隋桂杰+王紀(jì)忠

摘要：本文以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館育人實(shí)踐和思考為例，分析并闡述高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館的育人功能，提出高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館應(yīng)立足職業(yè)教育，以學(xué)生職業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，全方位積極配合專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育，真正成為學(xué)院育人工程的重要陣地。

關(guān)鍵詞：高職院校：圖書(shū)館：職業(yè)素質(zhì)：育人功能

圖書(shū)館作為高校的重要組成部分，是知識(shí)的寶庫(kù)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的加油站，肩負(fù)著傳承文明、培養(yǎng)人才的重任，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生智慧、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及愛(ài)好、提高學(xué)生才能起著重要作用，在知識(shí)育人、技能育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人等多方面起著重要作用。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館作為我校教育的重要陣地，始終秉承“讀者第一，服務(wù)至上”的理念，積極主動(dòng)服務(wù)，全方位配合學(xué)院的育人育才工程，培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、復(fù)合型高職人才，同時(shí)鍛煉、培育出大批優(yōu)秀的導(dǎo)師、領(lǐng)航人。

1 圖書(shū)館育人功能建設(shè)的直接受益者是學(xué)生

1.1 提高自信的實(shí)訓(xùn)區(qū)

“自信是通向成功的橋梁”，此語(yǔ)道出自信在個(gè)體成長(zhǎng)中至關(guān)重要，甚至可能決定命運(yùn)，改變?nèi)松?。圖書(shū)館恰恰賦予培養(yǎng)學(xué)生自信的各種有利條件，比如通過(guò)讀書(shū)會(huì)、演講會(huì)和閱讀勵(lì)志書(shū)籍、觀看勵(lì)志視頻等活動(dòng)提高個(gè)人自信，無(wú)論知識(shí)領(lǐng)域還是精神層面皆為學(xué)生樹(shù)立迎接挑戰(zhàn)的信心。

1.1.1 知識(shí)重新托起夢(mèng)想 高職院校的生源素質(zhì)明顯低于普通高等院校，系社會(huì)人眼中的高考失利群體，面對(duì)社會(huì)及自身的雙重壓力，重整旗鼓勇敢面對(duì)顯得尤為重要。而每年的新生入館教育首要工作便是學(xué)生自信心的建立，通過(guò)各種生動(dòng)感人的勵(lì)志故事使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“知識(shí)改變命運(yùn)”這一深刻內(nèi)涵，并使他們重拾信心、規(guī)劃人生、燃起理想之火，珍惜利用現(xiàn)有資源，努力練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，在就業(yè)舞臺(tái)上同樣立于不敗之地，向自己、向父母、向?qū)W校交一份滿(mǎn)意的答卷。

1.1.2 重要的培育人才之地 作為知識(shí)寶庫(kù)的圖書(shū)館對(duì)于新生而言較為陌生，畢竟高中階段的學(xué)校教育主要來(lái)自于課堂，受高考制度的應(yīng)試制約，學(xué)習(xí)目的明確但十分單一，在一定程度上束縛了學(xué)生多維發(fā)展。面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這些走進(jìn)大學(xué)殿堂的學(xué)子們充滿(mǎn)好奇，而高職院校的圖書(shū)館基于特色化、專(zhuān)門(mén)化辦學(xué)方向，更富于創(chuàng)新精神，在館藏結(jié)構(gòu)、信息專(zhuān)長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面都會(huì)突出自己特點(diǎn)，通過(guò)靈活多樣形式塑造人、感染人，使學(xué)生的個(gè)性能力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。對(duì)于已經(jīng)受益于圖書(shū)館的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然加倍珍惜與利用，并輻射于四周，帶動(dòng)更多的學(xué)友走進(jìn)圖書(shū)館，從而形成良性循環(huán)，久而久之，一批批精英隊(duì)伍便脫穎而出。

