資格

重要的制度工具，資格框架在近年來(lái)教育話題中的熱度高居不下。2016年，《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》正式提出制定國(guó)家資格①國(guó)際比較研究通常涉及翻譯問(wèn)題，為方便理解，本研究中統(tǒng)一采用“資格”（Qualification）一詞?？蚣芎?，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）進(jìn)一步提出要制定符合國(guó)情的國(guó)家資格框架。隨著我國(guó)國(guó)家資格框架制定工作的推進(jìn)，對(duì)國(guó)際范圍內(nèi)國(guó)家資格框架建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒理所當(dāng)然地進(jìn)入到研究視野。其中

alify (有資格).Seven?year?old Tristan took his first ride in September.“It was just really fast,”he said,before expressing that he was not scared at all.At the top of the tower,nerves may set in.A fear of heights is not uncommon.“Whe

得”某事某物的“資格”或權(quán)利;社會(huì)分配的公正與否，不取決于最終分配結(jié)果所賴以產(chǎn)生的模式，而取決于是否尊重人們的歷史“資格”權(quán)利。歷史“資格”公正論蘊(yùn)含三條“最佳公正原則”，即“原始獲得原則”“轉(zhuǎn)移原則”和“矯正原則”。諾齊克繼承了近代思想家洛克等人的“有限政府”論，認(rèn)為政府的角色只能是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的依法仲裁者而非經(jīng)濟(jì)成果的分配者，政府職責(zé)僅在于確保公民的基本道德權(quán)利免遭暴力或欺詐等的侵害。因此，他斷言公正社會(huì)的政府就是基于古典自由主義的“最小政府”，極力倡

在2020年底舉辦的2020年人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)上，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民表示，教育領(lǐng)域已成為人工智能重要應(yīng)用場(chǎng)景之一。據(jù)了解，在2020年高考閱卷工作中，已經(jīng)有9個(gè)省針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)作文等主觀性命題引入了機(jī)器閱卷。不過(guò)，大部分教育領(lǐng)域的專家尤其是從事作文教學(xué)的專家認(rèn)為，主觀題尤其是作文，不能依賴人工智能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)判，以一套數(shù)字化的“標(biāo)準(zhǔn)”去衡量作文水平的方式尚不可取。從事作文教學(xué)30多年的特級(jí)教師賈麗娟說(shuō)，作文里包含的情感、思想以及隱喻手法等

在2020年底舉辦的2020年人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)上，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民表示，教育領(lǐng)域已成為人工智能重要應(yīng)用場(chǎng)景之一。目前人工智能已經(jīng)與教育領(lǐng)域深度融合，利用大數(shù)據(jù)開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)已覆蓋學(xué)生超千萬(wàn)。在2020年高考閱卷工作中，已經(jīng)有9個(gè)省針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)作文等主觀性命題引入了機(jī)器閱卷。不過(guò)，大部分教育領(lǐng)域的專家尤其是從事作文教學(xué)的專家認(rèn)為，主觀題尤其是作文，不能依賴人工智能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)判，以一套數(shù)字化的“標(biāo)準(zhǔn)”去衡量作文水平的方式尚不可取。從事

在2020年底舉辦的2020年人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)上，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民表示，教育領(lǐng)域已成為人工智能重要應(yīng)用場(chǎng)景之一。據(jù)了解，在2020年高考閱卷工作中，已經(jīng)有9個(gè)省針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)作文等主觀性命題引入了機(jī)器閱卷。不過(guò)，大部分教育領(lǐng)域的專家尤其是從事作文教學(xué)的專家認(rèn)為，主觀題尤其是作文，不能依賴人工智能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)判，以一套數(shù)字化的“標(biāo)準(zhǔn)”去衡量作文水平的方式尚不可取。從事作文教學(xué)30多年的特級(jí)教師賈麗娟說(shuō)，作文里包含的情感、思想以及隱喻手法等

