王進(jìn)

如今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)，信息化的時(shí)代。同時(shí)對(duì)我們的教育教學(xué)賦予了一個(gè)新的含義，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更是首當(dāng)其沖。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中不能墨守成規(guī)，只盲目進(jìn)行知識(shí)灌輸，更不能過(guò)于急功近利，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只把教學(xué)方向放在考試的層面上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，忽視了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。針對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析和探究了自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用。

自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用探究語(yǔ)文的寫(xiě)作一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的焦點(diǎn)，但高中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)卻似乎一直難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。課堂上教師機(jī)械化的向?qū)W生灌輸知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的去接受。不但會(huì)造成課程的枯燥、學(xué)生的厭學(xué)，而且教學(xué)的水平?jīng)]有深度，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求，難以滿(mǎn)足我們的預(yù)期。中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文的寫(xiě)作是中國(guó)燦爛文化的精髓，并不是站在講臺(tái)上的幾堂課就能詮釋的。如果不深入挖掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作勢(shì)必事倍功半，同時(shí)也嚴(yán)重影響了我們教育事業(yè)的發(fā)展。我們必須認(rèn)清當(dāng)今語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)狀或者弊端，制定出優(yōu)化方案。那就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的弊端

（一）受中國(guó)教育大環(huán)境的影響

高中的終極目標(biāo)就是高考，而高考是進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時(shí)學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當(dāng)然不會(huì)放過(guò)寫(xiě)作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強(qiáng)迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取巧式的強(qiáng)行灌輸知識(shí)點(diǎn)，以此方式來(lái)?yè)Q取學(xué)生在語(yǔ)文考試?yán)飳?xiě)作部分的高分，這種做法偏離了寫(xiě)作教學(xué)的初衷。

（二）寫(xiě)作練習(xí)模式化

通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書(shū)硬性展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)作，使寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了模式化，缺少實(shí)踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與自主性，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果也不甚理想。

（三）課堂教學(xué)形式的弊端

課堂上教師是主體，學(xué)生被動(dòng)跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點(diǎn)。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒(méi)有做好這方面的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了，成績(jī)才會(huì)有所提高。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）寫(xiě)作能力的提高

冰凍三尺非一日之寒，寫(xiě)作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫(xiě)作時(shí)才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，用中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)來(lái)熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目理解力，判斷力，表達(dá)能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫(xiě)作中旁征博引，學(xué)會(huì)詞句的運(yùn)用。最后教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的因材施教，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作基礎(chǔ)。

（二）真實(shí)的情感

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，切忌假大空的文章，這類(lèi)文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫(xiě)作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習(xí)作的真實(shí)情感，讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受人文，感受社會(huì)。用學(xué)生的自身體驗(yàn)與寫(xiě)作題目相結(jié)合，使學(xué)生融入其中，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時(shí)就萌生寫(xiě)作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫(xiě)作欲望。

（三）正確的思維引導(dǎo)方式

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要把握好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式。講解或給出題目時(shí)，不要暗示寫(xiě)作的思路，培養(yǎng)好學(xué)生的開(kāi)闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫(xiě)起，如何下手，這時(shí)我們就可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會(huì)學(xué)生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫(xiě)作方向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解析題目的能力，透過(guò)表象看本質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，如何使文章得到升華。避免因?yàn)閷?xiě)作水平不足，而導(dǎo)致文章枯燥的現(xiàn)象。

（四）學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并不一定是最真實(shí)，最謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)。為什么這樣說(shuō)，下面舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。例如，在學(xué)生作文的批閱時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)適當(dāng)給予稍高的分?jǐn)?shù)，來(lái)鼓勵(lì)寫(xiě)作水平相對(duì)較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們的對(duì)寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語(yǔ)中出現(xiàn)觀點(diǎn)性，是非性的語(yǔ)言。因?yàn)檫@類(lèi)語(yǔ)言可能會(huì)束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫(xiě)作中束手束腳，無(wú)法真實(shí)的表達(dá)自己?；蛘哌€可以采取學(xué)生之間互評(píng)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的體現(xiàn)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的長(zhǎng)處與不足，汲取他人之長(zhǎng)。教師在互評(píng)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

授之以魚(yú)，不如授之以漁。如果把寫(xiě)作的教學(xué)模式化，是無(wú)法從根本上提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。不如教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，注重學(xué)生寫(xiě)作的自主性培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的真實(shí)情感。因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該只是為了考試而寫(xiě)作。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買(mǎi)櫝還珠。應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的策略與高中的語(yǔ)文寫(xiě)作相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這才是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的目的和意義。

參考文獻(xiàn)：

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