1.1.3 知識(shí)殿堂助于圓夢(mèng) 這些熱血沸騰充滿(mǎn)活力的高職學(xué)生，同樣擁有美麗的夢(mèng)想，對(duì)前途充滿(mǎn)渴望，這類(lèi)群體學(xué)習(xí)態(tài)度或許不及普通高校大學(xué)生，但在思維、創(chuàng)新、參與熱情方面絕不遜色，而且極有超越的可能。他們一旦確定了奮斗目標(biāo)，并全力以赴，就會(huì)產(chǎn)出驚人的業(yè)績(jī)。作為神圣的知識(shí)殿堂的圖書(shū)館，為這些求知若渴的學(xué)子們提供了索取智慧寶庫(kù)的鑰匙，準(zhǔn)備了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，并為他們開(kāi)啟了走向成功的大門(mén)。

1.2 培養(yǎng)技能的練兵場(chǎng)

1.2.1 技能信息資源豐富 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，既要有基礎(chǔ)理論知識(shí)作支撐，也要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。而高職院校圖書(shū)館大多以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)整館藏資源結(jié)構(gòu)，尤其是深入各系部進(jìn)行廣泛采訪(fǎng)，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際需要進(jìn)行合理調(diào)配資源的種類(lèi)及數(shù)量，以確保新增置資源具有針對(duì)性、實(shí)效性。無(wú)論紙質(zhì)資源，還是數(shù)字信息資源的購(gòu)置，都是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上完成，旨在既能滿(mǎn)足讀者需求又不造成資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源配置最優(yōu)化。

1.2.2 技能訓(xùn)練場(chǎng)地優(yōu)越 為適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位，掌握嫻熟的技能，學(xué)院設(shè)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生仿真模擬，但僅憑課堂上有限的知識(shí)與時(shí)間卻難以實(shí)現(xiàn)。圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源可以有效補(bǔ)充課堂資源的不足，在提供大量的課外資料同時(shí)，又備有一些諸如讀者沙龍室的信息共享空間，學(xué)生隨時(shí)可利用這些場(chǎng)地進(jìn)行研討、反復(fù)訓(xùn)練，尤其是多媒體閱覽室提供的多種資源數(shù)據(jù)庫(kù)，如維普考試系統(tǒng)、艾迪克森網(wǎng)上報(bào)告廳等倍受學(xué)生青睞，已經(jīng)成為學(xué)生考取各類(lèi)資格證書(shū)不可或缺的重要資源。在自覺(jué)進(jìn)入信息素養(yǎng)教育體驗(yàn)的同時(shí)，奠定其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，技能便于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中悄然形成。

1.3 磨練意志的主陣地

1.3.1 吃苦耐勞是根本 作為具有閱讀習(xí)慣的人而言，閱讀具有愉悅性，其過(guò)程能夠獲得精神及心理的滿(mǎn)足，然而讀書(shū)也同樣是件苦差事，否則將無(wú)“寒窗苦讀”之說(shuō)。盡管如此，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，學(xué)子們依然忘我地沉浸書(shū)海，接受意志的挑戰(zhàn)，挑燈夜讀，直至夜深人靜圖書(shū)館大門(mén)關(guān)閉為止。義務(wù)館員不僅是學(xué)生中學(xué)習(xí)的楷模，更是吃苦耐勞的典范，他們既要完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要為圖書(shū)館的管理盡心盡力，他們多數(shù)承擔(dān)值晚班任務(wù)，默默地?zé)o私奉獻(xiàn)，在學(xué)生中樹(shù)起了一面鮮明的旗幟。

1.3.2 堅(jiān)持不懈是保障成績(jī)的取得并非一蹴而就，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的量的積累從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。學(xué)生中較為優(yōu)秀、碩果頗豐者必定付出成倍于人的艱辛，他們很少出入于休閑娛樂(lè)場(chǎng)合，更多關(guān)注圖書(shū)館等學(xué)習(xí)佳地。

