摘 要：校企合作開發(fā)高職院校（以下簡(jiǎn)稱“高職”）思想政治教育隱性課程可以使兩種文化融合，使兩種目標(biāo)培養(yǎng)契合，使兩種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是其優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)在校企合作開發(fā)思想政治教育隱性課程的過程中高職可以通過導(dǎo)向機(jī)制、接受機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)估機(jī)制等機(jī)制建設(shè)來(lái)促進(jìn)隱性課程的制度化，增強(qiáng)其實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；隱性課程；優(yōu)勢(shì)；機(jī)制研究

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-07-18

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“校企合作開發(fā)高職院校思想政治教育隱性課程的理論與實(shí)踐研究 ”階段性成果（XJK013CDY009）。

作者簡(jiǎn)介：鄔移生（1973—），女，副教授，碩士，現(xiàn)任職于湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部，研究方向：高校思想政治教育。

一、 校企合作開發(fā)高職思想政治教育隱性課程的優(yōu)勢(shì)

1.兩種文化的融合給思想政治教育隱性課程開辟了新領(lǐng)域

企業(yè)文化和校園文化是思想政治教育隱性課程的重要組成部分，在校企合作背景下，挖掘企業(yè)文化和校園文化的資源，使校園文化和企業(yè)文化得以碰撞和融合，可使高職思想政治教育更具優(yōu)越性。

高職通過校園文化活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的品格和人生道路的可持續(xù)健康發(fā)展。其主要目標(biāo)是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)，做一個(gè)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者，是一種教書育人的文化。企業(yè)文化是以提高企業(yè)凝聚力為目標(biāo)，用企業(yè)的價(jià)值觀、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則豐富校園文化，是一種為了保障企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而構(gòu)筑的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)文化。這兩種文化都是以人為中心，以提高人的素質(zhì)為著眼點(diǎn)；都包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化；都具有系統(tǒng)性、隱蔽性、普遍性、時(shí)代性等特點(diǎn)。

校企雙方通過合作，可以把兩種文化積極地利用和融合起來(lái)，做到校園文化和企業(yè)文化的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為思想政治教育隱性課程開辟新領(lǐng)域。

2.兩種培養(yǎng)目標(biāo)的契合給思想政治教育隱性課程開發(fā)指明了方向

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是什么呢？ 《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中是這么闡述的：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)，高職是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的，它要求學(xué)生不僅要有熟練的技術(shù)，還要有較高的文化素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。具體來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、崗位專用能力、專業(yè)核心能力” 這四種能力。這種人才培養(yǎng)的要求和企業(yè)對(duì)人才要求的目標(biāo)是契合的，在校企合作的背景下，這種目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)僅僅通過在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能是無(wú)法形成的，而要通過在企業(yè)的真實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。企業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是什么呢？雖然各個(gè)具體的企業(yè)會(huì)有不同的要求，但企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)都很重視，一些優(yōu)秀企業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)理論。如萬(wàn)科特別強(qiáng)調(diào)員工的學(xué)習(xí)和企業(yè)精神，他們認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種生活方式”“給員工一個(gè)有挑戰(zhàn)性的工作是最好的培訓(xùn)方式”。這是萬(wàn)科長(zhǎng)久以來(lái)一直穩(wěn)居中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)龍頭老大地位的秘訣之一。高職培養(yǎng)的學(xué)生最終是要為企業(yè)服務(wù)的，當(dāng)我們了解了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，就要努力按企業(yè)的要求去培養(yǎng)人才，把人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的要求結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行人才的無(wú)縫對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

3.兩種教學(xué)方式的互補(bǔ)給思想政治教育隱性課程開發(fā)開辟了新的路徑

校企合作背景下，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行溝通，一起制訂課程開發(fā)的實(shí)施理念，從而使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)需求達(dá)成一致，對(duì)專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新調(diào)整，通過對(duì)實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場(chǎng)所三方面的綜合利用，使課程開發(fā)理念落實(shí)到位。校企合作下，不僅學(xué)校成了教學(xué)主體，企業(yè)也成為教學(xué)的主體。所以，學(xué)校不僅在課程開發(fā)的內(nèi)容上可以與企業(yè)達(dá)成一致，達(dá)到最好的教學(xué)效果，在教學(xué)形式上也可以互補(bǔ)。學(xué)校教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以講授的方式為主，以理論知識(shí)為主，這就很難提高學(xué)生的動(dòng)手能力，具體到學(xué)生思想政治教育，學(xué)校的教育更多偏向于講授式的教學(xué)和討論式的教育。而企業(yè)則主要以實(shí)踐進(jìn)行教育，如通過教育學(xué)生在工作中與同學(xué)、與其他員工交往中，如何提高為人處世的能力；面對(duì)困境時(shí)，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用，并在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷糾正自己的不良行為，以達(dá)到教育的目的。

