雷雨

摘 要：實(shí)施三體案教學(xué)是師生共建英語(yǔ)有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。它能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)效；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0096-01

英語(yǔ)課教學(xué)一直是我們教學(xué)中的短板，高中學(xué)生面對(duì)自己薄弱的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂缺乏生機(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中嘗試采用“三體案”式教學(xué)，取得了比較好的效果。我的“三體案”教學(xué)法是將學(xué)生的預(yù)習(xí)提案、課堂學(xué)案和課后的作業(yè)案結(jié)成三位一體的教學(xué)方法。

一、預(yù)習(xí)提案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

帶著問題進(jìn)課堂，是我們追求的目標(biāo)。但是受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，能夠做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生就比較少了，許多學(xué)生上課時(shí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此，在教學(xué)過程中強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，預(yù)習(xí)提案是幫助學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)的有力推手。

第一，在一節(jié)課結(jié)束之后，教師及時(shí)將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提案發(fā)給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為下一節(jié)課做好鋪墊。預(yù)習(xí)提案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)提綱以及一些練習(xí)題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，要求按時(shí)獨(dú)立完成，做到預(yù)習(xí)規(guī)范。教師覺得學(xué)生完成有困難時(shí)，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到突破問題的方法。當(dāng)確實(shí)難以完成時(shí)，一定要讓學(xué)生通過討論或者是請(qǐng)教老師來解決，絕不能將問題拖到課堂上，也不要出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。

第二，教師在編寫預(yù)習(xí)提案時(shí)，要富有彈性，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、針對(duì)性和創(chuàng)新性的問題。引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)，不斷向?qū)W習(xí)的廣度和深度邁進(jìn)，要面向全體學(xué)生，使處于不同層次的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)提案不是簡(jiǎn)單的提綱，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且要有引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的能力。

第三，把檢查預(yù)習(xí)提案作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題，及時(shí)微調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，我們往往忽視了檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程，或者以整體問答代替了個(gè)別提問，造就了個(gè)別學(xué)生“被濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，以至于不能很好地因材施教。

二、課堂學(xué)案，打造豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)，是預(yù)習(xí)提案的推進(jìn)和課堂教學(xué)的引領(lǐng)，既要有課時(shí)目標(biāo)，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)不是自由放任，只有制定課堂主線，教師牽著線，學(xué)生才能夠像風(fēng)箏一樣自由翱翔，課堂教學(xué)才能高效。

第一，以教材為基礎(chǔ)，回歸英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。利用交際問答培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，利用背誦、范例臨摹培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力使他們?cè)陂喿x中積累詞匯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，要培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量。在高考英語(yǔ)中，閱讀和完型填空在試題中占很大的比重，所以閱讀能力的培養(yǎng)和提高是英語(yǔ)教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分。

第二，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交流的能力。教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)傾聽。英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，真正將英語(yǔ)學(xué)以致用。

第三，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的問題情境要圍繞課堂內(nèi)容展開，并且要給學(xué)生預(yù)留足夠的想象空間。在情境展示時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

第四，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意文化意識(shí)的滲透。如果把英語(yǔ)教學(xué)單純地理解為克服語(yǔ)言交流障礙，而忽視克服文化障礙的話，那么它的教學(xué)成果是很有限的。我們的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該把文化交流納入進(jìn)來，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作了解世界的窗口，在英語(yǔ)閱讀中了解勵(lì)志的一些名人逸事。高中英語(yǔ)教學(xué)，不要局限于語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法上的理解，而是將孕育的文化背景滲透進(jìn)來，將會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生編寫英語(yǔ)手抄報(bào)，聽英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)歌曲，集郵等，使學(xué)生受到英語(yǔ)文化的感染和熏陶，感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。同時(shí)，通過了解中西方的文化民俗、風(fēng)土人情差異等，既弘揚(yáng)了民族文化，又體味了異域風(fēng)情，彌補(bǔ)了我們課堂的不足。

三、課后作業(yè)案，查漏補(bǔ)缺，完善師生的教學(xué)行為

課后作業(yè)案，既是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的依據(jù)，又是學(xué)生自我檢測(cè)的憑據(jù)。它是上一節(jié)課的完善，又是下一節(jié)課的導(dǎo)向，具有承前啟后的作用。

第一，課后作業(yè)案的設(shè)計(jì)要避免重復(fù)，在預(yù)習(xí)案和課堂學(xué)案中出現(xiàn)的題目不宜重復(fù)出現(xiàn)。還要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，題目的設(shè)計(jì)要由易到難，富有層次感，使不同水平的學(xué)生都有滿足感和挑戰(zhàn)性。同時(shí)要留白，滿足學(xué)生自選題目的要求，也可以是學(xué)生設(shè)疑同老師交流挑戰(zhàn)的平臺(tái)。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和探索性，能夠貼近生活實(shí)際時(shí)要盡量接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠感受到英語(yǔ)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的感覺。

第三，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，規(guī)范書寫要求。高考英語(yǔ)的寫作，要求學(xué)生根據(jù)提示，在規(guī)定的時(shí)間里寫出一百字左右的短文，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。在課后作業(yè)案中，要求學(xué)生選擇準(zhǔn)確的單詞和短語(yǔ)，注意人稱、時(shí)態(tài)等的正確運(yùn)用，能夠?qū)懗山Y(jié)構(gòu)完整、意思明確的句子。

實(shí)施三體案式教學(xué)，各環(huán)節(jié)是有機(jī)聯(lián)系的整體，是對(duì)教師提出的更高的要求，并不是和部分教師想象的那么簡(jiǎn)單，只是將教案印刷給學(xué)生而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到每一階段的特點(diǎn)，既不可逾越，又要關(guān)注各階段聯(lián)系，層層推進(jìn)，使學(xué)生在課前、課中、課后都有收獲。經(jīng)過師生的不斷完善，三體案整理后將成為高考復(fù)習(xí)備考的寶貴資料。

參考文獻(xiàn)：

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