李峰

摘要：本文就教授《我的家在日喀則》一課以新課程標準和本地方的教學要求為指導，設(shè)計該課的教學環(huán)節(jié)，談自己的一些教學體會。

關(guān)鍵詞：新課標 教學 歌曲

新《音樂課程標準》中規(guī)定：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。南通教科研中心的十二字課堂教學方針也明確指出：限時講授、合作學習、踴躍展示。本課以學生為主體，通過認知、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合形式開展活動，指導學生在參與音樂實踐活動中獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬學生的視野，使他們獲得愉悅和美的感受。在備課時，筆者設(shè)計了整堂課以審美為主線，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，潛移默化地完成教學目標。

本節(jié)課主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

一、激趣導入，初探藏歌風格

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境之感，本節(jié)課一開始，在西藏風光的背景下，筆者激情演唱了充滿藏族風情的歌曲《天路》，通過引導讓學生說說自己還了解哪些關(guān)于藏族的歌曲并哼唱兩句，使學生知道藏族是一個能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛之情，在輕松、愉快的氣氛中享受音樂，感受生活，也為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族退踏舞步起到了很好的鋪墊作用。

二、學唱新歌，領(lǐng)悟藏歌韻味

新歌教學環(huán)節(jié)，為了讓學生能更深刻體會藏族歌曲的韻味并且熟悉歌曲的旋律特點，筆者設(shè)計了多次聆聽歌曲的環(huán)節(jié)，并為每次聆聽設(shè)計了相應(yīng)的要求：

第一遍聆聽：請同學們聽一聽，歌曲中給你留下印象最深的、出現(xiàn)最多的是什么？從而提煉出民歌中的襯詞。

第二遍聆聽：請同學們再次聽一聽歌曲，同時注意觀察老師在襯詞部分做了什么動作？從而感受歌曲的情緒并學跳藏族退踏舞步。

第三遍聆聽：同學們，讓我們隨著音樂在襯詞部分唱一唱并試著跳一跳退踏舞步。讓學生在舞蹈中充分感受舞曲的音樂特點。

第四遍聆聽：請同學們靜心聽一聽歌曲，對照歌譜找一找旋律中一共出現(xiàn)了哪幾個音？歌曲可以分成幾個部分呢？這樣的設(shè)計可以讓學生在無意注意中，形成了有意注意，自主發(fā)現(xiàn)五聲調(diào)式。

學唱歌曲時，因為前面已經(jīng)讓學生以多種形式聆聽了歌曲，所以學起來非常快。少數(shù)演唱有困難的樂句，筆者充分使用對比的教學方法，通過師生對比演唱、生生對比演唱，讓學生直觀形象地掌握正確的演唱方法。

在教學難點的突破上，使用多媒體課件中的放大突顯功能，給予學生視覺上的沖擊，同時從歌曲的情感出發(fā)，結(jié)合劃拍演唱，視譜演唱等多種學習方式較為輕松地進行了突破。

為了豐富學生的情感體驗，加深對藏族歌曲風格的理解，筆者在歌曲的難點部分和襯詞部分加入了簡單的二部創(chuàng)作，再次使用多媒體課件中的放大突顯功能，讓學生在感受聲部魅力，提升歌唱表現(xiàn)能力的同時，深刻體會到了藏族踢踏舞曲的歡快與熱情，載歌載舞的激情演唱將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。

三、拓展檢測，提煉藏舞風情

最后，播放了蒙古族、維吾爾族、藏族三段舞蹈視頻，讓學生辨別出它們各自所屬的民族，并說說為什么？通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在欣賞與辨析中，更深刻地體會各民族的舞蹈風格，從而在學生的內(nèi)心深處烙上民族音樂的烙印。

總的來說，在本堂課中，學生獲得了愉悅和美的感受，較好地達到了本課的教學目標，但也有這樣幾個地方值得探討和改進：

（一）在教學內(nèi)容安排上考慮不夠周全。本課內(nèi)容安排過多，以至于最后一項活動由于時間關(guān)系而未能很好的完成。學生僅僅是簡單地欣賞了一下舞蹈，簡要地談了談自己的想法，未能將一些民族舞的相關(guān)知識進行相應(yīng)的展開，以至于學生的認識和理解僅浮于表，而未能由表及里，了解到民族舞蹈中更深層次的東西。

（二）應(yīng)該更加大膽地放手讓學生自己去思考、去探索、去創(chuàng)新。例如在表現(xiàn)歌曲中，除了加入二部外，還可通過讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，自由說說自己所了解的藏族舞，讓學生表演幾個具有代表性的舞蹈動作，然后把學習的主動權(quán)交給學生，讓各小組在小組長的帶領(lǐng)下通過討論，合作探索怎樣創(chuàng)編動作表演會更好，這種開放式的教學方法，可使學生們在親身體驗中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點，同時培養(yǎng)合作意識和合作能力，提高表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂的能力，增強他們表演的自信心，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，使整堂課真正體現(xiàn)：以學生為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他藝術(shù)形式有機地結(jié)合在一起，使學生的文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)得到提高。

（三）在學情的了解上，筆者的準備工作做得不夠充分。例如在課前接觸學生時，只是了解了他們的音樂素養(yǎng)方面，沒有對他們進行心理層次的了解。這就造成了在上課時，面對眾多的評委老師和一百多位聽課老師時，學生的心理壓力較大，非常緊張。課的一開始氣氛較為沉悶，面對筆者的設(shè)問，回答總是那么畏首畏尾，缺乏自信。盡管后來經(jīng)過筆者的不懈努力，學生終于能身心放松，全心投入到學習中來，但涅槃過程實在辛苦。如果在了解學情時，能對學生預(yù)先進行必要的心理疏導，那這樣的情況必然能得到一定的緩解，教學效果將會更好。

經(jīng)過這次的磨礪，筆者深深地認識到：設(shè)計一節(jié)好課固然不易，但上出一節(jié)好課更難。由此，更深刻地體會到了“機會總是留給有準備的人”這句話的深刻含義。只有充分了解學情，深入研究教材，精心設(shè)計教案，靈活運用教學機智，關(guān)注全體學生的教師才能取得成功?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蠼虒W的道路上，筆者將更加嚴格地要求自己，不斷提升自己的知識能力水平，做一個“時刻有準備的人”。