二、 校企合作開發(fā)高職思想政治教育隱性課程機(jī)制研究

關(guān)于思想政治教育機(jī)制，雖然我國(guó)學(xué)界對(duì)其定義有一定的差異性，但已達(dá)成一定的共識(shí)。其中具有權(quán)威性的定義是張耀燦提出的：“思想政治教育機(jī)制是指思想政治運(yùn)行過程中的各主要要素由于某種機(jī)理形成的因果聯(lián)系和運(yùn)轉(zhuǎn)方式?！边@個(gè)定義主要是一種科學(xué)思維方式和控制論分析模式，忽視了思想政治教育機(jī)制的價(jià)值性和目的性。而馬奇柯的定義從系統(tǒng)論、控制論的角度來(lái)談思想政治教育，他認(rèn)為：“思想政治教育機(jī)制，是為了實(shí)現(xiàn)人們所期望的思想政治教育目標(biāo)，追求思想政治教育各要素的一定構(gòu)成方式、作用方式以及由此產(chǎn)生的思想政治教育整體的運(yùn)行方式和有效調(diào)節(jié)方式的總和?！彼运倪@個(gè)定義相對(duì)來(lái)說(shuō)更契合我們對(duì)思想政治教育機(jī)制的要求，充分體現(xiàn)了思想政治教育機(jī)制的內(nèi)涵和目標(biāo)。

隱性課程是思想政治教育的一種方式，其教育機(jī)制與思想政治教育機(jī)制同理，只不過這一機(jī)制是從隱性角度來(lái)強(qiáng)調(diào)的。為了實(shí)現(xiàn)隱性教育的目的，制訂科學(xué)、合理的思想政治教育隱性課程機(jī)制，讓其滲透到教學(xué)、學(xué)生管理及服務(wù)的全程之中，則需要從兩點(diǎn)入手。

1.從制訂機(jī)制的主體來(lái)說(shuō)，校企合作開發(fā)高職思想政治教育隱性課程的機(jī)制可以從宏觀與微觀兩個(gè)方面來(lái)考量

（1）宏觀機(jī)制。宏觀機(jī)制是指教育部制定頒發(fā)的有關(guān)高職學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)生管理等方面的綱領(lǐng)性文件，除此以外，還包括各地教育主管部門根據(jù)本地的實(shí)際情況制定、頒布的有關(guān)學(xué)生教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度?，F(xiàn)在，高職已經(jīng)是高等教育的重要組成部分，但專門針對(duì)高職思想政治教育的文件卻仍空缺，而高職教育確實(shí)有其特殊性，所以針對(duì)高職院校的思想政治教育工作制定特定的規(guī)章制度是很有必要的。這些制度應(yīng)該是從國(guó)家戰(zhàn)略高度和全局性長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，保障高職思想政治教育機(jī)制順利運(yùn)行的綱領(lǐng)性文件。而各地區(qū)教育主管部門、各高職及其相關(guān)部門和組織應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，因地制宜地制定具體政策，做到原則性和具體性的統(tǒng)一。

（2）微觀機(jī)制。除了完善宏觀機(jī)制，還要完善微觀機(jī)制。微觀機(jī)制主要是指在我國(guó)現(xiàn)行的宏觀教育體制和宏觀環(huán)境的大背景下，各高職為了達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，或?yàn)榻鉀Q某些具體的、細(xì)微的問題而制定的制度規(guī)范。制定微觀機(jī)制的主體可以是高職院校、院（系）、學(xué)生或班級(jí)、社團(tuán)，也可以是服務(wù)機(jī)構(gòu)。其針對(duì)的對(duì)象和制定的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。微觀機(jī)制為深入貫徹落實(shí)宏觀制度，在推動(dòng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等建設(shè)方面起著重要的規(guī)范作用，是有效運(yùn)行高職思想政治教育機(jī)制的有力保障，同時(shí)也是對(duì)宏觀機(jī)制的豐富、完善和具體實(shí)施。

