胡燕

【摘 要】孩子從幼兒園升入小學校園，是家長重視的階段，平穩(wěn)地從幼兒園過度到小學校園，幼兒園教師工作是重點任務，同樣需要家長的積極配合。從而促進孩子快速從幼兒園適應小學，快樂健康地成長。

【關鍵詞】幼小銜接；適應能力；家長配合

現(xiàn)今社會早期教育引起家長的重視，幼兒園早已不是家長單純安放孩子的地方，而是掌握知識、學習做人、養(yǎng)成良好習慣的場所。幼兒園逐漸增加學科如：美術特色課程、英語口語課程、計算機操作課程、感統(tǒng)學習課、舞蹈課程等。家長培養(yǎng)孩子興趣愛好的同時，希望孩子在未來小學課程上更加輕松愉快的進行學習，跟上其他孩子的步伐。教師希望孩子可以迅速適應小學課程，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得與他人溝通，和諧相處，同時需要家長的配合，所以在幼小銜接工作中家長與教師同樣起到關鍵作用。

一、正確認識幼小銜接工作

1.教學及環(huán)境的差別

幼兒園與小學的教學差別幅度比較大，幼兒園的教學方法更加直觀，從游戲中找尋學習知識文化的樂趣。然而小學文化課強調的是掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，學會運用知識的能力，小學的啟蒙教育從勤奮刻苦開始。

環(huán)境方面，幼兒園與小學的課堂最直觀變化就是，色彩上的搭配，小學課堂不同之前幼兒園格局，取消午睡場所，進食時間重新安排等。在房間布置與裝飾上也更加嚴肅一些，把色彩鮮艷的卡通變成莊嚴的國旗，讓孩子們重新對小學班級產(chǎn)生新的認識。

對于孩子在陌生面孔和陌生環(huán)境下產(chǎn)生恐懼的心理，教師和家長應采用心理疏導方法，傾聽孩子進入新環(huán)境、認識新同學的想法和感受，為今早將孩子適應環(huán)境做出提前的準備，使孩子更快和新同學成為朋友，愿意與新老師進行溝通，教師和家長一同配合，切忌使孩子感到厭學行為和恐懼心理，在教學和環(huán)境變化中，順利度過陌生階段。

2.師生關系的轉變

幼兒園教師在教育幼兒時，向父母對待子女般精心照料，無論在飲食起居上，還是游戲、傳授知識過程中形影不離。師生之間產(chǎn)生的情感深厚，相對小學教師比較，幼兒教師與幼兒相處更加親密。而小學教師關愛學生主要精力是以教學和生活心態(tài)，思想心理的愛護，比較而言跟學生的個別接觸時間相對幼兒園要少，幼兒需要時間熟悉老師。

3.培養(yǎng)孩子適應能力

通過培養(yǎng)孩子理解能力和獨立自理能力，逐漸完善孩子在小學教學中的教育任務，幫助孩子快速進入小學學習狀態(tài)，完成老師每天安排的課后知識鞏固，養(yǎng)成閱讀識字的好習慣，獨立學習思考的能力訓練。培養(yǎng)孩子動手能力，適應獨立動手完美工、勞動等課程老師安排的手工制作，比較靈活的運用剪刀、格尺等工具。讓幼兒從基礎手工練習逐漸變成通過獨立動手完成的手工制作如：折紙、剪紙、泥塑等比較深層次的手工制作課程。

二、幼兒園與家長溝通配合

1.引導幼兒如何社交

幼小銜接的階段家長需要更多配合教師開展工作，提前為孩子提高語言表達能力和組織能力，為了讓孩子更好的與老師和其他同學進行溝通，更快融入集體。

幼兒階段孩子的交往能力還不成熟，加上恐懼心理的產(chǎn)生，孩子在剛進入小學階段，會產(chǎn)生哭鬧現(xiàn)象，更嚴重的還有厭學心理，此時需要家長提前給孩子進行溝通，鼓勵孩子結交新朋友，保持愉快的心情，發(fā)揚樂于助人的思想品德，得到他人給予自己的肯定，獲得贊揚使孩子的自信心提高，給孩子自我表達的機會，獨立思考、判斷是非，經(jīng)過鍛煉，使擁有較好處理人際關系的能力，較快融入集體。

2.激發(fā)幼兒學習興趣

離開幼兒園進入小學全新的生活，小學教師將用新的教育方式面對學生，激發(fā)孩子對學校和課堂教學的興趣。從課程安排和吸引孩子認真學習的方法上做出調整，找尋孩子感興趣出發(fā)點，延展學習方式。通過研究設置創(chuàng)新活動，使孩子自己獨立思考完成，解除其中的困難和懸念，增強判斷分辨是非對錯的能力。教師對幼兒較大的期望是希望孩子熱愛學習文化，向往小學的生活。

3.培養(yǎng)孩子良好心態(tài)

步入小學階段，家長應該更加重視培養(yǎng)孩子積極樂觀向上的心態(tài)，不僅自己要以身作則，遇事處變不驚，保持冷靜，才能引導孩子樹立積極、正面的人生態(tài)度。良好的心態(tài)是成功的開始，孩子遇到困難要及時幫助解決，而不是呵斥孩子的錯誤，更不能夠抱怨孩子，垂頭喪氣。家長應該提高自身的素養(yǎng)，起到榜樣的作用。

三、結語

幼小銜接的工作，不僅需要老師的精心安排，課程設計計劃，感知學生心理，無可或缺的是家長的積極配合，相互合作，共同努力、達成一致，從幼兒切身利益出發(fā)，發(fā)展幼兒德、智、體、美、勞等各個方面，減輕幼兒對小學的陌生感和恐懼感，家長通過語言，形象地描述小學校園環(huán)境的美好，老師和藹可親、同學團結護助，影響孩子的心理想法。通過實踐使孩子感受與家長描述的情景毫無落差感，使其信任家長，從老師、家長、孩子三個方面達成共同目標。

參考文獻：

[1]曾巧云.從幼兒園角度出發(fā)淺析做好幼小銜接的若干問題[J].才智，2012，03（23）：109.

[2]楊志芳.談如何做好幼小銜接工作[J].中國校外教育，2013，02（26）：138.

[3]楊文.當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J].學前教育研究，2013，04（08）：61-63.