王新平

[摘要]榜樣教育作為我國(guó)思想政治教育的重要方法之一，在學(xué)校管理中起著不可替代的作用，它能弘揚(yáng)正氣、提高民族的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。立足于學(xué)校管理，對(duì)榜樣的本質(zhì)進(jìn)行分析剖解，從榜樣的塑造和有效使用等方面，闡述塑造榜樣與學(xué)校管理的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]塑造榜樣學(xué)校管理榜樣教育有效性

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240102

只要有人群的地方，人就會(huì)有好差之分。若好的方面占據(jù)了主導(dǎo)地位，那么這個(gè)群體就會(huì)充滿活力，干勁十足，遇到困難時(shí)就會(huì)攻無不克；若差的方面占據(jù)了主導(dǎo)地位，那么這個(gè)群體就會(huì)松弛渙散，無所事事，遇到困難時(shí)就會(huì)一敗千里。由此可見，誰占據(jù)了主導(dǎo)地位是多么的重要，怎樣讓好的方面占據(jù)主導(dǎo)地位呢？塑造榜樣就是其中最行之有效的方法之一。列寧說過：“榜樣的力量是無窮的”，榜樣是旗幟，代表著方向；榜樣也是資源，凝聚著力量。學(xué)校工作更是如此，如果在學(xué)校中，大家連努力的方向都弄不準(zhǔn)，很難想象這樣的學(xué)校能夠成為一所出色的學(xué)校。因此，塑造榜樣與學(xué)校管理是息息相關(guān)、密不可分的。

一、榜樣的定義

學(xué)校中的榜樣是在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的那些德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師身上所表現(xiàn)出來的一種健康向上的精神，這種精神集中體現(xiàn)在政治素質(zhì)高、思想品德好、教學(xué)勁頭足、教改精神強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力突出等方面。教學(xué)中的榜樣已不是一個(gè)自然人，而是一個(gè)抽象的人，他舍棄了被塑造教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然，這并不是說榜樣教師就沒有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是把缺點(diǎn)和錯(cuò)誤放在了這個(gè)榜樣教師不被學(xué)習(xí)的那一邊，只吸收了優(yōu)秀教師身上那些合理的因素和值得學(xué)習(xí)的方面。因此，榜樣的實(shí)質(zhì)是一種精神，而不是一個(gè)優(yōu)秀教師的全部。

二、塑造榜樣的方法

首先，要制定出標(biāo)準(zhǔn)，具體可從以下幾個(gè)方面考慮：1.具有學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一個(gè)人只有具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的工作能力，其他人才能從心里尊重你和佩服你，才能主動(dòng)地接近你，虛心地求教于你。2.關(guān)心熱愛學(xué)生。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。沒有愛，就沒有真正的教育。3.具有德高為范的政治素質(zhì)。我們常說，身教勝于言教，作為榜樣教師，其行為準(zhǔn)則、道德標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)其他教師產(chǎn)生深刻的影響。4.榜樣的選擇應(yīng)注重層次化。因?yàn)椴煌哪挲g和不同的發(fā)展階段，對(duì)于榜樣的需求也是不同的，所以，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，注重榜樣的層次性和多樣性。只有選擇了具體的、容易產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同的榜樣，才能給教師以正面的鼓舞和激勵(lì)，才能使榜樣精神真正落實(shí)到教師的實(shí)際工作之中。其次，應(yīng)按下列程序進(jìn)行：考查選取、思想教育、指明方向、做出成果、向其看齊。在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，指明方向是最重要的，因?yàn)樗馨褜W(xué)校的意志加載到榜樣身上，使榜樣的行動(dòng)代表學(xué)校要求的方向。

三、榜樣效果的使用

塑造榜樣的目的是為了通過榜樣的作用，產(chǎn)生積極的效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作健康、快速地向前發(fā)展。怎樣使用榜樣效果是一個(gè)藝術(shù)問題，榜樣效果的使用有很多方法，但沒有定法，其基本原則是：榜樣效果的使用應(yīng)與學(xué)校的工作結(jié)合在一起，絕不能脫離學(xué)校工作。比如，可用介紹榜樣的先進(jìn)事跡和他們的精神，可讓他們談自己的體會(huì)，也可讓別人與他們相處等等。只有這樣，才能充分發(fā)揮榜樣的作用，如果把榜樣束之高閣，榜樣的作用就失去了意義。

四、榜樣教育中存在的問題

1.榜樣的過分概念化，削弱了教育的效果

榜樣的確立應(yīng)盡量避免過分的概念化，否則，對(duì)于教師來說，就會(huì)缺乏切身的體會(huì)和感悟，容易產(chǎn)生距離感，用這樣一些概念化的榜樣形象來激勵(lì)教師奮發(fā)工作，雖然也起到一定的作用，但效果會(huì)大大削弱。

2.榜樣精神與當(dāng)代價(jià)值觀念相背離

傳統(tǒng)的榜樣教育通常都是宣揚(yáng)一種默默奉獻(xiàn)、大公無私的犧牲精神，例如，為了工作舍棄個(gè)人的健康，抑或是犧牲自己的生命等等。我們認(rèn)為，這些精神固然應(yīng)該受到尊敬和提倡，但是絕不能過分地強(qiáng)調(diào)和渲染。當(dāng)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值理念，重視生命和人的可持續(xù)發(fā)展，這種以損害個(gè)體生命和健康為代價(jià)的奉獻(xiàn)，顯然與當(dāng)代的生命價(jià)值觀念不相符。

在學(xué)校管理中，樹立并學(xué)習(xí)具體的榜樣要比單純地進(jìn)行抽象教條的思想教育效果好得多，特別是身邊的榜樣，更能使人潛移默化地受到影響，從而提高管理的效益。目前的新課程教學(xué)改革，為學(xué)校這個(gè)百花園賦予了新的生機(jī)和活力，這就要求我們必須進(jìn)行科學(xué)的學(xué)校管理，而在學(xué)校的管理工作中，“榜樣的塑造”則是首要的也是必不可少的一環(huán)。

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（責(zé)任編輯黃曉）