《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

李婷

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-226-01

一、導(dǎo)語設(shè)計

大家印象中的毛澤東是一個什么樣的形象？

明確：一個思想的引領(lǐng)者

一個卓越的文學(xué)家

一個堅定的革命家

一個普濟眾生的神

這是建國之后的毛澤東。那么年輕的毛澤東又是什么樣子呢？從他的《沁沁園春·長沙》中就可以窺見一角。

二、品讀鑒賞

1、了解背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正在蓬勃發(fā)展。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，重游橘子洲，寫下了這首詞。

2、誦讀欣賞

學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞理清思路，熟讀成誦。

三、詩歌鑒賞

1、研讀上闋，分析鑒賞

（1）開篇三句交代了什么？

明確：時間（寒秋）、地點（湘江、橘子洲）、人物（獨立），以天、地、人三才開篇，境界開闊，表現(xiàn)了詩人廣博的胸襟

（2）哪個字概括了詩人筆下秋天的整體特點？

明確：“競”，它顯示出了秋天生機勃勃，有著強健的生命力。

（3）上闋的湘江秋景圖，運用了哪些意象？這些景物的特點是什么？

明確：

空間上

山上的層林——山勢綿延，樹木深茂，色彩濃艷鮮明

江中的百舸——河水豐盈，船只眾多，感覺昂揚奮進

空中的雄鷹——天空開闊，秋高氣爽，飛翔雄姿矯健

水底的游魚——江水明澈，秋水長天，游動歡愉自在

狀態(tài)上

靜態(tài)美——火紅的楓林，碧透的江水，色彩絢麗

動態(tài)美——爭流的百舸，飛翔的雄鷹，歡愉的游魚，強健雄壯

這些意象，一反傳統(tǒng)秋詞的蕭瑟凄涼，而是廣博，宏偉，雄峻，絢麗，競相向上，生機勃勃。

（4）過渡銜接

面對如此壯景，詩人自然而然發(fā)出了疑問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”誰是這片大地的主宰？這讓我們想到了毛澤東的另外一首詞——“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！”那么，誰是英雄？

2、研讀下闋，分析鑒賞

（1）下闋寫了哪個時間的事情？

明確：尋找關(guān)鍵詞“曾”“憶往昔”

（2）下闋描繪的主體是誰？他們具有怎樣的精神？在做什么事？

明確：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”。他們年華正美，才情正盛，壯志滿懷，甚至把“萬戶侯”這個古代文臣武將的最高追求看做糞土一樣，他們把拯救中國、拯救民族當(dāng)做自己畢生的追求！

（3）結(jié)尾三句體現(xiàn)了一種怎樣的精神？

明確：“擊”，“遏”，一種強勁的力量撲面而來，這種力量不僅來自身體，更來自精神，這是為了主宰個人命運，為了拯救民族未來，上下求索，青春的激情在自我價值和社會價值雙重支配下完善著人生的責(zé)任和價值觀。

四、生命的強勁

現(xiàn)在，我們回過頭來，再來品讀這首《沁園春》，你會發(fā)現(xiàn)，它不僅是一首抒情表志的詩，更是一首生命的頌歌！

萬山，不寂寥，“萬山紅遍”，是舞動生命的火焰！

層林，不冷寂，“層林盡染”，是用經(jīng)霜的色彩斑斕競相綻放生命的華彩！

萬物，不凋謝，“競自由”，是自由自在的生命律動，是自由自在的生命境界，是自由自在的生命的振奮精神！

人，不消沉，“同學(xué)少年”，是年華正美、才情正茂的青蔥歲月，是“以天下為己任，救民于水火”的蓬勃的精神力量！

現(xiàn)在，讓我們重讀這首詩，體悟詩歌中蓬勃的

生命力、高昂的青春激情！

教學(xué)反思：一堂好課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會了多少知識，還在于讓學(xué)生從中得到了怎樣的精神修養(yǎng)。我希望通過這堂課讓學(xué)生知道：歲月是有顏色的，青春也不只是一個生理的概念，它應(yīng)該是夢想、激情、責(zé)任，是我們在以后歲月回憶起來無悔的笑容。本詞當(dāng)中意境的宏闊、生命的蓬勃正好可以體現(xiàn)這一點。所以，我弱化了這首詞的政治色彩，而是把它當(dāng)做一首生命的頌歌來講解，希望能夠切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。