王進月

摘 要：當前美術(shù)教學正面臨著新的課程改革，如何正確把握知識與技能方面的教學也是此次改革的重點問題之一，但也不能意味著教師完全摒棄知識與技能方面的教學。教師應將知識與技能方面的要求適當?shù)亟档?，因為真正的美術(shù)教育教學絕不能缺乏基礎的藝術(shù)知識與技能。教師要從由單純的技能技巧層面到學習美術(shù)文化層面的提高、加強默會知識的創(chuàng)新與開發(fā)、美術(shù)教學注重對學生價值觀、情感與生活態(tài)度的培養(yǎng)三個方面著重論述如何正確把握知識與技能的教學。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；知識與技能；教學

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0054-02

眾所周知，在美術(shù)教學的過程中，暴露基礎教育存在的弊端之一就是過分重視知識和技能的學習。當前，美術(shù)教學面臨著新的課程改革，而如何正確把握知識與技能方面的教學是此次改革的重點問題之一，但也不能意味著我們完全摒棄知識與技能方面的教學。我們應將知識與技能方面的要求適當?shù)亟档鸵?，因為真正的美術(shù)教育教學絕不能缺乏基礎的藝術(shù)知識與技能。

傳統(tǒng)的課堂教學重視知識與技能的學習有兩方面因素，一方面是迫于學校與家長的壓力，另一方面是《美術(shù)新課程標準》的實施，出現(xiàn)了走向選擇兩個極端的誤區(qū)。我曾經(jīng)聽過有人反映有一所學校的美術(shù)老師給學生上泥工課，整個過程就是簡單的幾個小制作的教學內(nèi)容，沒有啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，期間也沒有培養(yǎng)學生的合作意識，制作難度基本上沒有，學生用了短短十幾分鐘就完成了任務。為了打發(fā)時間，教師只讓學生反復地做，直到下課鈴聲響起。這種不分教學對象的美術(shù)教學，純屬浪費學時。筆者認為，解決的辦法有以下幾點：

一、由單純的技能技巧層面到學習美術(shù)文化層面的提高

將美術(shù)學習由單純的技能技巧層面到學習美術(shù)文化層面的提高，能夠讓學生全方位地知曉人類與美術(shù)、政治與美術(shù)、歷史與美術(shù)、生活與美術(shù)、情感與美術(shù)等諸多方面的關(guān)系，使學生對于美術(shù)的學習更有興趣。傳統(tǒng)美術(shù)教學往往忽略學生在學習過程中的情感體驗與相關(guān)文化的延伸、擴展與灌輸，而過分注重對美術(shù)基礎知識與技能的學習，限制了學生主觀能動性的創(chuàng)造與發(fā)揮，遏制了學生學習的積極性，由此也打消了他們學習美術(shù)的興趣。所以，美術(shù)基礎知識與技能方面教學應該適當降低難度，在學習美術(shù)文化方面加強一些，不斷提升學生的美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)創(chuàng)新力，這也是當前美術(shù)教育教學改革所呈現(xiàn)的一個顯著特點。例如在“戲劇臉譜”教學案例中，可以在課前給學生們布置一下家庭作業(yè)，讓學生們業(yè)余時間收集一下關(guān)于我國戲劇臉譜方面的知識，由此來了解我國傳統(tǒng)戲劇臉譜的各種造型及色彩的運用，初步了解臉譜及我國戲曲相關(guān)知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

二、加強默會知識的創(chuàng)新與開發(fā)

有位國外哲學家曾經(jīng)說過：“我們所知道的多于我們所能言傳的?！辈荒芟到y(tǒng)表述、不能言傳的這些知識就是我們所說的默會知識，而這部分知識更多的應該來自我們的生活實踐。不可言傳是默會知識個體化的明顯特征，它與美術(shù)教學教學同樣具有實踐性、個性化、情感性的特征，我們平時更應該注重默會知識與美術(shù)學科教學二者的融合。我們在實際操作過程中，注重將課題內(nèi)容的延伸擴展，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，促進學生對默會知識創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。我在給學生們上靜物寫生時，事先有意地構(gòu)思出具有強烈的生活情調(diào)或情趣主題，然后分成家庭臥室系列、生活廚房系列、農(nóng)家豐收系列等生活主題，進一步拉近學生與現(xiàn)實生活的距離，讓學生真正理解“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)離不開生活”的真諦，同時也讓生活的溫馨與美好來熏陶與啟迪學生創(chuàng)作的激情。

