文暢

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展程度不斷加深，社會(huì)對(duì)我國(guó)各高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈技能要求越來(lái)越高。然而，就目前我國(guó)各高校舞蹈教育現(xiàn)狀來(lái)看，舞蹈教育過(guò)程中仍然還存在諸多的問(wèn)題，教學(xué)效果不夠理想，舞蹈教育的時(shí)效性差，與實(shí)際發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)。下面本文將在探析我國(guó)高校舞蹈教育所存在的發(fā)展問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有可行性的措施以供相關(guān)舞蹈教育人員參考。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教育；時(shí)效性；策略

引言

當(dāng)前我國(guó)各高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍舊是相當(dāng)?shù)牟粯?lè)觀，受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和泡沫經(jīng)濟(jì)等的影響，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的困境，為了緩解這一發(fā)展困境，社會(huì)各企業(yè)在選拔人才時(shí)的要求愈發(fā)嚴(yán)格多樣，市場(chǎng)性、有發(fā)展前景的人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。面臨如此的發(fā)展困境，重視高校舞蹈教育的時(shí)效性的提升，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流之下我國(guó)各高校舞蹈教育發(fā)展的必然結(jié)果。然而，目前我國(guó)各高校的舞蹈教育仍然還存在許多問(wèn)題亟待解決。

一、高校舞蹈教育發(fā)展存在的弊端

（一）過(guò)度重視舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教育，忽視了學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)

如今各高校舞蹈教育的發(fā)展普遍都存在著一個(gè)發(fā)展窘境，學(xué)校只是偏重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教育，只是一味的尋求提高舞蹈藝術(shù)生的舞蹈技能，在開(kāi)始舞蹈教育課程時(shí)也只是偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈技能，而對(duì)其藝術(shù)思維的培養(yǎng)重視程度則是嚴(yán)重不足，舞蹈藝術(shù)生只是單純的掌握了舞蹈技能，而藝術(shù)思維卻嚴(yán)重欠缺。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的舞蹈藝術(shù)生在文化素質(zhì)方面可能稍顯欠缺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限、舞蹈學(xué)習(xí)的悟性能力較差，而學(xué)校的舞蹈教育又是這種將藝術(shù)思維與舞蹈專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相分離的教育方式，使得高校的舞蹈教育缺乏生動(dòng)形象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以尋找到興趣點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)于舞蹈動(dòng)作中的某些難點(diǎn)也無(wú)法理解透徹，最終導(dǎo)致舞蹈學(xué)習(xí)效率不高，舞蹈教育效果不夠理想。[1]

（二）課程評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

我國(guó)目前高校舞蹈教育課程評(píng)價(jià)方式大多數(shù)是以單一的教師評(píng)價(jià)為主，舞蹈藝術(shù)生在學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，就需要接受教師的考核，教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈技能高低來(lái)給學(xué)生進(jìn)行最終的課程評(píng)價(jià)，這種通過(guò)考察學(xué)生一次的表現(xiàn)就決定學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，不僅存在著一定的偶然性，而且也不能反應(yīng)出學(xué)生真正的舞蹈水平，利用這樣簡(jiǎn)單粗暴的方式就判定一個(gè)學(xué)生舞蹈水平的高低未免有失偏頗。另外，學(xué)生只需要接受教師的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，無(wú)需進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)與自評(píng)，不僅造成學(xué)生課程評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，學(xué)生只需注重自己的考核結(jié)果即可，無(wú)需關(guān)心他人的表現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的舞蹈長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次，由于某些教師個(gè)人的偏好問(wèn)題，在某些情況下教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)也可能存在一定的偏差，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果缺乏一定的科學(xué)性，而這最終將可能會(huì)降低學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展提高，阻礙了高校舞蹈教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（三）高校舞蹈師資力量不足，教學(xué)方式落后

現(xiàn)今，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革不斷加深，對(duì)高校舞蹈教師的要求不僅僅局限于過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)舞蹈技能，還要求其具備較深的人文主義知識(shí)水平。舞蹈教師的綜合素質(zhì)不高，就無(wú)法良好的向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)精神與人文主義情懷，只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生舞蹈技能，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)方面的能力較弱，舞蹈課堂教學(xué)成為了只是單純、死板的學(xué)習(xí)舞蹈技能的地方，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與激情，課堂教學(xué)毫無(wú)生機(jī)與活力。其次，大多數(shù)高校的舞蹈教學(xué)至今仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上向?qū)W生講解過(guò)基本的舞蹈步伐之后，就由學(xué)生在舞房中自主的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，學(xué)生對(duì)自己無(wú)法清楚的了解到自己練習(xí)的效果，對(duì)自身的舞蹈練習(xí)的水平認(rèn)識(shí)不足，不利于學(xué)生舞蹈水平的提高。另外，過(guò)度的注重開(kāi)展課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐能力差，沒(méi)有與外部發(fā)展的社會(huì)相接軌。

