張菊萍

省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》文件提出：“要從環(huán)境設置、游戲區(qū)域、活動組織以及生活起居等各種途徑，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式、全面涵蓋幼兒發(fā)展領域的幼兒園教育課程體系?！?/p>

我們幼兒園自開園以來，依托課題致力于“晨間分區(qū)體育活動”的實踐研究，逐漸形成了白鹿特色的分區(qū)體育活動模式，即把幼兒身體鍛煉的各個項目按類別劃分區(qū)域，師幼共同營造開放、自主、多元的分區(qū)體育活動環(huán)境，由1～2位教師蹲點組織指導，家長志愿者共同參與，同一平行班的幼兒獨立自由地根據(jù)自己的意愿選擇感興趣的活動區(qū)域及指導老師，與分區(qū)材料充分互動，以此達到集體形式的活動與分散自由活動之間的適宜平衡，從而獲得經(jīng)驗，提升認識。我們從區(qū)域規(guī)劃、材料投放、活動組織三方面提升幼兒的學習品質。

一、區(qū)域規(guī)劃：對兒童需求的聆聽

我園擁有寬闊的戶外活動場地，一條寬3.6米，長100多米的環(huán)形跑道包圍著整個幼兒園，我們充分運用這一地理優(yōu)勢，從幼兒的興趣與需要入手，精心斟酌分區(qū)體育項目的確立，合理劃分區(qū)域，使之成為幼兒體育鍛煉的“健康大道”。

1.因地制宜 就地取材

在研讀《指南》幼兒身體鍛煉的目標與內容的基礎上，我們以健康大道為主線，充分挖掘現(xiàn)有的跑道、草坪、操場等各個資源，巧妙開發(fā)，合理利用，設置了平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、小車區(qū)、跑跳區(qū)、球類區(qū)、拓展區(qū)、滑梯區(qū)、足球區(qū)、綜合區(qū)這十個幼兒鍛煉體驗區(qū)域。這些區(qū)以健康大道為主線，分布在跑道、草坪、操場的各個角落。寬敞的大道進行推小車、鉆爬、踩高蹺等活動，樹與樹的間距成了投擲區(qū)、攀爬區(qū);將教學樓外的墻壁設置成了攀巖挑戰(zhàn)區(qū);一塊坑洼的草地經(jīng)過修整就成了綠茵足球場。

2.合理搭配 相得益彰

在確立各個區(qū)域的指導教師時，我們鼓勵老師結合自己的特長或興趣愛好，有針對性地選擇一個區(qū)域參與和支持幼兒鍛煉并進行適當指導，每個區(qū)指導老師進行合理搭配，如：新老教師搭配;活潑與文靜教師搭配;骨干教師與保育老師搭配等。這樣的搭配形式既有利于整個幼兒園的師資互相取長補短，又能使老師在指導時更加得心應手，同時，結合家長志愿者共同參與，從而達到分區(qū)活動最優(yōu)化的指導效果。

3.混班聚合 突破常規(guī)

分區(qū)體育活動打破了以班級為單位的單一性和封閉性的鍛煉形式，在空間、地點上充分開放，在材料、合作伙伴的選擇上充分自主。我們根據(jù)每個年齡段幼兒的特點，小班以班級為單位進入?yún)^(qū)域活動，同一個班的孩子在自己班老師的帶領下進入1、2個區(qū)域活動;中大班打破以班級為單位游戲的形式，整個年級組幼兒十個區(qū)域都可以自主選擇，根據(jù)早晨自選的手牌進入相應區(qū)域活動，孩子們每天都能在不同的區(qū)域認識到更多的新朋友，更多的老師，學到更多的玩法，從而拓寬視野、孕育友誼、提升能力。

二、材料投放：對兒童活動的支持

《指南》提出：應為幼兒提供豐富多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極探索、大膽嘗試。基于這一點，我們從多個維度來制作和投放運動材料，讓幼兒在與材料的互動中練習技能、磨煉意志、獲得發(fā)展。

1.多層次的運動材料，尊重個體差異

在同一個區(qū)域中我們設置了不同層次的材料，比如投擲區(qū)高低不同的籃球架、遠近不同的距離;平衡區(qū)的大小不等梅花樁;跑跳區(qū)三種高度的跨欄等。幼兒可以根據(jù)自己的能力自主選擇，以滿足不同能力水平幼兒的需求。