在2020年底舉辦的2020年人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)上，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民表示，教育領(lǐng)域已成為人工智能重要應(yīng)用場(chǎng)景之一。目前人工智能已經(jīng)與教育領(lǐng)域深度融合，利用大數(shù)據(jù)開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)已覆蓋學(xué)生超千萬(wàn)。在2020年高考閱卷工作中，已經(jīng)有9個(gè)省針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)作文等主觀性命題引入了機(jī)器閱卷。不過(guò)，大部分教育領(lǐng)域的專家尤其是從事作文教學(xué)的專家認(rèn)為，主觀題尤其是作文，不能依賴人工智能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)判，以一套數(shù)字化的“標(biāo)準(zhǔn)”去衡量作文水平的方式尚不可取。從事

喬地在2020年人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會(huì)上，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民表示，教育領(lǐng)域已成為人工智能重要應(yīng)用場(chǎng)景之一。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、終身化教育體系，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是智能教育的核心，是推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合的目標(biāo)。據(jù)了解，目前人工智能已經(jīng)與教育領(lǐng)域深度融合，利用大數(shù)據(jù)開展的個(gè)性化學(xué)習(xí)已覆蓋學(xué)生超千萬(wàn)。在2020年高考閱卷工作中，已經(jīng)有9個(gè)省針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)作文等主觀性命題引入了機(jī)器閱卷。不過(guò)，大部分教育領(lǐng)域的專家尤其是從事作文教學(xué)

的擔(dān)憂。翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）在翻譯人才的培養(yǎng)和選拔上都有明顯的參考性和指導(dǎo)性。考慮到目前中國(guó)的翻譯市場(chǎng)普遍存在翻譯人員素質(zhì)不高、專業(yè)化程度不夠的現(xiàn)象，本文筆者將從歷年CATTI筆譯試題的研究中探索當(dāng)今中國(guó)翻譯行業(yè)合格譯者所應(yīng)具備的素質(zhì)。根據(jù)CATTI考試的側(cè)重點(diǎn)，本研究將從四個(gè)方面展開：雙語(yǔ)能力，文化素質(zhì)，政治覺悟，和包括嫻熟運(yùn)用字典與軟件，職業(yè)道德與工作作風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備在內(nèi)的其他素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】翻譯專業(yè);譯者素質(zhì);CATTI試題

。關(guān)鍵詞：范圍;資格;標(biāo)準(zhǔn)一、關(guān)于權(quán)利范圍解讀的問(wèn)題（一）權(quán)利范圍解讀規(guī)定過(guò)寬權(quán)利范圍在專利審查指南中稱為判斷客體，即判斷相同或相近似的對(duì)象。專利審查指南中規(guī)定應(yīng)結(jié)合外觀設(shè)計(jì)專利的圖片或照片進(jìn)行確定外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)申請(qǐng)專利的簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)外觀設(shè)計(jì)的色彩進(jìn)行保護(hù)。最高人民法院的司法解釋中的規(guī)定也大體類似。但是在一個(gè)產(chǎn)品 的設(shè)計(jì)中，包括了功能性設(shè)計(jì)和裝飾性設(shè)計(jì)，在外觀設(shè)計(jì)上可能會(huì)包括僅僅為了體現(xiàn)產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)，而且在絕大多數(shù)產(chǎn)品的裝飾性設(shè)計(jì)中都包含通用設(shè)計(jì)以及區(qū)別于

“雙師型”教師;資格;認(rèn)定中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2019）08-0020-05一、問(wèn)題的提出自“雙師型”教師概念提出以來(lái)[1]，黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)高職院校“雙型型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作高度重視，相繼出臺(tái)了許多文件，明確“雙師型”教師的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)要求、建設(shè)目標(biāo)，有力推動(dòng)了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作。根據(jù)有關(guān)文件精神，2017年廣西率先開展了省級(jí)高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定試點(diǎn)工作。2018 年