（四）舞蹈教育投入不夠

由于目前我國(guó)的大多數(shù)高校普遍都面臨著教學(xué)資金短缺的困擾，所以，為了精簡(jiǎn)開(kāi)支，某些高校在舞蹈教育方面的設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重縮水，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與購(gòu)置不到位。例如我國(guó)政府對(duì)高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教室的建設(shè)與室內(nèi)設(shè)施配備有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，比如僅僅最基本的舞蹈教室內(nèi)部設(shè)備就要求是每個(gè)舞蹈教室室內(nèi)都鋪設(shè)三層、實(shí)木地板，教室內(nèi)部的四周都需要懸掛墻鏡和架設(shè)把桿，同時(shí)還要求配有鋼琴及其他多媒體音箱設(shè)備等等，除此之外，舞蹈器材室的配置也是至少要求設(shè)有鞋柜、服裝櫥窗和化妝臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施，如此眾多的舞蹈設(shè)施建設(shè)與設(shè)施配備，給各高校帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而目前我國(guó)各高校過(guò)度偏重于對(duì)人文知識(shí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與科學(xué)知識(shí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展，對(duì)舞蹈這類(lèi)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)重視力度不夠，因此，某些高校為了集中力量發(fā)展人文、科學(xué)專(zhuān)業(yè)，嚴(yán)重忽視了舞蹈教育的建設(shè)，舞蹈教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，或有部分高校甚至直接將舞蹈教育的經(jīng)費(fèi)分撥到其他專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上去，對(duì)舞蹈教育的發(fā)展極為不利。

（五）舞蹈教育信息更新滯后

我國(guó)大部分高校的舞蹈教育到目前為止仍然使用書(shū)本課堂教學(xué)的方式，大多數(shù)舞蹈專(zhuān)業(yè)教材不僅在內(nèi)容上有一定的局限性，其中所歸納總結(jié)的舞蹈教學(xué)資源也難免過(guò)少，舞蹈知識(shí)拓展面窄，并且書(shū)本教材的更新速度過(guò)于緩慢，大多數(shù)高?，F(xiàn)今使用的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)教材仍然還是許多年前的，內(nèi)容陳舊落后，與時(shí)代發(fā)展潮流脫節(jié)。如我國(guó)西南某舞蹈高校目前使用的舞蹈專(zhuān)業(yè)教材仍然還是十年前出版的，其中許多內(nèi)容早早的就已經(jīng)被更改或刪減，然而因?yàn)榻滩母聹蟮膯?wèn)題，可能導(dǎo)致該校學(xué)生被這些已經(jīng)淘汰了的信息所誤導(dǎo)，舞蹈步伐的學(xué)習(xí)可能與現(xiàn)代最新發(fā)展的舞蹈步伐有較大出入。與由此可見(jiàn)，目前我國(guó)大多數(shù)高校的舞蹈教育信息更新速度具有嚴(yán)重的滯后性，舞蹈教育信息的更新滯后，最新發(fā)展的舞蹈信息獲取不及時(shí)，不利于我國(guó)舞蹈藝術(shù)生舞蹈技能的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高校舞蹈教育的時(shí)效性的提升。

二、提升高校舞蹈教育時(shí)效性的策略

（一）舞蹈專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與藝術(shù)思維培養(yǎng)并舉

舞蹈專(zhuān)業(yè)課程作為舞蹈藝術(shù)生的主修課程，我國(guó)各高校開(kāi)設(shè)課程大力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈技能當(dāng)然無(wú)可厚非，然而，雖然培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈技能很重要，但是卻也并不是說(shuō)只需要單純的提高學(xué)生的舞蹈技能而完全忽視其他方面的素質(zhì)，作為優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)生，除了需要有良好的舞蹈技能之外，更需要其具備較強(qiáng)的藝術(shù)思維，只有將藝術(shù)思維與高水平的舞蹈技能相結(jié)合，才能夠使學(xué)生的舞蹈水平提升到另外一個(gè)新的境界水平。同時(shí)，藝術(shù)的思維能夠提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擁有更加清晰的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，愿意學(xué)習(xí)舞蹈，愛(ài)好舞蹈。就如每一個(gè)孩童，他們并不是天生就具有某種藝術(shù)愛(ài)好的，只是我們?yōu)榱艘龑?dǎo)他們?nèi)?ài)好舞蹈，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)舞蹈，我們這時(shí)就會(huì)有目的的去利用音、像等多種方式來(lái)激發(fā)其藝術(shù)思維的覺(jué)醒，以藝術(shù)的思維方式來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)舞蹈、好舞蹈藝術(shù)，并且有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)這一項(xiàng)藝術(shù)。因此，舞蹈教育時(shí)效性的提升，需要將舞蹈藝術(shù)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與藝術(shù)思維的培養(yǎng)并舉。[2]

