惠寧

【摘 要】高三第一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)過程中需要完成對(duì)高中三年全部課程的回顧、梳理與掌握。如何在這有限的時(shí)間里提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想效果成為許多高三教師的一大難題。通過對(duì)多年高考試題的深入研究，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管考題的難度和形式在不斷變化，但終歸是依托在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。因此在一輪復(fù)習(xí)中如何運(yùn)用好教材至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高三一輪復(fù)習(xí)；思想政治；教材

在高三思想政治的教學(xué)中，許多老師認(rèn)為教材上的知識(shí)不夠深入，不夠全面，因此將教材摒棄，轉(zhuǎn)而選擇了各式各樣的輔導(dǎo)資料。然而教材內(nèi)容是高考命題的依據(jù)，脫離了教材會(huì)大大降低一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際效率。那么我們?nèi)绾巫尳滩母玫貫槲覀兎?wù)呢？

1研究新課標(biāo)，把握復(fù)習(xí)方向

新課標(biāo)對(duì)高中思想政治課程的規(guī)定是教材編寫與教師課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，因而也應(yīng)成為高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)的依據(jù)?！犊荚嚧缶V》對(duì)高考的考試性質(zhì)、內(nèi)容，能力要求，試卷結(jié)構(gòu)的規(guī)定則是我們把握高考方向的重要指導(dǎo)。對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究與準(zhǔn)確把握有利于我們尋找復(fù)習(xí)方向，對(duì)一輪復(fù)習(xí)有很重要的提示作用。因此教師在一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要仔細(xì)研究新課標(biāo)，避免盲目教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

2整合教材內(nèi)容

高中三年思想政治課程涉及的內(nèi)容既多且廣，如何正確整合教材內(nèi)容很大程度上影響著學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。首先，教師要對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)漸的邏輯關(guān)系和潛在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在腦海里形成知識(shí)樹，加強(qiáng)理解與記憶。例如：在分別講解了物質(zhì)與意識(shí)的內(nèi)容后，教師可根據(jù)兩者的邏輯關(guān)系對(duì)兩者進(jìn)行比較概括，并將運(yùn)動(dòng)與規(guī)律與它們聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)便輕松許多。在完成一個(gè)單元后，老師可以將單元的主干知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并通過主干知識(shí)引導(dǎo)出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。如在幫助學(xué)生總結(jié)了政府的主干知識(shí)后，使他們?cè)谙驅(qū)д锹?lián)想到相關(guān)的要點(diǎn)：政府的性質(zhì)、職能、依法行政等。這樣一來學(xué)生不易存在知識(shí)漏洞，記憶起來也更輕松。

3精簡與拓展

復(fù)習(xí)要經(jīng)歷兩個(gè)過程，一是把書讀薄，一是把書讀厚。事實(shí)上在復(fù)習(xí)過程中，兩者是同時(shí)進(jìn)行的。一方面，為了降低學(xué)生的記憶量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行一定程度的壓縮，即把書讀“薄”。主要方法有：通過引導(dǎo)學(xué)生探索各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，將分散知識(shí)聯(lián)系起來以降低記憶量度和難度；對(duì)于大段內(nèi)容，可將關(guān)鍵詞提煉出來，一些次要詞句則可有學(xué)生自行補(bǔ)充。至于把書讀厚，教師要根據(jù)《考試大綱》對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展。如在《生活與哲學(xué)》里，對(duì)矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理的方法論要求教材并沒有充分體現(xiàn)出來，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從走中國特色社會(huì)主義道路，發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)等方面分析，從而使學(xué)生全面掌握。通過不斷地精簡與拓展，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)便全面而精煉，復(fù)習(xí)效率大大提升。

4把握教材的深度與廣度

教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)時(shí)把握教材的廣度與深度，以使學(xué)生保持高效率的復(fù)習(xí)。教學(xué)的廣度是受深度應(yīng)的影響的。廣度即在每節(jié)課里傳授給學(xué)生的信息量，深度則指教學(xué)內(nèi)容的深淺與重要程度。在教學(xué)過程中，如果內(nèi)容過深，就需控制知識(shí)的傳輸量，深入講解，多層練習(xí)，深度記憶，否則學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不牢固，在考試是容易出現(xiàn)臨時(shí)遺忘或不知如何運(yùn)用的現(xiàn)象。若教學(xué)內(nèi)容比較容易或不太重要，則可適度加大知識(shí)量，以充分利用一輪復(fù)習(xí)中緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，并避免學(xué)生失去積極性。因此，教師在備課中要根據(jù)內(nèi)容的深度提前安排好課程進(jìn)度，做到張弛有度，合理教學(xué)。

5注重難點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性

在思想政治的復(fù)習(xí)中，許多時(shí)候一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂，此時(shí)教師需要明確哪些是考綱中要求的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，哪些是不太重要的了解內(nèi)容，以便合理安排學(xué)生的時(shí)間精力時(shí)間，幫助學(xué)生有目的地復(fù)習(xí)。盲目教學(xué)的話，可能導(dǎo)致教學(xué)時(shí)抓不到重點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和成果比較低。至于如何卻定重難點(diǎn)，則須教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考綱要求和學(xué)生實(shí)際情況來判斷。一般來說，重點(diǎn)是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的，《考試大綱》要求的；而難點(diǎn)則是學(xué)生平時(shí)不易記住、不易理解的或易發(fā)生概念混淆的。此外，學(xué)生對(duì)于教材重難點(diǎn)的掌握也有利于把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主干，并在復(fù)雜知識(shí)體系中尋找突破點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)憶面，點(diǎn)面結(jié)合的效果。

6注重習(xí)題訓(xùn)練

思想政治對(duì)于學(xué)生的記憶強(qiáng)度有較高要求的同事，也注重對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用。而單純的記憶是死板且易遺忘的，教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)習(xí)題化。習(xí)題不宜過多，但要有實(shí)際性，針對(duì)性。這樣可以在習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的梳理、理解與運(yùn)用能力，提升學(xué)生的做題技能，同時(shí)這些習(xí)題也是接下來二、三輪復(fù)習(xí)珍貴的資料，有助于后期知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

7結(jié)束語

總而言之，教材在高三思想政治的一輪復(fù)習(xí)中是占有重要地位的，事實(shí)上在其他課程中也是如此，無論考題怎樣變化，終究萬變不離其宗。然而復(fù)習(xí)畢竟不是將教材重學(xué)一遍，我們要注意的是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，整合，精簡，拓展等。如何合理利用教材至關(guān)重要。本文對(duì)此進(jìn)行了一些初步探索，希望對(duì)讀者有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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