1.3.3迎難而上是良策 “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。通往知識(shí)寶庫(kù)之路困難重重，作為義務(wù)館員的在校學(xué)生，大多來(lái)自農(nóng)村，他們吃苦耐勞的精神令人贊賞，面對(duì)困難勇往直前的魄力更令人震驚。對(duì)于這些熱衷于暢游書(shū)海的特殊群體而言，圖書(shū)館已經(jīng)成為他們名副其實(shí)的“第二課堂”，甚至有的已經(jīng)視為自己“第二個(gè)家”。他們參與館內(nèi)諸多重要工作，從自習(xí)區(qū)閱覽室的管理到圖書(shū)的采訪(fǎng)編目加工，從技術(shù)部數(shù)字信息資源的推介與使用到圖書(shū)庫(kù)的整體搬遷，從紙質(zhì)新書(shū)宣傳推薦到籌劃舉辦大型讀書(shū)節(jié)，無(wú)論是智慧技術(shù)運(yùn)用還是體力付出，義務(wù)館員都能從容應(yīng)對(duì)，千方百計(jì)克服困難。在出色完成任務(wù)之時(shí)，個(gè)人從業(yè)素養(yǎng)與品格便出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，因此這類(lèi)群體70%以上是學(xué)院各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，少則幾百元，多則幾萬(wàn)元，他們用智慧和汗水換取父母的輕松與欣慰。

1.4 陶冶情操的棲息處

1.4.1 品味書(shū)香顯優(yōu)雅 做好圖書(shū)館的文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，是提高圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能，發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新功能的需要。而作為向現(xiàn)代化圖書(shū)館進(jìn)軍的管理者，出于人性化及個(gè)性化考慮，在館內(nèi)增設(shè)一些音樂(lè)茶座、咖啡廳等休閑區(qū)，多媒體閱覽室擺放舒適的沙發(fā)，漂亮轉(zhuǎn)椅等，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的吸引力。新書(shū)和暢銷(xiāo)書(shū)目推薦活動(dòng)和閱讀區(qū)域的裝飾與布置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生獲取更多的職業(yè)技能和知識(shí)提供便利。為此，我院圖書(shū)館營(yíng)造了整潔舒適的室內(nèi)環(huán)境，增加了內(nèi)涵豐富的館藏資源，設(shè)計(jì)溫馨典雅的館舍布局，添置了極富人性化的學(xué)習(xí)設(shè)施，濃郁的書(shū)香氛圍熏染每一位學(xué)子，暢游書(shū)海的同時(shí)凈化心靈陶冶情操。

1.4.2人文關(guān)懷驅(qū)陋習(xí) 海南地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，“島民文化”成為主流，世代沿襲的風(fēng)俗習(xí)慣已根深蒂固，一些不文明的或不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的習(xí)俗和習(xí)慣對(duì)大學(xué)生影響很大。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技能型大學(xué)生，我院圖書(shū)館采用各種溫馨提示助其驅(qū)除陋習(xí)，尤其對(duì)“公共場(chǎng)合的拖鞋現(xiàn)象”予以高度關(guān)注，利用入館教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，在圖書(shū)室、閱覽室等入口處進(jìn)行溫馨提示，館員則加強(qiáng)巡視與管理，發(fā)現(xiàn)不良言行立即予以糾正。久而久之，陋習(xí)日漸減少，學(xué)生修養(yǎng)逐步提高。

1.4.3 友善互動(dòng)鑄真情 圖書(shū)館匯聚了八方學(xué)子，借助讀書(shū)交流的平臺(tái)，內(nèi)地的漢族學(xué)子與當(dāng)?shù)乩杳绲壬贁?shù)民族同胞彼此坦誠(chéng)溝通，建立了深厚友誼。他們相互切磋取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其面臨困難時(shí)相互支持、甚至雪中送炭，體現(xiàn)了民族大融合。圖書(shū)館人更注重人文關(guān)懷，傾注無(wú)限愛(ài)心，為滿(mǎn)足讀者的需求而盡心盡力，熱情洋溢的感人場(chǎng)景頻頻閃現(xiàn)，和諧溫暖的笑容中展現(xiàn)了圖書(shū)館的育人瞬間。