三、美術(shù)教學注重對學生價值觀、情感與生活態(tài)度的培養(yǎng)

列寧曾經(jīng)指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在很多情況下，情感起著調(diào)節(jié)人行為和力量的作用。情感體驗也是美術(shù)最重要的特征之一。

四、加強對學生學習美術(shù)興趣的培養(yǎng)

所謂興趣，大致要經(jīng)歷三個階段：有趣、樂趣及志趣。興趣發(fā)展的初級階段是有趣，誘發(fā)人們產(chǎn)生有趣的因素往往是外在的新鮮事物，具有持續(xù)時間短暫、即生即滅的特點。興趣的中級階段就是樂趣，它是以有趣為基礎而漸漸形成的，具有持續(xù)時間久、自覺積極的特點。興趣的高級階段就是志趣，它是發(fā)自內(nèi)心的情趣與愛好。我們知道了興趣的發(fā)展三個階段特點，就要對學生的美術(shù)興趣培養(yǎng)方面有意地引導，將持續(xù)時間短的對學習有趣的表現(xiàn)逐漸引導至趨于集中、穩(wěn)定，轉(zhuǎn)化為樂趣，并結(jié)合情感體驗將之升華到志趣階段，最終讓學生安心地投入到學習中去。有的教師在美術(shù)教學過程中往往不重視激發(fā)學生興趣的方法，將志趣簡單地理解為邊玩邊學，實際上仍然屬于低階段的樂趣，學生對學習一旦感到學習毫無興趣、枯燥無味，學習不能持久，由此也就進入了一個學習誤區(qū)。曾經(jīng)有人報道過一個小學搞的一次“樂學”課堂改革：在課堂上充滿著嬉鬧聲，各種游戲不斷，學生集體創(chuàng)作完成的《我的家鄉(xiāng)》，其實就是一部集體“涂鴉畫”，教學質(zhì)量低下。這樣的課堂是完全違背教學規(guī)律，忽視學生的興趣，只注重學生樂趣的解放，教學生一些簡單的繪畫技法的做法，是不可取的。筆者認為，比較科學的具體做法如下：

首先，教師做到言傳身教，以情激情。教師在教學過程中一定要注意自己的言行，向?qū)W生傳遞正能量，正確的審美觀、價值觀以及對生活的正確積極態(tài)度，激勵學生認真學習。據(jù)調(diào)查，有很多學生之所以喜歡美術(shù)，恰恰是因為教師在課堂上授課好，師生感情融洽。所以，教師一定要關(guān)心愛護學生，要和每個學生交朋友，在提高自身的品德修養(yǎng)與素質(zhì)的同時，也要用精湛的課堂教學藝術(shù)打動每一位學生，激發(fā)他們對學習美術(shù)的強烈渴望，不斷提高他們的學習效果。

其次，教師精心創(chuàng)設學習情境，做到以景激情。人的情感總是在一定的場合和情景下觸發(fā)的，快樂活潑的教學場景可以有效激發(fā)學生對學習的情感體驗。因此，教師對于每堂課的導入一定要精心準備，以更有效地激發(fā)學生學習的動力。

再次，加強學生間的合作交流、探討，做到以情傳情。教師組織學生分成合作式學習小組，以加強學生間的合作交流、探討。學生通過對知識技能的掌握學習，慢慢地感悟體會到美術(shù)的技巧與方法，能讓學生逐漸形成正確的價值觀和對生活積極的態(tài)度，形成人與人之間正確的情感，實現(xiàn)美術(shù)課程教學的目標。美術(shù)課程正確把握知識與技能的教學前提是注意教學過程和方法，美術(shù)新課程教學大綱的核心是注重態(tài)度、情感與價值觀。在大力倡導教育以人為本、全面推進素質(zhì)教育改革的今天，美術(shù)教育教學也應該及時轉(zhuǎn)變教育教學思想和教學理念，順應當前教學方法與課程設計的改革潮流，這也是我們從事美術(shù)教學者近些年非常關(guān)注和重要課題。所以，在美術(shù)教學中，教師應該將技能知識目標、態(tài)度情感及價值觀目標、方法過程目標等做到融為一體、相輔相成，將學生的潛力最大限度地挖掘出來，發(fā)揮到極致。

總之，美術(shù)教育教學必須講求學術(shù)探究，實施有效的教學方法，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的教學目標。教學方法的有效性要力求做到難易適中，學生容易接受，能夠提升學生的學習質(zhì)量，并且與學生的生活實際相吻合，符合學生的學習心理，從而不斷促進他們實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。

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