取消在留（居留）資格，人數(shù)創(chuàng)下有統(tǒng)計(jì)以來(lái)最高紀(jì)錄。從國(guó)別上看，被取消在留資格人數(shù)最多的是越南人（416人），其次是中國(guó)人（152人）、尼泊爾人（62人）、菲律賓人（43人）等。按在留資格種類劃分，“留學(xué)在留資格”被取消的人數(shù)最多，占被取消在留資格人數(shù)近一半，為412人。其次是“研修生在留資格”（153人）、“日本人配偶在留資格”（80人）等。據(jù)日本《每日新聞》21日?qǐng)?bào)道，日本《出入境管理及難民認(rèn)定法》（簡(jiǎn)稱“入管法”）的在留資格取消制度于2005年開始實(shí)施

合格“為政”者的資格，包括學(xué)問(wèn)、敬事、而信、節(jié)用、愛人等。[關(guān)鍵詞]論語(yǔ) 為政 資格孔子提出為政的資格與條件是：一、有學(xué)問(wèn)孔子強(qiáng)調(diào)，有學(xué)問(wèn)的人才能為政。什么叫學(xué)問(wèn)？就是才具、學(xué)識(shí)、品德三者兼?zhèn)?，才能叫有學(xué)問(wèn)，這就是孔子講的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）要有學(xué)問(wèn)，必須做到：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”（《論語(yǔ)·述而》）。二、有道德一是強(qiáng)調(diào)個(gè)人有德的修養(yǎng)?？鬃诱f(shuō)：“為政以德，其如北辰，居其所，而眾星共之。”有德就有位，有

：未成年人股東;資格;立法現(xiàn)狀;法律問(wèn)題;完善途徑中圖分類號(hào)：D922 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）07-0196-03一、未成年人股東資格的法理分析要為未成年人股東資格的合理性正名，首先就要從法理基礎(chǔ)去分析，為什么未成年人應(yīng)同成年人一樣，能夠通過(guò)正當(dāng)途徑得到公司股權(quán)，成為公司股東。既然是“資格”問(wèn)題，那么必然要從權(quán)利能力和行為能力去尋找未成年人理應(yīng)享有股東權(quán)利，獲取股東資格的緣由。首先，就權(quán)利能力而言，

普通高校教師入職資格的區(qū)別。而高職教師沿用普通高校教師標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定教師資格，缺乏合理性。建立獨(dú)立的高職院校教師資格制度與評(píng)價(jià)機(jī)制，是優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高職教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的重要舉措。關(guān)鍵詞：高職教師;資格;現(xiàn)狀;研究中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）05-0072-03高職教育既是高等教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)教育體系中不可或缺的組成部分，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素

的主要因素分為“資格”和“場(chǎng)所”，并提出了日本社會(huì)的實(shí)際性質(zhì)是“縱向”性。關(guān)鍵詞：中根千枝;資格;場(chǎng)所;縱向一、衡量日本社會(huì)的新標(biāo)準(zhǔn)自明治維新起，日本的思想界發(fā)生了很大的變化。二戰(zhàn)戰(zhàn)時(shí)，國(guó)粹主義在日思想界占據(jù)主導(dǎo)地位。戰(zhàn)后一段時(shí)間，日本社會(huì)陷入了深深的自我懷疑，進(jìn)入了純粹吸收國(guó)外思想和制度的時(shí)期。在進(jìn)入了60年代以后，日本逐漸擺脫了戰(zhàn)敗的陰影。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，有學(xué)者認(rèn)為日本不應(yīng)只關(guān)注西方的思想和理論，而更應(yīng)重新認(rèn)識(shí)日本自身。這個(gè)時(shí)期，很多學(xué)者都嘗試

做到此中有關(guān)專家資格標(biāo)準(zhǔn)的有效認(rèn)定歷來(lái)是各國(guó)國(guó)際私法研究者所關(guān)注與探索的問(wèn)題?；诖?，文章通過(guò)規(guī)范研究的方法回顧了國(guó)內(nèi)關(guān)于外國(guó)法查明的相關(guān)法律規(guī)定，比較分析了國(guó)外相關(guān)制度的不同之處，認(rèn)為我國(guó)應(yīng)當(dāng)編制一套專家名冊(cè)、確立交叉質(zhì)證方式、吸納有關(guān)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，這些方法的使用必然能夠解決外國(guó)法查明中專家資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊的問(wèn)題，再次促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際私法的發(fā)展進(jìn)程。【關(guān)鍵詞】 外國(guó)法查明 專家 資格 司法在沖突規(guī)范適用過(guò)程中，外國(guó)法的查明是一項(xiàng)極為重要的具體沖突法問(wèn)題，其