2.多變性的運動材料，萌發(fā)創(chuàng)造火花

單一高結構的材料容易使幼兒失去興趣，不能長久堅持，于是我們集思廣益，為幼兒提供了一些低結構、多變性的材料：將輪胎、椅子、體操圈等滲透到多個區(qū)域。在這個基礎上，我們還在每個季節(jié)里，在各個區(qū)域中投放一樣多變的、低結構的新元素，新元素供幼兒自由探索玩樂，讓孩子們演繹出更多有趣的玩法，確保幼兒對每個體驗區(qū)始終保持濃厚的興趣。如本季節(jié)我們投放各種大小不同的紙箱，在各個區(qū)域中，紙箱誕生出了很多新奇趣味玩法：如滑梯區(qū)有些紙箱變成了沼澤地，有的組合成了山洞，幼兒快樂的鉆爬及休息;球類區(qū)把小紙箱作為幼兒運動的障礙物，提高運動難度;鉆爬區(qū)將紙箱變成小坦克，幼兒玩得不亦樂乎;投擲區(qū)將紙箱變成目標物來進行投擲游戲……總之，這類材料玩法不固定，幼兒可以通過自主探索嘗試組合玩樂，拓展思維，大膽創(chuàng)造。

3.挑戰(zhàn)性的運動材料，鑄就心理品質

體育運動中富有挑戰(zhàn)性的材料不僅可以吸引幼兒的興趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。如鉆爬區(qū)瑜伽球組合的高山，讓幼兒翻山越嶺，勇于克服困難;在平衡區(qū)，側放的竹梯成了橋梁，幼兒在鍛煉平衡能力的同時，勇敢、大膽的良好品質也得到了培養(yǎng);在拓展體驗區(qū)，向上攀爬的同時磨煉了幼兒克服困難的意志。幼兒們不斷挑戰(zhàn)自我，體驗成功的快樂，個性心理品質得到了較好的發(fā)展。

三、活動組織：對兒童精神的喚醒

對兒童來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長。在分區(qū)體育活動中，教師的組織是對兒童游戲精神的喚醒，對幼兒的活動起著至關重要的作用，我們分區(qū)體育活動在組織過程中充分體現(xiàn)了游戲性、自主性及滲透性。

1.游戲——天性使然

游戲是幼兒的基本活動，賦予活動以情境性，以此激發(fā)幼兒的活動興趣。在我們分區(qū)活動中，每個體驗區(qū)都有游戲情境，在幼兒游戲時，教師會進行適當引導。我們充分尊重幼兒，在活動中常常會以游戲的口吻將問題拋給幼兒，如在鉆爬區(qū)，我們會這樣引導：小蝸牛們，有沒有好辦法，既不碰到上面的高壓線，又能順利通過小堡壘？孩子們通過自己嘗試、思考得出結論，原來需要匍匐前進。《指南》指出“幼兒的運動要循序漸進”，因此在集體游戲中我們還體現(xiàn)了難度的逐層遞進，如蝸牛兵團首先無筐爬行，然后是背筐爬行，有些能力強的蝸牛還能背上“糧食”爬行;小鹿探險中幼兒先是空身通過各種障礙，然后負重通過等。不同年齡段的孩子，我們在組織活動時也考慮其年齡特點的不同，將該區(qū)域的活動材料合理搭配、游戲情節(jié)或簡化或豐富，以此保證孩子對游戲持久的興趣。

2.自主——創(chuàng)造源泉

我們在關注幼兒身體發(fā)展的同時，也注重幼兒思維能力的培養(yǎng)，關注幼兒的自主性及創(chuàng)造性，也就是運動智慧。分區(qū)體育活動中幼兒的自主性主要體現(xiàn)在：自主選擇手牌、自主選擇同伴、自主記錄、自主選擇玩法（比如在綜合體驗區(qū)，我們?yōu)楹⒆犹峁┐罅康募埾洹⑤喬?、梯子、竹制品等，不固定材料的擺放以及游戲的玩法，完全放手讓孩子自由拼搭，自主游戲，自己調整，孩子們的自主性及創(chuàng)造性在這里面一覽無余）。

3.滲透——多元融合

《指南》在“說明”中指出：兒童發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。在我們分區(qū)體育活動中主要體現(xiàn)的是健康與其他領域的融合，促進幼兒的整體發(fā)展。如我們投擲區(qū)中幼兒先擲骰子，然后投擲與骰子數(shù)相同的目標物，體現(xiàn)了健康與數(shù)學的整合;小車區(qū)幼兒自主擺放交通標志，按照規(guī)則通行，體現(xiàn)了健康與社會的整合等。

分區(qū)體育活動，分開了鍛煉區(qū)域，分開了一個班的孩子，分開了一個班的老師，但這樣的“分”更有意義。在這樣一個開放、自主、多元的環(huán)境下，孩子們心智發(fā)展日趨成熟，交往能力逐漸提高，思維火花充分激發(fā)、創(chuàng)造源泉不斷涌動，自信情感天天向上，成功喜悅不斷流瀉。迎著朝陽，奔跑吧！陽光鹿寶貝！

本文系蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《健康教育活動中幼兒良好學習品質的培養(yǎng)研究》（課題編號110901138）研究成果。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿幼兒園）