大學(xué)英語教學(xué)中隱性課程的研究

李崢

摘 要：英語課程是大學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，既包括顯性英語課程，也包括了隱性課程，二者緊密聯(lián)系，不可分割。其中，加強對大學(xué)英語教學(xué)隱性課程的重視、開發(fā)和研究，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中提高自身的人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);隱性課程;特征;作用;開發(fā)對策

大學(xué)英語課程是一門基礎(chǔ)性必修課程，包括顯性課程和隱性課程兩大內(nèi)容體系。前者是教材中明確陳述的，并要進行正規(guī)考試、考核的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。而后者（ Hidden curriculum） 又被稱為潛在課程或隱蔽課程，是在學(xué)校情境中以內(nèi)隱的方式傳遞知識的課程。大學(xué)英語中的隱性課程體系不但可以提高學(xué)生英語語言能力，也對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。然而長期以來，由于教育模式和教育理念的影響與束縛，大學(xué)英語教學(xué)教師更多的比較重視顯性課程內(nèi)容知識的傳授，而對隱性知識體系的傳授、開發(fā)和研究，相對忽視和匱乏，這無疑影響到了大學(xué)英語課程在培養(yǎng)人才方面所起的作用和效果。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)多學(xué)者和教師開始對英語課程中的隱性課程給予了很大程度上的關(guān)注和研究，在教學(xué)過程中，重視隱形教育，讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)等更廣闊的領(lǐng)域里得到了充分的發(fā)展與提高。為了更加深入的了解英語課程中隱性課程，本文將作進一步研究和分析，力求推動大學(xué)英語課程的建設(shè)和發(fā)展，使其在培養(yǎng)人才質(zhì)量方面發(fā)揮更好的作用和效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)中隱性課程的特征

大學(xué)英語教學(xué)中的隱性課程內(nèi)容具有如下特點：第一，英語知識的潛在性。學(xué)生通過對隱性知識的學(xué)習(xí)和感受，能夠受到這些知識潛移默化地影響，使自己在不知不覺中受到超出英語課程教學(xué)目標(biāo)外的影響。第二，多樣性。英語課程中的隱性知識具有很強的育人性，具有非常個性化的和多樣化的特征，既具有教育性的同時，對學(xué)生的思想、行為、人格等方面具有重要的影響。第三，隱性的英語知識和課程具有不易察覺的特點。即隱性課程對學(xué)生產(chǎn)生的變化是無法完全預(yù)料與察覺的，也是無法預(yù)期的。

二、大學(xué)英語教學(xué)中隱性課程的作用

《大學(xué)英語課程教學(xué)基木要求》指出，英語教學(xué)應(yīng)該朝著個性化學(xué)習(xí)和主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，大學(xué)英語教學(xué)中的隱性課程在培養(yǎng)人才過程中具有重要的價值和作用。首先，通過隱性課程的開發(fā)促使英語教學(xué)效果的提高。隱性課程是一個更加富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程，教師通過英語文化背景下的隱性文化內(nèi)容介紹和傳遞，不僅能拓展學(xué)生的知識面，而且能讓學(xué)生在無意識地喚起學(xué)生的求知欲，從而促進學(xué)生進行語言方面的學(xué)習(xí)。其次，開發(fā)英語中隱性知識的過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造力的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。隱性教育學(xué)習(xí)與開發(fā)的過程是學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的從屬地位的過程，把主動權(quán)讓給知識本身，讓學(xué)生能更加積極主動的動腦思考，讓學(xué)生參與到各類學(xué)習(xí)能力的活動中去，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，不知不覺中提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再次，通過大學(xué)英語隱性課程的開發(fā)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到隱形文化的魅力，從而不知不覺地實現(xiàn)自己人文修養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高，完善其人格。

三、大學(xué)英語隱性課程的內(nèi)容

大學(xué)英語隱性課程主要包括非教學(xué)層面的物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、文化心理類的隱性課程等三大部分。首先，非教學(xué)層面的物質(zhì)性隱性課程包括以下幾個方面：第一，外語教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)場所的布置，如多媒體語音教室、外語閱覽室等環(huán)境，都會給學(xué)生創(chuàng)造一種語言學(xué)習(xí)的良好氛圍。第二，英語教材。電子輔助教材和英語音像材料體現(xiàn)出文化的滲透，課教師依據(jù)學(xué)生具體情況而選定合適的教材，更容易吸引學(xué)生。第三，校園英語環(huán)境。和諧舒適的校園英語環(huán)境使學(xué)生在獲得語言學(xué)習(xí)的氛圍中，得到文化的滲透。尤其是校園外語廣播可以成為大學(xué)生學(xué)習(xí)外語技能和技巧的有效補充。再如，英語角為學(xué)生提供的英語交流機會，營造英語文化氛圍。其次，制度性隱性課程。學(xué)校外語課程的設(shè)置、學(xué)業(yè)成績的評價制度和體系、考試制度等制度，對學(xué)生起著導(dǎo)向的作用。如何發(fā)揮其積極有效的作用，促進英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)，是英語隱性課程構(gòu)建的重要組成部分。再次，文化心理類課程。這類課程主要是指外語教師的價值觀念、行為方式等，對學(xué)生的價值觀和行為方式產(chǎn)生影響。如師生關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下改變自身的思維方式、個性特征、言談舉止和思想品德。

四、發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)中隱性課程的對策

（一）加強大學(xué)英語教學(xué)中隱性課程的開發(fā)

采用多渠道、多方式和多手段開發(fā)大學(xué)英語隱性課程，積極發(fā)揮廣大英語教育專家、一線英語教師和廣大學(xué)生的作用，讓其成為隱性課程開發(fā)的主體，挖掘更多的英語教學(xué)素材。

（二）優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)

顯性課程給學(xué)習(xí)者傳授特定的文化知識，而隱形課程有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的非智力因素。因此，有想盡辦法，在英語課程設(shè)置方面合理優(yōu)化兩類課程的結(jié)構(gòu)，使其在育人過程中共同發(fā)揮其作用。

（三） 提升網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語隱形課程中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語隱形課程帶來了機遇，提升了大學(xué)生英語隱形課程教學(xué)工作改革的路徑。這就要求大學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下樹立與時俱進的教育理念，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上的英語隱形課程，不斷整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語隱形課程教學(xué)模式，從而調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語隱形課程的積極性和主動性。

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