顧啟洲

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的組織者、決策人，是學(xué)校工作的靈魂。他對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，意味著“當(dāng)家”“掌舵”，這種責(zé)權(quán)集中的核心地位使校長(zhǎng)看問(wèn)題必須具有科學(xué)性、全局性，要能站在學(xué)校大局的高度去分析、判斷和處理問(wèn)題。

校長(zhǎng)必須得懂教育，懂教育發(fā)展規(guī)律，懂教育相關(guān)法律、法規(guī)，懂如何做才能最大限度地激發(fā)教師的工作熱情與激情。校長(zhǎng)最好由內(nèi)行擔(dān)任，如果由“外行”來(lái)?yè)?dān)任校長(zhǎng)，則這名校長(zhǎng)必須得是謙虛、好學(xué)的“外行”，且能善于聽(tīng)取與積極響應(yīng)學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)或教師提出的科學(xué)、合理的意見(jiàn)或建議?！巴庑小被?qū)Ｖ剖降摹皟?nèi)行”任職校長(zhǎng)，多會(huì)用不太科學(xué)不太合理的、帶有個(gè)人意志的制度“套牢”教師，多會(huì)用行政命令方式或企業(yè)、機(jī)關(guān)的管理模式管理學(xué)校與教師，這樣的管理最終會(huì)使學(xué)校管理不暢。

即便任命“內(nèi)行”當(dāng)校長(zhǎng)，這個(gè)“內(nèi)行”也必須是內(nèi)行中的內(nèi)行，要有厚實(shí)的教育理論、前衛(wèi)的管理思想和親民的教育情感，最好是教科研內(nèi)行。一個(gè)不懂教育，不懂教育規(guī)律的“外行”很難成為一名好校長(zhǎng)。即使靠其后天努力學(xué)習(xí)，有成為好校長(zhǎng)的可能，但這需要很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)校卻等不得“外行”慢慢地學(xué)習(xí)。

那么，如何才能做到讓內(nèi)行當(dāng)校長(zhǎng)呢？

在學(xué)校人事管理權(quán)等統(tǒng)一由教育局主管的地區(qū)，首先局長(zhǎng)必須也得是教育的內(nèi)行。這樣，由他任命的或把關(guān)的校長(zhǎng)才有可能是教育的內(nèi)行。當(dāng)前，很多地方的教育局長(zhǎng)也多是教育的“外行”，由他任命的很多校長(zhǎng)也多是“內(nèi)行”中的“外行”或“外行”，即不太懂教育管理、不太懂教科研。筆者身邊的一所特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)就是由“內(nèi)行”中的“外行”任職的。任職以來(lái)只注重硬件建設(shè)，不怎么重視教學(xué)、教科研工作，管理手段也專橫，以至于該校的教育教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。所以，筆者認(rèn)為內(nèi)行中的內(nèi)行才是校長(zhǎng)的最佳選擇。

（作者單位系江蘇省鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校）