視發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感方面的促進(jìn)功能。

4.以分層教學(xué)要求入手，讓學(xué)生內(nèi)增語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)感到自卑，感到苦悶彷徨，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)低下，與老師的預(yù)期、與自身的要求具有一定差距，加之與同學(xué)的橫向?qū)Ρ龋菀鬃屵@些學(xué)生產(chǎn)生消極情感。落實(shí)分層教學(xué)要求，可以幫助學(xué)生有效緩解對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒，尤其是對(duì)于職高這一類型學(xué)校的學(xué)生而言，能夠彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)性差異帶來(lái)的不便。另一方面，以差異性的要求貫穿整個(gè)教學(xué)始終，無(wú)論是思考題的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的布置、能力的過(guò)關(guān)，以及檢測(cè)考核，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同的目標(biāo)要求。

三、對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)中情感因素運(yùn)用的思考

職高教學(xué)更需重視情感因素，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要處處彰顯情感因素的引導(dǎo)促進(jìn)和激勵(lì)功能，在運(yùn)用過(guò)程中要注意三個(gè)方面。

一要強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)。始終以正確的理念，以主旋律引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)自身前途充滿希望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極情感。二要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。教學(xué)中各種情況瞬息萬(wàn)變，教師一定要靈活把控課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度，使語(yǔ)文教學(xué)工作始終處于教師的有效掌控之下。三要體現(xiàn)科學(xué)精細(xì)。哪些環(huán)節(jié)可以采取哪些方式滲透情感教育，怎樣才能有效提高學(xué)生積極情感，這些方面都需要教師進(jìn)行深入研究、精準(zhǔn)發(fā)力，才會(huì)更好地體現(xiàn)作用。