小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體運用與誤區(qū)

王利娜

【摘要】 多媒體靈活的表現(xiàn)形式讓小學(xué)生對語文知識的接受更加容易，提高了語文課堂教學(xué)效率。我們要合理利用多媒體這一有效教學(xué)手段，協(xié)助老師完成知識傳授，幫助學(xué)生開拓思維，提升學(xué)生參與到教學(xué)過程的積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性和人文性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多媒體 合理利用 誤區(qū)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，可以讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩，成為打造現(xiàn)代教育課堂不可或缺的重要教學(xué)工具。與此同時，隨著多媒體教學(xué)的普及與成熟，小學(xué)多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了許多使用方面的誤區(qū)，比如沒有真正理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，濫用或誤用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等。因此，在看到多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時，也不能忽視它為語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響，科學(xué)合理的運用多媒體開展教學(xué)，才能大幅度提升多媒體教學(xué)的成效。

一、科學(xué)合理利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性和人文性

趣味性和人文性是小學(xué)語文教學(xué)的兩個重要特征，對于小學(xué)生文化、文學(xué)素養(yǎng)的培育十分必要。多媒體教學(xué)通過獨有的聲、光、電優(yōu)勢，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面表現(xiàn)的十分突出，也符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知與行為特點，成為一種點亮小學(xué)快樂與智慧課堂的重要工具，而要獲取這樣出色的效果，則要建立在科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的前提下，否則小學(xué)語文多媒體教學(xué)將走進(jìn)新的誤區(qū)，導(dǎo)致事倍而功半的情況發(fā)生。

對于小學(xué)語文多媒體教學(xué)的趣味性來說，通過多媒體技術(shù)來營造語文教學(xué)的視聽氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂中收獲知識與能力。

比如在講授《春天在哪里》這一課時，在輕快地音樂的伴奏下，通過聲情并茂的誦讀來為學(xué)生展現(xiàn)春天最美的景色，在多媒體所營造的舒爽的環(huán)境下，引發(fā)學(xué)生尋找和感受春天的興趣之心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對于小學(xué)語文多媒體教學(xué)的人文性來說，多媒體技術(shù)已經(jīng)為師生之間構(gòu)架了一座人文交流的橋梁，多媒體技術(shù)的使用，大大延展了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生無時不刻不在享受人文精神的潤澤，除了會展現(xiàn)那些具體文字所蘊(yùn)含的深意之外，還可以為學(xué)生的想象和發(fā)揮提供了自由空間，從而發(fā)掘他們個體特征存在，這才是利用多媒體教學(xué)來關(guān)注學(xué)生精神成長，滿足他們閃爍人性光輝的需求。

二、正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的誤區(qū)，才能避免小學(xué)語文多媒體教學(xué)失效

盡管多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但隨著時間的發(fā)展，多媒體教學(xué)在使用過程中出現(xiàn)了很多問題，也讓其走人了濫用、錯用的誤區(qū)，因此，只有真正和全面認(rèn)識多媒體教學(xué)，才能避免在多媒體教學(xué)中走彎路，讓小學(xué)多媒體教學(xué)的效果落到實處。

首先，多媒體技術(shù)只是一種增加小學(xué)語文教學(xué)豐富性的輔助手段，這并不是開展語文教學(xué)的根本所在，如果將手段和目的混淆之后，就容易陷入濫用多媒體實施教學(xué)的不良情況中。比如以“秋天的聲音”為例進(jìn)行分析，很多教師為了渲染秋天的聲音，通過多媒體播放與之有關(guān)的各種音樂、板書等，教學(xué)手段可謂是豐富至極，但這種繁華背后，學(xué)生去感到茫然無知，收獲甚少，這就是突出的將手段當(dāng)日的真實案例。其實，秋天的聲音就是用美妙的文字來塑造聲音，是特別好的朗讀作品，只要通過不斷地朗讀和感悟，就能體會到秋天聲音美麗的意境，而過多使用多媒體教學(xué)，則有喧賓奪主之嫌。

其次，多媒體技術(shù)的廣泛使用，對知識的被動傳輸是一種改變，但這不代表著教師變成現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作者，而在實際當(dāng)中，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代老師的作用，明顯足一種錯誤的想法。其實，為了扭轉(zhuǎn)這一錯誤思想的影響，應(yīng)該重新審視教師在多媒體中的地位和作用，確保教師能夠承擔(dān)起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的重任，幫助他們學(xué)會進(jìn)行獨立思考、體會語文教學(xué)中的點點滴滴，以愉快順暢的交流合作來共同完成教學(xué)任務(wù)，這才是開展多媒體教學(xué)的初衷所在。

最后，多媒體教學(xué)在整個課堂中占用大量的時問，長時間的使用多媒體開展教學(xué)，一方面容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在長時間的聲光電環(huán)境中產(chǎn)生厭煩情緒；另一方面，也會壓縮其他內(nèi)容的安排時間，甚至于本該起到知識梳理與總結(jié)作用的板書被完全代替，學(xué)生用于思考與想象的空間也極度縮小。

所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理控制多媒體的使用時間和次數(shù)，不能為了追求課堂形式新穎，而忽略了學(xué)生對知識的消化。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)為小學(xué)語文課堂帶來了翻天覆地的改變，這是語文步人現(xiàn)代教學(xué)必的必要途徑。為了發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，減弱它的劣勢，走出多媒體使用的誤區(qū)和困境，要講究多媒體教學(xué)的藝術(shù)性、合理性和實用性，以細(xì)致美觀的設(shè)計來營造一種積極活潑的氛同，它為各種知識的整合和優(yōu)化提供了有力的工具，與競賽法、游戲法、表演法等配合使用，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)語文的興趣與渴望，讓小學(xué)語文多媒體教學(xué)走向新的發(fā)展。