2 圖書(shū)館育人功能建設(shè)的隱身領(lǐng)航人是工作館員

2.1 使命感是服務(wù)理念的核心

圖書(shū)館其育人功能不僅體現(xiàn)在打造一批批優(yōu)秀的學(xué)子，同時(shí)也教育提升擔(dān)負(fù)職業(yè)教育任務(wù)的圖書(shū)館人。他們擁有較強(qiáng)的責(zé)任感與使命感，以“讀者第一，服務(wù)至上”為宗旨，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)院的育人方針政策，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面建言獻(xiàn)策，并成為育人任務(wù)中不折不扣的踐行者，不負(fù)使命的服務(wù)理念助力圖書(shū)館育人工程的不斷推進(jìn)。

2.2 自豪感是服務(wù)熱情的動(dòng)力

作為高校的教輔部門(mén)，受傳統(tǒng)觀念的影響，其地位始終不及普通的教學(xué)部門(mén)，倘若工作館員妄自菲薄則影響其工作熱情，因此，只有全體圖書(shū)館人同心協(xié)力，用成績(jī)與汗水證明自身存在的價(jià)值，方顯自豪感與榮耀感。我院圖書(shū)館在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，經(jīng)過(guò)努力舉辦、承辦諸如海南省高校圖書(shū)館技能大賽、海南省高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)年會(huì)、海口市大學(xué)城高校大學(xué)生讀書(shū)節(jié)等，全體館員攜部分學(xué)生參加了2013年在?？谂e辦的“全國(guó)讀者大會(huì)”，在參與工作的同時(shí)，彰顯我院師生的良好素質(zhì)，獲得了可喜成績(jī)，得到兄弟院校及社會(huì)的廣泛認(rèn)可，極大地提高了我館知名度，無(wú)疑提升了館員的自豪感，激發(fā)了工作熱情，并助于培養(yǎng)良好的職業(yè)操守。

2.3 危機(jī)感是服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)因

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，作為昔日的藏書(shū)樓——圖書(shū)館已經(jīng)面臨轉(zhuǎn)型的危機(jī)，電子數(shù)字信息的大量需求，以及便捷有效的獲取途徑已經(jīng)成為信息服務(wù)的主旋律，在讀者追求閱讀時(shí)間與空間的高度自由狀態(tài)下，逐漸演變?yōu)橐环N時(shí)尚，且正不斷擴(kuò)張蔓延。傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源相比之下明顯處于劣勢(shì)，因此圖書(shū)館人同樣面臨服務(wù)轉(zhuǎn)型的危機(jī)。如何順應(yīng)歷史潮流，如何改變服務(wù)方式、提升服務(wù)水平是圖書(shū)館人必須攻克的難題，在不懈追求與探索中館員業(yè)務(wù)能力及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平便隨之提升。

2.4 成就感是服務(wù)水平的結(jié)晶

圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型并非某區(qū)域面臨的難題，而是全國(guó)乃至全球無(wú)法規(guī)避的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與利用，倒逼圖書(shū)館人必須創(chuàng)新求變，否則在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中難以立足。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，圖書(shū)館人顯現(xiàn)出非凡的勇氣與決心，千方百計(jì)謀出路，協(xié)同作戰(zhàn)求發(fā)展，并以實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了不菲的業(yè)績(jī)。較強(qiáng)的自我效能感是辛苦付出的自然回報(bào)，是集眾人智慧與汗水的共同結(jié)晶。

3 圖書(shū)館育人功能建設(shè)的隨機(jī)提升者是專(zhuān)業(yè)教師

3.1 教師做主動(dòng)學(xué)習(xí)的典范——學(xué)高為師

“學(xué)高為師，身正為范”，此標(biāo)準(zhǔn)成為師范院校對(duì)從師者的要求準(zhǔn)則。一個(gè)教育者欲博取學(xué)生擁戴，品德高尚、學(xué)識(shí)淵博是前提，教師的自我修煉與提升便成為其追求卓越的根基。因此，作為教育者應(yīng)經(jīng)常出入圖書(shū)館，通過(guò)各種途徑尋求充實(shí)與完善。教師積極進(jìn)取、刻苦鉆研、努力拼搏的精神會(huì)潛移默化影響學(xué)生，無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，自我進(jìn)步提高的同時(shí)教育感染學(xué)生。

