馬志響

正所謂“隔行如隔山”，筆者認(rèn)為，外行不宜當(dāng)校長(zhǎng)。校長(zhǎng)不從一線教師中來，很難回到一線教師中去，很難“接地氣”，很難從基層教師的角度去換位思考問題，很難傾聽一線教師的內(nèi)心想法，很難體恤教師的艱辛，難懂教師的苦、教師的累、教師的追求，很難想一線教師之所想，急一線教師之所急，亦就很難實(shí)施“人本”化管理。

國(guó)家教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)校長(zhǎng)任職資格提出明確要求，很好地回答了“校長(zhǎng)究竟應(yīng)該由什么樣的人來做，什么人才有資格當(dāng)校長(zhǎng)”的問題，積極有效地推動(dòng)校長(zhǎng)的職業(yè)化建設(shè)。校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展意味著校長(zhǎng)走向職業(yè)化，意味著精英化、品牌化。校長(zhǎng)作為有特定資格要求，專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，并不是任何人都可承擔(dān)和勝任的。校長(zhǎng)專業(yè)化、職業(yè)化，就意味著大、中、小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會(huì)精英人才，成為教育管理專家，成為專家型校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”。

國(guó)外在校長(zhǎng)任職資格方面皆強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)應(yīng)具備教師資格，強(qiáng)調(diào)專業(yè)出身，注重經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)、日本及歐共體的絕大多數(shù)國(guó)家，均要求校長(zhǎng)具備教師資格并有一定的教學(xué)經(jīng)歷。其中德國(guó)的情況最為典型：德國(guó)規(guī)定中小學(xué)校長(zhǎng)必須從具有10年教齡的正式教師中選拔，且還要在兩次教師國(guó)考中獲得優(yōu)異成績(jī)并且在實(shí)際的教師崗位上連年表現(xiàn)突出者，才有希望成為一名校長(zhǎng)。澳大利亞中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格注重“專業(yè)出身”，學(xué)校管理者的成長(zhǎng)路徑通常要經(jīng)歷教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)幾個(gè)層次。

此外，不少國(guó)家還要求校長(zhǎng)具備高學(xué)歷，重視校長(zhǎng)的行政工作經(jīng)歷。德國(guó)更是明確規(guī)定：在擔(dān)任校長(zhǎng)之前，必須經(jīng)過助理校長(zhǎng)這一實(shí)際行政管理工作崗位的考驗(yàn)。日本則要求：校長(zhǎng)要具有兩年以上的教頭（協(xié)助校長(zhǎng)工作，通常主管教學(xué)）或相當(dāng)于教頭的職務(wù)經(jīng)驗(yàn)。而教頭要從事教育工作20年以上，擔(dān)任過主任等職務(wù)，還要有先進(jìn)的教育理念及從事行政管理的素質(zhì)及能力等要求。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”，他的《給教師的建議》被稱為“活的教育學(xué)”。他指出，一個(gè)好校長(zhǎng)必先是一個(gè)好教師，只有精益求精，每天提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把教學(xué)和教育以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的“教師的教師”。因此，他本人始終兼教一門語文課，常年做班主任工作，并天天堅(jiān)持聽其他教師的兩節(jié)課……可以說，一線教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是蘇霍姆林斯基的人生財(cái)富和成就的基石。

被譽(yù)為“現(xiàn)代孔子”的著名教育家魏書生也是從一名優(yōu)秀一線教師、班主任一步步成長(zhǎng)為校長(zhǎng)、局長(zhǎng)，并成就斐然。盡管工作角色在改變，擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)在改變，而他的心，卻一直鐘情著那神圣的三尺講臺(tái)，始終不離教學(xué)第一線……正是這種默默的一線耕耘成就了魏書生的職業(yè)輝煌。

可見好教師成就好校長(zhǎng)，好校長(zhǎng)成就好教育。我們呼喚教育家、專家型校長(zhǎng)辦學(xué)，就是呼喚內(nèi)行人（大師、大家）“掌門”，讓有思想、有理想、有志向、有情懷、有才干的行家里手來辦人民滿意的教育，讓專業(yè)人才“近水樓臺(tái)先得月”，讓教育更好更快地發(fā)展，并以此破解“錢學(xué)森之問”。

（作者單位系江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學(xué)）