（二）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式

為了尋求各高校舞蹈教育時(shí)效性的提升，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變舞蹈教育的課程評(píng)價(jià)方式，以創(chuàng)新的思維來(lái)進(jìn)行舞蹈課程評(píng)價(jià)。由于目前我國(guó)各高校的舞蹈教育大多數(shù)都是以教師的單一評(píng)價(jià)為主的，然而這種評(píng)價(jià)方式卻是存在著較大的弊端的。因此，各高?？梢詣?chuàng)新課程評(píng)價(jià)的方式，改變傳統(tǒng)的的教師評(píng)價(jià)舊式，實(shí)行以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為輔的新方式，讓學(xué)生自由、客觀地對(duì)自己及他人的課堂表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。其次，教師還可以通過(guò)層次練習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)，老師在教授了舞蹈的基本步法套路之后，將學(xué)生編號(hào)分成幾組，讓同學(xué)們形成小組進(jìn)行練習(xí)，最后再以比賽表演法進(jìn)行分小組的比賽，以時(shí)尚舞蹈套路和附加舞蹈套路為考核的內(nèi)容，考試時(shí)間為期一周，這樣就可以給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)舞蹈表演比賽中具有創(chuàng)新表演的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。這種創(chuàng)新的課程評(píng)價(jià)方式不僅有利于舞蹈藝術(shù)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更有利于其揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)別人的舞蹈長(zhǎng)處，對(duì)提高其舞蹈水平將會(huì)有極大的幫助。

（三）改革教師的教學(xué)方式以提高教師的綜合素質(zhì)

舞蹈教師作為舞蹈教學(xué)的主體，直接的影響著學(xué)生的包括舞蹈技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了能夠給學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，以充滿生機(jī)的舞蹈課堂來(lái)提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，如教師在進(jìn)行舞蹈分解動(dòng)作的講解時(shí)，可以將該動(dòng)作的起源與由來(lái)以故事的形式向?qū)W生講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的印象，當(dāng)然，這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以教師加強(qiáng)自身的人文主義情懷和藝術(shù)發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)為前提。同時(shí)，應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師在向?qū)W生教授了一整套的舞蹈動(dòng)作并讓學(xué)生自主練習(xí)一段時(shí)間之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂外的社會(huì)舞蹈展示活動(dòng)，讓學(xué)生在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行義務(wù)的舞蹈表演展示，讓大眾來(lái)驗(yàn)收學(xué)生這段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)成果，以此，也讓學(xué)生們了解到自身真正的舞蹈水平和這段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)他們更加積極的去學(xué)習(xí)舞蹈。

（四）加大對(duì)舞蹈教育的投入

為了提高學(xué)生的舞蹈水平，提升高校舞蹈教育的時(shí)效性，各高校的當(dāng)務(wù)之急就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，加大經(jīng)費(fèi)投入，完善舞蹈教室和舞蹈器材室內(nèi)、外部設(shè)施的建設(shè)與配置。各高校在進(jìn)行舞蹈教室與器材室的建設(shè)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照國(guó)家高校專(zhuān)業(yè)舞蹈室和器材室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采用符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的建筑材料，內(nèi)部設(shè)施的配置數(shù)量也要按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，舞蹈教室的地板一定要按照規(guī)定嚴(yán)格的選用三層、實(shí)木地板，各種多媒體設(shè)備及樂(lè)器的配置也要到位，切不可為了節(jié)省成本就偷工減料。除此之外，為了更好的提升高校舞蹈教育的時(shí)效性，各高校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的舞蹈發(fā)展基金，大力的引進(jìn)最新的舞蹈教學(xué)設(shè)備與教學(xué)信息，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供最新的學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資訊，為學(xué)生舞蹈技能的提高創(chuàng)造條件。[3]

（五）引入新的信息技術(shù)，加快舞蹈教育相關(guān)信息的更新

針對(duì)目前我國(guó)高校舞蹈教育中所存在的相關(guān)舞蹈教育信息更新滯后的問(wèn)題，各高?？梢砸袁F(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為依托，加快舞蹈教育相關(guān)信息的更新。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有豐富的舞蹈信息資源，并且其信息更新?lián)Q代的速度更是驚人。所以，各高校在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，以視頻、圖片等多種方式向?qū)W生展示最新的舞蹈信息，就拿民族舞的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在講解其分解動(dòng)作時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加透徹的掌握其中的舞蹈步伐和舞蹈技巧，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的時(shí)下流行的民族舞蹈分解動(dòng)作的視頻，教師在講解的同時(shí)給學(xué)生播放這些視頻內(nèi)容，并對(duì)其中的一些難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，最后讓學(xué)生就自己所不懂的地方進(jìn)行自由提問(wèn)；同時(shí)，生動(dòng)形象的畫(huà)面能夠使得舞蹈教學(xué)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作。這樣不僅為學(xué)生提供了無(wú)盡的舞蹈學(xué)習(xí)資源，也有利于學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)舞蹈發(fā)展的流行趨勢(shì)，視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際接軌，有利于提升高校舞蹈教育的時(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，我國(guó)各高校的舞蹈教育中還存在著很多的弊端，而各高校的舞蹈教育改革需要從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前各高校舞蹈發(fā)展的現(xiàn)狀，大力采取措施以改善目前我國(guó)各高校舞蹈教育的發(fā)展困境，以最終提升各高校舞蹈教育的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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