資房；購(gòu)房指標(biāo)；資格；人身依附性中圖分類號(hào)：D923 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）06-0115-03單位集資房出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代末，到了20世紀(jì)90年代初，全國(guó)各地出現(xiàn)了形式多樣的單位集資房，不管是政府部門還是其他社會(huì)組織，都進(jìn)行了大量集資建房。單位集資房是由國(guó)家和單位承包，實(shí)行政府、單位和個(gè)人三方面共同承擔(dān)來(lái)進(jìn)行建設(shè)的一種房屋，其房屋的權(quán)屬由所有集資人按出資比例來(lái)確定。單位集資房由職工按照成本價(jià)集資建設(shè)，產(chǎn)權(quán)歸職工，但是

區(qū)業(yè)主委員會(huì)訴訟資格，一是業(yè)主委員會(huì)訴訟范圍與資格，二是業(yè)主委員會(huì)具備民事訴訟主體資格的基礎(chǔ)，三是業(yè)主委員會(huì)可以作為被告應(yīng)訴，四是可以進(jìn)行相關(guān)行政訴訟。關(guān)鍵詞：住宅小區(qū)；業(yè)主委員會(huì)；訴訟主體地位；資格隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，百姓都有了較高的個(gè)人的物質(zhì)和精神文化方面的需求，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，業(yè)主委員會(huì)的重要性越來(lái)越突出，因此，我國(guó)法律對(duì)業(yè)主委員會(huì)到底是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)以及具有怎樣的職權(quán)定位等問(wèn)題有什么樣的具體的規(guī)定，本文就此對(duì)業(yè)主委員會(huì)

韓永紅摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育事業(yè)也在高速地發(fā)展，學(xué)前教育的社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)。社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育給予高度關(guān)注的同時(shí)，也對(duì)我們學(xué)前教育工作者提出了更高的要求。要想當(dāng)好新時(shí)期的幼兒園園長(zhǎng)，就必須做到不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，協(xié)調(diào)各種教育資源，促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；園長(zhǎng)；成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）27-0174-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.20

我國(guó)專家輔助人的資格認(rèn)定以及相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)。[關(guān)鍵詞]專家輔助人 資格 權(quán)利義務(wù)隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化工具和手段被運(yùn)用于各類犯罪之中，同樣伴隨的，是司法活動(dòng)的日趨科技化、精確化和文明化。公正、理性、規(guī)范成了現(xiàn)今中國(guó)司法實(shí)踐的特性。專家輔助人制度的引入與運(yùn)用，無(wú)疑是我國(guó)司法鑒定領(lǐng)域的一大創(chuàng)新之舉。在我國(guó)法律體系中，不僅將鑒定意見作為一項(xiàng)法定證據(jù)種類，而且規(guī)定其證明力一般大于其他書證、視聽資料和證人證言。然而，司法實(shí)踐之中，鑒定意見錯(cuò)誤，多份鑒定意見

姓 名財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 黨委書記、主任 馮衛(wèi)東財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 黨辦（綜合）處處長(zhǎng) 王義賓財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 黨辦（綜合）處副處長(zhǎng) 黃 鵬財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 黨辦（綜合）處副處長(zhǎng) 尹懷旭財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 考務(wù)處處長(zhǎng) 周京軍財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 考務(wù)處副處長(zhǎng) 劉曉梅財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 教材處處長(zhǎng) 楊 帆財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 教材處副處長(zhǎng) 李 莉財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 研究處處長(zhǎng) 謝秀芳財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心 研究處副處長(zhǎng) 張

