黎佳

奧爾夫是一種節(jié)奏教學(xué)方法，教學(xué)形式生動形象、豐富多樣，實(shí)際應(yīng)用比較廣泛。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重人格發(fā)展的全面性，與我國素質(zhì)教育理念相適應(yīng)。以奧爾夫節(jié)奏教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析其在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用情況，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

幼兒園音樂課程奧爾夫運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，是由德國作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立的一種音樂教學(xué)方法，主張“原本的音樂”這一觀點(diǎn)。在音樂教育行為上，將語言、音樂、動作進(jìn)行統(tǒng)一和融合，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與體驗(yàn)，即興發(fā)揮。節(jié)奏對于音樂的意義，就如同骨骼對于人體的作用一樣。因此，節(jié)奏是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵。而奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效發(fā)揮了節(jié)奏在音樂教學(xué)中的作用，使節(jié)奏在幼兒園音樂教學(xué)中的作用得到最大限度的發(fā)揮。

一、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)

在語言節(jié)奏練習(xí)方面，奧爾夫受兒童音樂表現(xiàn)與原始民族音樂活動的影響，認(rèn)識到音樂教學(xué)中語言的應(yīng)用價(jià)值。奧爾夫的語言節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，主要包括節(jié)奏朗誦與嗓音聲響游戲。節(jié)奏朗誦的內(nèi)容比較豐富，朗誦的內(nèi)容可以是姓名、工具、成語等短句，也可以是小品、童謠、兒歌等比較長的作品。嗓音聲響游戲，主要是利用自然的嗓音發(fā)聲，根據(jù)一定的規(guī)則和節(jié)奏進(jìn)行組合，以此形成一種嗓音類的打擊樂。

在聲勢方面，奧爾夫有拍手、拍腿、捻指、跺腳四種基本形式。所謂聲勢，是以身體為樂器，通過一些身體動作發(fā)出相應(yīng)聲響的一種方式。將人的身體當(dāng)成樂器，通過動作體現(xiàn)人自然的節(jié)奏感，是對人身體敏銳節(jié)奏感的一種體驗(yàn)，也是對節(jié)奏感的進(jìn)一步發(fā)展。

在節(jié)奏性樂器方面，奧爾夫在音樂教學(xué)中多使用打擊樂器，而非小提琴、鋼琴等彈撥樂器。奧爾夫的教學(xué)樂器有打擊樂器和音條樂器兩種，主要區(qū)別在于起節(jié)奏作用的音高是否固定。音條樂器的演奏，在技術(shù)方面的要求比較高，因此，在幼兒園音樂教學(xué)中并不多用。而打擊樂器的演奏方法相對比較簡單，對于幼兒園的學(xué)生來說，比較容易掌握。此外，打擊樂器所演奏出的音色悅耳、清晰，節(jié)奏鮮明，更適合幼兒園音樂教學(xué)。打擊樂器可用于器樂伴奏和歌曲演奏，也可結(jié)合舞蹈、聲勢、朗誦進(jìn)行表演。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂課程教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分感受生活節(jié)奏

節(jié)奏遍布于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落，無論是自然環(huán)境、生活環(huán)境，還是人造物體甚至是人體本身，都有一定的節(jié)奏體現(xiàn)。在幼兒園音樂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，通過體驗(yàn)周圍環(huán)境中的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，深入理解音樂節(jié)奏。如下雨時(shí)所發(fā)出的“滴滴”聲，就是一種音樂節(jié)奏，而雨水滴落的速度也會使其節(jié)奏發(fā)生變化。再如時(shí)鐘的“滴答”聲、電吹風(fēng)的“呼呼”聲、心跳的“咚咚”聲等，都是一種節(jié)奏。在戶外活動中，幼兒園的學(xué)生也可以感受到跳繩、排球的節(jié)奏。教師可多開展相應(yīng)的體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解節(jié)奏。

（二）適當(dāng)體驗(yàn)音樂作品

音樂作品作為一種藝術(shù)形式，具有一定的感染性和普遍性。優(yōu)秀的音樂作品，也是人們精神生活的一種表現(xiàn)形式，是人類歷史與文化中的重要組成部分。在幼兒園音樂教學(xué)中，教師可選擇具有代表性的音樂作品，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的節(jié)奏。如《鴨子拌嘴》就是我國比較有名的打擊樂合奏曲，在這首器樂曲的演奏中，采用了滑擊、刮擊、點(diǎn)擊、扣擊、等手法，通過改變音量、音色和模擬自然節(jié)奏，演奏出相應(yīng)的旋律，表現(xiàn)鴨子嬉戲的情節(jié)，形象生動。這首器樂曲的節(jié)奏構(gòu)成，主要是四二拍和散板，節(jié)奏的速度與強(qiáng)弱變化比較明顯，幼兒園學(xué)生在聽的過程中，可以使用木魚、小鑼、小鈸等樂器，或是拍手的形式進(jìn)行演奏，由此體驗(yàn)作品中的節(jié)奏變化，讓幼兒園學(xué)生能夠體驗(yàn)到旋律在音樂中的作用，從而充分感受到音樂作品中的節(jié)奏變化的技巧。

（三）強(qiáng)化音樂節(jié)奏表現(xiàn)

音樂節(jié)奏的表現(xiàn)形式，主要有語言、動作、樂器這三種。通過語言來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，可采用節(jié)奏朗誦和嗓音聲響游戲這兩種方式。具體的朗誦內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，選擇學(xué)生熟悉且有興趣的內(nèi)容，注重引導(dǎo)和啟發(fā)。嗓音聲響游戲，主要是通過游戲的形式，進(jìn)行聲響的模仿，在模仿的過程中，體驗(yàn)節(jié)奏[2]。通過動作來表現(xiàn)節(jié)奏，主要是進(jìn)行聲勢活動，另外也可以與舞蹈和律動相結(jié)合。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，教師可通過聲勢進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也可以結(jié)合聲勢與舞蹈、律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。通過樂器來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，主要是利用打擊樂器進(jìn)行演奏。打擊樂器對于幼兒園學(xué)生來說，掌握難度比較小，學(xué)生使用興趣比較大。樂器演奏，是表現(xiàn)音樂節(jié)奏比較直接的一種形式，也能使學(xué)生更好地理解節(jié)奏。

（四）學(xué)生感知音樂之美

幼兒園中的學(xué)生相比中小學(xué)學(xué)生而言，他們對于音樂的自我感悟能力相對較差。因此，如何使幼兒園的學(xué)生能夠真正自我感受到音樂之美，自我去領(lǐng)悟和欣賞音樂的魅力對于促進(jìn)幼兒園兒童音樂學(xué)校有著積極的促進(jìn)作用。教師通過讓學(xué)生利用音樂節(jié)奏的表現(xiàn)來模仿體驗(yàn)，通過各種樂器的搭配來讓學(xué)生們感知節(jié)奏在音樂中的作用，可以使學(xué)生感受到音樂之美。

三、結(jié)語

在幼兒園音樂教學(xué)中，應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教學(xué)形式靈活多樣。奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對于音樂的熱愛，使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)由外在的促進(jìn)到內(nèi)在的感知。在幼兒園音樂教學(xué)中，音樂教師需要注意運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的合理性和適當(dāng)性，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，有效提高教學(xué)效率，使教師在奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的運(yùn)用的同時(shí)融合貫通整個(gè)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加的輕松。

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