2.從高職思想政治教育的運(yùn)行方式來(lái)看，可以把校企合作下的思想政治教育隱性課程機(jī)制分為六類

（1）導(dǎo)向機(jī)制。校企合作下的思想政治教育隱性課程導(dǎo)向機(jī)制可從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。

第一，思想導(dǎo)向機(jī)制。高職為企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳a(chǎn)和管理一線人才，企業(yè)的素質(zhì)取決于員工的素質(zhì)，高職學(xué)生作為企業(yè)的未來(lái)員工，不僅要熱愛企業(yè)，也要熱愛國(guó)家，熱愛社會(huì)主義，遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。校企合作下的思想政治教育隱性課程導(dǎo)向機(jī)制應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為總的導(dǎo)向，與企業(yè)的需求和責(zé)任結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)代企業(yè)核心價(jià)值結(jié)合起來(lái)。這種機(jī)制的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)企業(yè)內(nèi)在需求和社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)代企業(yè)核心價(jià)值觀就是企業(yè)的內(nèi)在需求和社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一，作為企業(yè)員工，高職學(xué)生應(yīng)該追求誠(chéng)信，通過為顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)來(lái)履行社會(huì)責(zé)任，這是它的內(nèi)容。

此外，校企合作下的思想政治教育隱性課程導(dǎo)向機(jī)制還應(yīng)該與市場(chǎng)機(jī)制聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主法制意識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，以達(dá)到服務(wù)社會(huì)和回報(bào)企業(yè)的目的。

第二，行為導(dǎo)向機(jī)制。人的行為是隱性思想道德教育的最終落腳點(diǎn)，行為導(dǎo)向主要是在道德規(guī)范和法紀(jì)規(guī)范兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，道德和法紀(jì)是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和企業(yè)運(yùn)行的最直接最有效途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，在校企合作思想政治隱性課程機(jī)制中，對(duì)學(xué)生的這種行為導(dǎo)向不能直接以說(shuō)教的形式進(jìn)行，而是要以間接的、潛移默化的方式進(jìn)行。即借助媒體及公眾監(jiān)督等手段，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，以改造和幫助學(xué)生，形成強(qiáng)大的約束力和導(dǎo)向力。

（2）接受機(jī)制。灌輸式教育長(zhǎng)期以來(lái)是思想政治教育的主要方式，教師作為主體，學(xué)生作為客體，強(qiáng)調(diào)施教者的教，而忽視受教育者的接受過程，沒有把接受作為一種主體的自覺行動(dòng)，沒有把受教育者的接受態(tài)度和接受進(jìn)程看成是思想政治教育活動(dòng)的重要組成部分。

其實(shí)，思想政治教育過程是一個(gè)內(nèi)化和外化、施教與受教相結(jié)合的過程， 要增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，就必須實(shí)施思想政治教育的接受機(jī)制。那么什么是接受機(jī)制呢？就是在思想政治教育過程中，教育者實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過教育活動(dòng)使受教育者接受其傳導(dǎo)的信息，并內(nèi)化為自身的思想和行為，在這個(gè)過程中的各種因素相互制約、相互作用的聯(lián)結(jié)方式就是思想政治教育的接受機(jī)制。

校企合作下的思想政治教育隱性課程接受機(jī)制因?yàn)槠涮厥庑?，?yīng)考慮在校內(nèi)教育和企業(yè)教育兩種環(huán)境下，對(duì)學(xué)生各種積極的、消極的接受心理進(jìn)行研究，從而使學(xué)生能正確篩選所傳導(dǎo)的信息，將其內(nèi)化為自身的思想和行為。

（3）監(jiān)督機(jī)制。校企合作思想政治教育隱性課程的監(jiān)督機(jī)制分為日常工作監(jiān)督機(jī)制和心理健康監(jiān)督機(jī)制。

日常監(jiān)督機(jī)制是對(duì)學(xué)生在學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)期間的日常生活和日常行為的日常監(jiān)督，它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和道德修養(yǎng)，包括未來(lái)的職業(yè)修養(yǎng)。日常監(jiān)督主體可以是家長(zhǎng)、任課教師、企業(yè)管理人員、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干。

