劉建花　楊亞雄

【摘 要】在中小學(xué)數(shù)學(xué)中，蘊(yùn)含著各種各樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何將數(shù)學(xué)思想方法融入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中力求將抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生能接受的方式滲透到日常教學(xué)中去，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)、長(zhǎng)效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；教育觀；全能型

一、新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了基本要求和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1.教材提供的學(xué)習(xí)素材富有現(xiàn)實(shí)性

新課程倡導(dǎo)在廣闊的生活背景下，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的親切和數(shù)學(xué)智慧的力量。

（1）教材引入了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)，如引如“-”號(hào)時(shí)，教材引用了2000年《財(cái)富》關(guān)于全球500強(qiáng)主要零售企業(yè)利潤(rùn)的統(tǒng)計(jì)表，排名第二的沃爾瑪公司利潤(rùn)5377.0百萬(wàn)美元，排名第153的大榮公司利潤(rùn)-195.2百萬(wàn)美元，使學(xué)生親身感受到負(fù)數(shù)來(lái)源生活，并且服務(wù)于生活。

（2）引入了很多生活化的圖片，如講到方程時(shí)，引入案例：小朋友買1斤果奶和4斤可樂時(shí)遞給售貨員20元錢，售貨中找回3元，卡通人說(shuō)：“1斤可樂比1斤果奶多0.5元，問1斤果奶多少錢？書上出現(xiàn)冷藏柜、售貨員、小朋友和卡通人，使學(xué)生想很快幫小朋友算出價(jià)格，于是學(xué)生在不知不覺中接觸到了方程問題。

（3）課文標(biāo)題也注重貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，像“你幾歲了”、“我變胖了”、“希望工程義演”等等都變成了數(shù)學(xué)某一章的一節(jié)標(biāo)題，這樣做很貼近學(xué)生生活，學(xué)生就被吸引住了。

2.教材提供的學(xué)習(xí)素材富有趣味性

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、審美需要選取密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活、生動(dòng)有趣的素材，這是數(shù)學(xué)新課程在問題表現(xiàn)形式上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。例如引入了學(xué)生喜愛的卡通和小動(dòng)物，僅七年級(jí)上冊(cè)就出現(xiàn)了102個(gè)卡通圖和小狗、小兔、小貓等，這種年齡階段的學(xué)生喜愛動(dòng)物，由它們提出問題給出計(jì)算方法或結(jié)果，生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3.教材提供的學(xué)習(xí)素材富有挑戰(zhàn)性

教科書注意選擇具有思考性和挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生面對(duì)問題不一定能立即獲得圓滿的解決，往往需要通過觀察、嘗試、推理探索解題的途徑，尋求解題的方法。而學(xué)生在欲解欲思的狀態(tài)中激發(fā)出以數(shù)學(xué)的懷古與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。如在講乘方法，引入案例：用一張厚度是0.1mm的紙，將它對(duì)折后厚2×0.1mm，對(duì)折2次后厚多少？對(duì)折20次的厚多少？通過教師指點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，每一個(gè)人都有收獲。

二、新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

（1）教師應(yīng)具有高尚的思想政治品德，科學(xué)的世界觀和積極的人生觀。

（2）教師應(yīng)樹立新的教育觀、人才關(guān)和質(zhì)量關(guān)。教師既要全面提高學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量，又要提高學(xué)生能力；既要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又要把學(xué)生培養(yǎng)成為全心全意為社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)的人才。

（3）教師應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)， 精深的專業(yè)知識(shí)和基本理論；具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)，廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能深入理解和熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論，不斷研究問題，發(fā)現(xiàn)新問題，深入鉆研教材，掌握跨學(xué)科聯(lián)系的本領(lǐng)。

（4）教師應(yīng)具有吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力，還要有創(chuàng)新的能力。

（5）教師應(yīng)成為在課堂教學(xué)中即有創(chuàng)造性、靈活性，善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)的“創(chuàng)造型”教師，又要即會(huì)教又會(huì)科研，又懂生產(chǎn)的“全能型”教師，同時(shí)也是學(xué)者、教學(xué)者、交往者和決策者的“完整型”教師。

（6）教師應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和審美素質(zhì) 。

三、新課程背景下，教師專業(yè)化現(xiàn)狀堪憂

（1）中小學(xué)教師學(xué)歷偏低，影響教師專業(yè)化，尤其是在全球一體化的背景下，這種狀況難以迎接21世紀(jì)教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。

（2）教師專業(yè)能力不高，教學(xué)技能技巧不能適應(yīng)變化了的教育實(shí)踐。教師角色又陳舊，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”教師觀仍然占主導(dǎo)地位，而以學(xué)生為主體的教育觀，還未深入中小學(xué)教師的心靈，也沒有反映到教育實(shí)踐中來(lái)。

（3）教師在職繼續(xù)教育培訓(xùn)薄弱，流于形式，難以保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

四、新課程背景下，校本教科研是加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

（1）全面實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向策略，構(gòu)建完善素質(zhì)培養(yǎng)體系。組成科研興師的網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)、研究、培訓(xùn)融為一體。

（2）實(shí)施課題帶動(dòng)策略，培養(yǎng)教師科研素質(zhì) 。積極開展校本教研，加速教師專業(yè)水平的發(fā)展進(jìn)程。

（3）實(shí)施互助互動(dòng)策略，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的水平。良好的教師間互助互動(dòng)關(guān)系，有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。

（4）實(shí)施行動(dòng)反思策略 增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的素質(zhì)。

（5）實(shí)施全員校本培訓(xùn)的策略，提高教師實(shí)踐素質(zhì)。

（6）實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制。

基礎(chǔ)教育課程改革，呼喚綜合型、研究型的教師。要在變革的浪潮中遨游，必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏義.中小學(xué)教授職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué).2002

注：甘肅省教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃課題“新課程實(shí)施的背景條件、實(shí)施辦法、策略研究”之階段性成果，批準(zhǔn)文號(hào)：GS[2013]GHB0246。