個(gè)人環(huán)境公益訴訟資格持否定態(tài)度。檢察機(jī)關(guān)和社會(huì)組織提起環(huán)境公益訴訟存在具備法律知識(shí)、具有舉證能力、資金充足、訴訟經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，但尚有不合理之處，實(shí)踐表明僅靠機(jī)關(guān)組織提起環(huán)境公益訴訟力量不足。本文在分析環(huán)境損害特殊性的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人環(huán)境公益訴訟否定論進(jìn)行反駁，并論述個(gè)人環(huán)境公益訴訟具備理論基礎(chǔ)和法律依據(jù)。關(guān)鍵詞 環(huán)境公益訴訟 個(gè)人 機(jī)關(guān)組織 資格作者簡(jiǎn)介：王倩，西北農(nóng)林科技大學(xué)法學(xué)院本科生，研究方向：環(huán)境法、民商法。中圖分類號(hào)：D925 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A D

關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，資格框架在歐盟各國(guó)發(fā)展迅速。近來(lái)，歐盟對(duì)其發(fā)展歷程、作用和效益進(jìn)行了評(píng)估，評(píng)估認(rèn)為，資格框架的效益主要表現(xiàn)在如下方面：首先，資格框架為政策制定者提供了一個(gè)更加綜合性的資格藍(lán)圖，以促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效利用，并作為一個(gè)工具描述及對(duì)資格進(jìn)行分類，從總體上增強(qiáng)資格的透明性；其次，一些國(guó)家已經(jīng)把資格框架作為一系列多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁，這從整體上促進(jìn)了包括正規(guī)教育與培訓(xùn)之外的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生；第三，國(guó)家資格框架已經(jīng)成為確認(rèn)、記錄、評(píng)估及對(duì)非正規(guī)和不正

姓 名財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心主 任馮衛(wèi)東財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心副主任劉運(yùn)朋財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心副主任朱海林財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心顧 問(wèn)肖書勝財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心綜合處處長(zhǎng)王義賓財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心綜合處副處長(zhǎng)黃 鵬財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心考務(wù)處處長(zhǎng)周京軍財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心考務(wù)處副處長(zhǎng)劉曉梅財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心教材處處長(zhǎng)楊 帆財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心教材處副處長(zhǎng)李 莉財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心研究處處長(zhǎng)謝秀芳財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心研究處副處長(zhǎng)張 斌財(cái)政部

全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試網(wǎng)上報(bào)名工作已順利結(jié)束，全國(guó)共有214萬(wàn)考生報(bào)名參加考試，比2013年度增長(zhǎng)3.88%，創(chuàng)歷史新高。這既反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求增加，也體現(xiàn)了全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試越來(lái)越受到社會(huì)認(rèn)可。其中，初級(jí)資格為137.1萬(wàn)人，比去年增長(zhǎng)了1.89%；中級(jí)資格為72.4萬(wàn)人，比去年增長(zhǎng)了7.27%；高級(jí)資格為4.8萬(wàn)人，比去年增長(zhǎng)了12.92%；初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)資格考試報(bào)名人數(shù)比例為28：15：1（2013年為31：16：1），呈現(xiàn)不

的一份關(guān)于技能和資格的調(diào)查報(bào)告顯示，約23%的歐洲公民認(rèn)為，他們所接受的教育與培訓(xùn)沒有能夠提供足以幫助他們找到一份工作的資格。超過(guò)56%的被調(diào)查者認(rèn)為他們具有的資格可以被其他成員國(guó)認(rèn)可，6%的人想到其他國(guó)家學(xué)習(xí)，但不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這部分是由于他們的資格沒有被雇主或教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可，或缺乏關(guān)于國(guó)外相關(guān)資格的培訓(xùn)信息引起的。endprint

?財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心司處級(jí)人員名錄單 位職 務(wù)姓 名財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心主 任馮衛(wèi)東財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心副主任劉運(yùn)朋財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心副主任朱海林財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心綜合處處長(zhǎng)王義賓財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心綜合處副處長(zhǎng)張 斌財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心考務(wù)處處長(zhǎng)周京軍財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心考務(wù)處副處長(zhǎng)劉曉梅財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心教材處處長(zhǎng)楊 帆財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心教材處副處長(zhǎng)李 莉財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心研究處處長(zhǎng)謝秀芳財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心研究處副