徐莉君

思想品德教材中的名言警句是其一大特色和亮點。蘊涵智慧、發(fā)人深省的名言警句既能把深奧的道理說得淺顯易懂，又能把抽象的東西變得具體形象；既可以豐富教學語言，又可以陶冶學生情操，使其產生共鳴。

思想品德教材中的名言警句，對于教師的教學來說是不可多得的教學資源。如果教師在教學時能加以利用，就可以很好地提高教學效果。

一、名言警句在思想品德課教學中的運用方法

如果教師能重視思想品德教材上的名言警句，引導學生認真學習，仔細領會，學生就可以學到很多名言警句，從而大大擴展自己的知識面，提高自己的文化素養(yǎng)。

1.利用名言警句導入新課。

在思想品德課教學中，教師利用名言警句導入新課，可以營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，陶冶學生情操，提高教學效果。例如，在講授“珍視集體團結”這部分內容時，教師就可利用多媒體展示關于團結的名言警句，如“天時不如地利，地利不如人和”，“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量”。學生在學習這些名言警句的同時，自然就掌握了知識。

2.利用名言警句突破教學重點和難點。

突破教學重點和難點是思想品德課教學的中心任務。思想品德課的教學重點和難點往往是那些知識性、理論性、抽象性很強的概念、原理、觀點，如果教師單純采用說教的方式進行教學，其效果是不理想的。對此，思想品德課教師要尋找相關教學資料，采用科學的教學方法。在實際教學過程中，運用名言警句來突破教學重點和難點是實現(xiàn)思想品德課教學目標的重要途徑之一。例如，在講授“承諾是金”這部分內容時，教師可用“民無信不立”來說明信守承諾的重要性。又如，在講授“正確把握寬容友善”這部分內容時，教師可用“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”來讓學生明白寬容的力量。由此可見，在思想品德課教學中適時、恰當?shù)匾敫挥猩羁陶芾淼拿跃?，可以突破教學重點和難點，提高教學效果。

3.以名言警句作為課堂教學結尾。

一個好的課堂教學結尾不僅可以梳理概括教學內容，而且可以延伸拓展課堂教學內容。以名言警句作為課堂教學結尾往往會令學生難以忘懷。例如，在“艱苦奮斗，走向成功”這部分內容的教學結尾中，教師可引用李大釗的名言“青年啊，你們臨開始行動之前，應該定定方向。譬如航海遠行的人，必先定個目的地，中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達到目的地的一天，若是方向不定，隨風飄轉，恐怕永無達到的日子”。這樣就能激發(fā)學生樹立為理想而奮斗的信心與決心，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的目標。由此可見，以名言警句作為課堂教學結尾，一方面可以培養(yǎng)學生的思辨能力和分析問題能力；另一方面可以進一步提高學生對書本概念、原理的理解和把握。

二、名言警句在思想品德課教學中的運用原則

在思想品德課上，教師如果能巧妙借用名言警句進行教學，就能收到很好的教學效果。但在運用名言警句的過程中，教師要注意理論聯(lián)系實際，根據(jù)教學內容恰當運用。對此，教師要遵循以下原則：

1.選用的名言警句要貼近教學，通俗易懂。

在思想品德課教學中運用名言警句的目的一般有兩個：一是把名言警句作為證明書本理論觀點的依據(jù)；二是借助名言警句幫助學生更好地理解和把握書本的基本概念和基本原理。因此，如果教師選用的名言警句不貼近教學，就起不到應有的作用，甚至還會帶來消極的影響。所以，在思想品德課教學中運用名言警句要有針對性，力求貼近教學內容，通俗易懂。

2.引用名言警句進行觀點論證時要少而精。

教師在論證某一觀點時，即使有很多名言警句可以證明這一觀點，但也不能不加選擇地使用，因為這樣很容易分散學生的注意力，降低學生學習效率。因此，教師應選用少數(shù)有代表性的名言警句，使學生對名言警句有充分的理解，這樣既能節(jié)省時間，又能充分發(fā)揮名言警句的作用。

綜上所述，在思想品德課教學中運用名言警句是提高思想品德課教學效果的有效途徑，對培養(yǎng)學生的思維能力和提升學生的精神境界起著積極的作用。由此可見，在思想品德課教學中運用名言警句順應了思想品德教學改革的發(fā)展趨勢，是素質教育和時代發(fā)展對思想品德課教學的內在要求。