日常監(jiān)督機(jī)制應(yīng)從兩個(gè)方面展開：一是日常監(jiān)督機(jī)制應(yīng)該實(shí)行長(zhǎng)效機(jī)制，形成制度，相關(guān)職能部門在年初制定各種日常工作事務(wù)的工作規(guī)范，年尾的時(shí)候檢查各職能部門的日常思想政治教育工作事務(wù)是否符合規(guī)范；二是相關(guān)職能部門對(duì)各院（系）具體落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度情況進(jìn)行監(jiān)督，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督。

心理健康監(jiān)督機(jī)制是對(duì)學(xué)生的心理健康情況和心理健康教育方面的監(jiān)督機(jī)制。它要求對(duì)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的心理健康狀況、心理健康教育工作情況和教育效果進(jìn)行全面監(jiān)督，特別是對(duì)各級(jí)相關(guān)部門的心理健康教育工作是否到位進(jìn)行監(jiān)督，從咨詢師的選聘、對(duì)咨詢者隱私的保護(hù)、對(duì)有心理健康問題的學(xué)生的援助以及是否建立了完整的學(xué)生個(gè)體咨詢檔案和加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由于環(huán)境的變化，學(xué)生的心理危機(jī)會(huì)增多，在此種情況下，心理健康監(jiān)督機(jī)制尤其重要。學(xué)校除了由專門的心理健康教育工作委員會(huì)負(fù)責(zé)，還要號(hào)召全體教職工、學(xué)生和企業(yè)管理者全員參與，爭(zhēng)取把心理危機(jī)消滅在萌芽階段。

（4）激勵(lì)機(jī)制。在校企合作的背景下，為了激發(fā)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育者的積極性和創(chuàng)造性，要構(gòu)建包括物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)在內(nèi)的激勵(lì)機(jī)制。一是物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)對(duì)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是有好處的；二是精神激勵(lì)，通過組織學(xué)生參與各種類型的評(píng)比、表彰活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與思想政治教育的熱情，增強(qiáng)其榮譽(yù)感、責(zé)任感和自豪感，開發(fā)學(xué)生的潛能，為高職學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力；三是發(fā)展激勵(lì)，這是最根本的激勵(lì)方法，主要是制定針對(duì)思想政治工作隊(duì)伍本身的培訓(xùn)、研修和晉升方面的制度，以激發(fā)員工工作的積極性和主動(dòng)性。

（5）保障機(jī)制。為了保證校企合作背景下的思想政治隱性課程能健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，必須建立保障機(jī)制。保障機(jī)制既有硬性的保障機(jī)制，也有軟性保障機(jī)制，硬性保障機(jī)制包括資金和技術(shù)方面的保障。在資金方面要做到合理使用，把有限的資金用到最需要的地方去，提高資金使用效率。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)手段也要保證用得著、跟得上、效果好。軟性的保障機(jī)制，則是相關(guān)的制度和規(guī)范，搞好制度建設(shè)，才能切實(shí)解決好校企合作背景下的高職學(xué)生思想政治教育隱性課程的目標(biāo)、功能、地位、內(nèi)容、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)等一系列問題。總之，要建立健全與社會(huì)發(fā)展、法律法規(guī)相協(xié)調(diào)，與高職教育發(fā)展相銜接，與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的制度體系。

（6）評(píng)估機(jī)制。為了對(duì)校企合作下的思想政治隱性課程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋，建立評(píng)估體系，對(duì)校企合作下的思想政治教育隱性課程的目標(biāo)、內(nèi)容、隊(duì)伍、過程、舉措、績(jī)效等進(jìn)行評(píng)估，采取多種評(píng)估方式相結(jié)合，特別是對(duì)高職學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、交往、實(shí)踐等方面進(jìn)行自我判斷，自我評(píng)估。此外還有注重用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)估，以此來(lái)檢驗(yàn)高職學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。對(duì)待評(píng)估結(jié)果要建立及時(shí)反饋通道，以便形成評(píng)估結(jié)論向決策者及時(shí)上報(bào)。決策部門要及時(shí)就評(píng)估結(jié)論和評(píng)估者及時(shí)溝通，并且通過信息共享機(jī)制及時(shí)獲得反饋結(jié)果，便于對(duì)工學(xué)結(jié)合下的思想政治隱性課程進(jìn)行修正、整改，從而提高課程質(zhì)量。

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