3.2 授人以魚(yú)不如授人以漁——科學(xué)育人

“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。此言道出學(xué)習(xí)能力對(duì)個(gè)體發(fā)展至關(guān)重要。而且大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，學(xué)習(xí)能力甚至成為決定未來(lái)命運(yùn)的重要因素。高職學(xué)生剛剛解除應(yīng)試的禁錮，對(duì)要求以主動(dòng)獲取知識(shí)為主的大學(xué)學(xué)習(xí)模式較為陌生，相對(duì)有些茫然。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，圖書(shū)館便是達(dá)成這一目標(biāo)的最佳選擇。

3.3 把握時(shí)代脈搏與時(shí)俱進(jìn)——獲取信息

“誰(shuí)掌握了信息誰(shuí)就可能贏得世界”。信息爆炸時(shí)代敦促教師不可自封固守，應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，獲取掌握最前沿的理論信息。圖書(shū)館海量的電子資源會(huì)有效補(bǔ)充課堂知識(shí)的局限，在知識(shí)無(wú)限延伸的過(guò)程中開(kāi)闊視野，應(yīng)付自如。

3.4 館員與教師加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)一一實(shí)現(xiàn)雙贏

圖書(shū)館屆泰斗阮岡納贊在其“圖書(shū)館學(xué)五定律”第三定律指出“每本書(shū)有其讀者”。這是強(qiáng)調(diào)從資源的采購(gòu)到圖書(shū)的推送都應(yīng)以讀者閱讀需求為核心。圖書(shū)館人尤其是學(xué)科館員應(yīng)加強(qiáng)與院內(nèi)系部聯(lián)系，廣泛征求系部意見(jiàn)，采取“你讀書(shū)，我買(mǎi)單”的薦購(gòu)策略，甚至請(qǐng)系部派員參與現(xiàn)場(chǎng)圖書(shū)選購(gòu)，使所購(gòu)資源真正服務(wù)于教學(xué)與科研。同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)講座等形式進(jìn)行館藏資源推介，真正實(shí)現(xiàn)提高館藏利用率與滿(mǎn)足讀者需求的雙贏。

4 校外讀者是圖書(shū)館育人功能建設(shè)的借路淘金人

4.1 館際互借資源互補(bǔ)

圖書(shū)館學(xué)五定律的第一定律“書(shū)是為了用的”，看似簡(jiǎn)單通俗，實(shí)則明確資源的利用價(jià)值，同時(shí)要打破私密與壟斷。而第二定律“每個(gè)讀者有其書(shū)”強(qiáng)調(diào)了讀者有平等的閱讀權(quán)，圖書(shū)資源應(yīng)開(kāi)放共享。因此開(kāi)通館際互借能夠滿(mǎn)足兄弟院校的讀者需求，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

4.2 惠及社區(qū)感恩回饋

職業(yè)院校的重要使命之一是為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，圖書(shū)館必然也要擔(dān)負(fù)起這一使命。因此，圖書(shū)館在為學(xué)院發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，也要肩負(fù)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，為社區(qū)提供開(kāi)放式服務(wù)。圖書(shū)館在為我院師生和大學(xué)城其他學(xué)校師生服務(wù)的同時(shí)，也為社區(qū)居民及社區(qū)餐飲、車(chē)輛修理店鋪、家電維修、服裝飾品連鎖店等機(jī)構(gòu)提供諸多便利，使大家能夠免費(fèi)借閱圖書(shū)、查閱信息資料等，從而贏得當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的普遍贊譽(yù)及感謝。

5 結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館是高職院校的重要組成部分，也是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保證和重要支撐，隨著教育內(nèi)涵的不斷深化與推進(jìn)，高職院校的特殊性決定其辦館方向與定位應(yīng)區(qū)別于普通高等院校。高職院校圖書(shū)館應(yīng)緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院發(fā)展要求，以職業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向.創(chuàng)新服務(wù)理念與服務(wù)手段，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高度信息化、知識(shí)技能高速更新的特點(diǎn)，全面彰顯圖書(shū)館的育人功能，成為高職院校培養(yǎng)人才的堅(jiān)實(shí)后盾，真正成為大學(xué)校園的無(wú)聲之師。