李輝

【摘要】本文闡述了開展心理健康教育課程建設(shè)的意義，并分下了當(dāng)前高職院校心理健康教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下三個問題：教材內(nèi)容實用性不強、教學(xué)方式單一、師資力量缺乏。針對當(dāng)前高職院校心理健康教育存在的問題，可以從以下幾點進(jìn)行完善：開發(fā)心理健康教育校本課程，增強教材內(nèi)容實用性、進(jìn)行素質(zhì)拓展，改變單一教學(xué)模式、引入優(yōu)秀心理健康教育人才，擴(kuò)大師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;課程建設(shè);素質(zhì)擴(kuò)展

一、開展心理健康教育課程建設(shè)的意義

今年來高校大學(xué)生因情感問題、學(xué)業(yè)壓力等原因選擇輕生的報道屢見不鮮。由此可見高校學(xué)生心理問題不容忽視，開展心理健康教育對學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的構(gòu)建有著重要的意義。當(dāng)前，各高職院校大部分開設(shè)了心理健康教育課程，但是在實際效果上并不明顯。如何根據(jù)高職院校學(xué)生特點進(jìn)行針對性的心理健康教育活動是高職院校開展心理健康教育課程建設(shè)的重中之重。

二、目前高職院校心理健康教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容實用性不強

從當(dāng)前高職院校所用的心理健康教育方面的教材來看，更多是以心理學(xué)理論知識的介紹為主。教材內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生心理健康概述、人格發(fā)展、人際交往、自我意識、戀愛心理、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，理論方面的內(nèi)容居多，在實操性上較弱。與此同時，在教材的編寫上沒有突出高職院校學(xué)生特有的心理特點，沒有針對性，內(nèi)容過于呆板，不僅達(dá)不到幫助學(xué)生構(gòu)建正確人生觀、價值觀、世界觀、職業(yè)觀、社會觀、戀愛觀的目的，而且增加了學(xué)生的厭煩、排斥情緒，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前高職院校心理健康教育課堂中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在教學(xué)方式上過于單一。再加上課堂中老師講到的主要是學(xué)生排斥、不感興趣的理論知識，學(xué)生就更加不喜歡上這門課了。

（三）師資力量缺乏

當(dāng)前，根據(jù)教育部在2011年公布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總數(shù)按照一定的比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師。與此同時，每個高校配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師不得少于2人。

根據(jù)當(dāng)前高職院校配備專職從事大學(xué)生心理健康教育教師的情況來看，不僅專職教師人數(shù)達(dá)不到要求，甚至有的高職院校僅僅用一名兼職老師來充數(shù)。師資力量的缺乏在很大程度上影響了高職院校心理健康教育的開展。

再者，有的高職院校的心理健康輔導(dǎo)員直接有思想政治課教師擔(dān)任。思想政治課的老師并非心理學(xué)專業(yè)科班出生，自身對心理學(xué)理論不甚了解，在教學(xué)中只能照著教材念，帶著學(xué)生過一遍教材而已，學(xué)生在心理健康教育教學(xué)課中根本學(xué)不到什么有用的東西。

三、高職院校心理健康課程設(shè)置的幾點建議

（一）開發(fā)心理健康教育校本課程，增強教材內(nèi)容實用性

開發(fā)心理健康教育校本課程增強了對本校學(xué)生心理特點的針對性。各高職院校均有屬于自己的優(yōu)勢專業(yè)以及特色專業(yè)，高職院?？梢愿鶕?jù)本校實際教學(xué)情況，對不同專業(yè)學(xué)生在校心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，并記錄并分析各個專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職位心理以及就業(yè)心理，更具分析結(jié)果針對不同專業(yè)學(xué)生的心理特點與心理需求編寫的心理教材。這樣一來，不同專業(yè)的學(xué)生能夠得到符合自身心理特點的心理健康教育，教材實用性上得到增強。再者，針對不同專業(yè)學(xué)生的心理特點與心理需求編寫的心理教材，分析了各個專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職位心理以及就業(yè)心理，對學(xué)生畢業(yè)后步入社會有一定的幫助，同時也增加了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的緊迫感。

（二）進(jìn)行素質(zhì)拓展，改變單一教學(xué)模式

在上文中提到，當(dāng)前高職院校心理健康教育課堂中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在教學(xué)方式上過于單一。本人認(rèn)為，將課外活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行適量的素質(zhì)擴(kuò)展有利于學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作的開展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動從本質(zhì)上說是一種“體驗式學(xué)習(xí)”，利用自然條件和環(huán)境來設(shè)計的水上、野外、場地等富有挑戰(zhàn)性的活動，是開發(fā)受訓(xùn)者心智、培養(yǎng)其團(tuán)隊精神的一種課外活動方式。它能夠培養(yǎng)參與者克服困難的毅力、健康的心理素質(zhì)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、挑戰(zhàn)自我的勇氣和精誠合作的團(tuán)隊意識。對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展更有利于他們個人潛能的挖掘、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的提升。

（三）引入優(yōu)秀心理健康教育人才，擴(kuò)大師資隊伍

針對當(dāng)前高職院校師資力量不能滿足當(dāng)前學(xué)生需求的局面，學(xué)校應(yīng)該通過提高心理健康教育課老師的福利待遇來吸引更多的優(yōu)秀的專業(yè)人才，為他們提供良好的工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，以便留住人才，做好人才儲備工作。在做好教師儲備工作的同時也需要對現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行優(yōu)化，為其提供研修培訓(xùn)的機會，更好地學(xué)習(xí)新知識以便更好地向?qū)W生傳授。對于兼職的心理教師和輔導(dǎo)員可以進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提供機會讓他們報考心理咨詢師，提高他們的整體素質(zhì)，使他們在自己的工作崗位上能更好地發(fā)揮自己的作用。

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