曲風(fēng)云

【摘要】想象是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，思維的發(fā)展不能離開想象的發(fā)展。在語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)的一條可行的途徑。針對(duì)小學(xué)生富于想象的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進(jìn)其思維全面發(fā)展的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)想象;思維;小學(xué)語(yǔ)文

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文低段選入的大部分課文都比較貼近學(xué)生生活，，圖畫鮮艷，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本再配以合理的想象，才會(huì)有聲有色，有情有義的再

現(xiàn)生活。豐富的想象活動(dòng)還能刺激語(yǔ)言的發(fā)展。

一、擴(kuò)想能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂擴(kuò)想，就是對(duì)教材的內(nèi)涵作開拓，將故事的某一片段擴(kuò)展。如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀黃鶯一見玫瑰花就想唱歌，微風(fēng)帶著花香飛過(guò)森林，說(shuō)他是“玫瑰香風(fēng)”。教學(xué)中就抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，首先，教師提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到玫瑰花了？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)---------。一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)--------。一位可愛的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)---------。繼而，讓學(xué)生自由想象說(shuō)話，學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔，蜜蜂，蜻蜓等人物形象紛紛浮于腦海，一個(gè)問(wèn)題展開了孩子們想象的翅膀。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

二、假想能創(chuàng)造性的發(fā)展學(xué)生的想象能力

假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的，憑借想象來(lái)假設(shè)情況，是創(chuàng)造能力的重要因素。發(fā)展學(xué)生的想象能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。在教學(xué)中，要注意有機(jī)的挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的內(nèi)容，讓學(xué)生在想象中遨游。如教學(xué)《太空生活趣事多》一文時(shí)，利用課件展示宇航員的生活，再讀文本，了解了宇航員吃飯。睡覺。洗澡等生活片段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太空生活的向往，于是我設(shè)計(jì)情景，假如我飛上了太空，自由想象你在太空的生活。一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，七嘴八舌地說(shuō)道：我要帶上我的好吃的，好玩的，還有我愛看的故事書。充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲。讓他們自由地說(shuō)，課堂訓(xùn)練時(shí)有學(xué)生說(shuō)：今天我坐在宇宙飛船里，感覺是那樣奇妙。我沒(méi)用力怎么就飄起來(lái)了？我飛著飛著，不由得拿起了薯片，剛撕開薯片袋，薯片紛紛飛到了半空，我使勁的抓呀抓，費(fèi)了九牛二虎之力才抓到一小片，剛放到嘴里，薯片又飛了，我又使勁地抓呀抓，就是吃不到嘴里。唉，在太空吃薯片太難了。還有學(xué)生說(shuō)道：我終于飛上了太空，我興奮極了。左看右看怎么也看不夠，一會(huì)兒肚子就咕咕地叫起來(lái)，我看見桌子上有米飯，舀起一勺就往嘴里放，咦，米飯?jiān)趺达w起來(lái)了？我就跟著米飯飄，終于咬住了一小口米飯，我使勁嚼著，可是一張嘴，米飯又飛出去了。急得我大叫，我又開始跟著米飯飄，又咬住了一小口，我閉著嘴咽下去?？偹愠缘搅嗣罪?。在太空吃飯真不容易。我才真正明白我們的生活離不開地心引力?？粗鴮W(xué)生說(shuō)得興致盎然，我讓他們把說(shuō)的寫下來(lái)，培養(yǎng)了他們寫話的興趣。這樣做到了讀與寫的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這樣的想象，學(xué)生的語(yǔ)文觸角得到多元的延伸，語(yǔ)言得到發(fā)展，思維得到解放。

閱讀的過(guò)程就是思維的過(guò)程，思維的核心是想象，教師要善于挖掘想象的發(fā)力點(diǎn)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想象中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到加深理解，啟發(fā)思維，發(fā)展語(yǔ)言的目的。