林杰

【摘 要】 創(chuàng)新就是想他人未想做他人未做。在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，永遠(yuǎn)是個熱門的話題，也是最重要的問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要從使學(xué)生學(xué)會探索發(fā)現(xiàn)獨立思考開始。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思考；教育；能力

在新課程教學(xué)改革中，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。作為讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神的必備條件，就要是學(xué)生多思考會思考，下面筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何在思考中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談點粗淺的認(rèn)識。

一、給學(xué)生創(chuàng)造思考機會

啟發(fā)思維并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律。只有在教師給予思考的機會，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明的才智，釋放出創(chuàng)新的高度激情。

天真、充滿好奇心是小學(xué)生的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生很多疑問，從而對一切事物產(chǎn)生好奇，其實這正是引發(fā)學(xué)生自主思考的引線。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就會抓住學(xué)生的這一心理，創(chuàng)設(shè)思考的情境。在課堂上對學(xué)生多問幾個為什么、你們是怎么想的、為什么會這樣……讓主動權(quán)交給學(xué)生，積極思考。例如，我在講授《認(rèn)識公頃》這一課時時，一開始我就讓學(xué)生思考“作為面積單位你們想了解公頃的什么呢？”學(xué)生們的答案是想了解它的大小、跟以他面積單位的幾率關(guān)系等，通過這樣的思考學(xué)生就會帶著目的去學(xué)習(xí)，動機強烈。所以再接下來的教學(xué)過程中，看到的都是學(xué)生渴望知識的眼神。接下來在測量我們自己的教室面積時，我又提出了問題“不用米尺我們?nèi)绾斡嬎愠鑫覀兘淌颐娣e的大小呢？”學(xué)生們思考片刻就有了自己的方法：數(shù)步數(shù)、數(shù)瓷磚、也有借用書上手拉手的方法等……我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動腦筋的同時也對一些方法進行了分析。如同學(xué)說的數(shù)步數(shù)：通過知曉一步的長度來計算教室的長和寬的大概長度，那在操作的過程中要注意什么呢？學(xué)生立刻反映：走的時候步子要均勻，長度也要和開始的標(biāo)準(zhǔn)差不多。通過讓學(xué)生經(jīng)過這樣的思考探究過程，既掌握了知識又發(fā)展了自身思維能力，促進學(xué)生內(nèi)在動機的發(fā)展。因為內(nèi)在動機更有助于學(xué)生進行創(chuàng)新活動，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思考方法

英國學(xué)者笛卡爾曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！笨茖W(xué)的思維方法是能力形成與發(fā)展的基本要素，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的思維方法，才能獲得更豐富的知識，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是公式方法的靈活運用，體現(xiàn)這一過程的就是數(shù)學(xué)練習(xí)，練習(xí)過程中學(xué)生就要通過學(xué)過知識的分析整理提取，然后在做題中反映出來。整個過程離不開對題目信息的清晰提取和分析。對做數(shù)學(xué)練習(xí)題筆者總結(jié)下來就是一個找線頭，抽絲剝繭的過程。只要找到線頭，問題就會迎刃而解。在教學(xué)蘇教版四年級上冊課本中《找規(guī)律——間隔排列的物體》這一課時，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們對間隔排列的三種情況：“間隔排列，首尾相同，兩端的物體個數(shù)比中間物體總是多一”這個規(guī)律的探索學(xué)生掌握還是比較扎實，到位，成功的，但是在對“間隔排列，首尾不同”、“間隔排列，圍成一圈”這兩種情況的探索由于時間不夠，給學(xué)生探索的時間太少，不封閉圖形與封閉圖形的一一間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別體會不夠深刻。所以三種情況混雜在一起，學(xué)生很困擾。對此我特地在總結(jié)思考此類題的思路：一是觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的信息，是間隔排列的哪種情況。二是比較。以“首尾相同，兩端的物體個數(shù)比中間物體總是多一”為標(biāo)準(zhǔn)，與題目比較，明確屬于哪一類。三是得出結(jié)果。同時我還聯(lián)系實際拓展延伸，分類了相關(guān)練習(xí)：有爬樓問題、鋸木問題、鐘聲問題等，在講解時通過多媒體展示聯(lián)系結(jié)合生活情景，讓學(xué)生體會這幾類的特點，幫助思維從形象到抽象，在做題思考時為學(xué)生提供思考的依據(jù)，方便解題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師有義務(wù)教授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗用于再實踐，以求得更大的發(fā)展。

三、有效教學(xué)激發(fā)思考熱情

激發(fā)學(xué)生思考的熱情還要以課堂教學(xué)的有效行為依托。對課堂教學(xué)，有效性一直是每位教師所追求的，通過教師教學(xué)的有效和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，達(dá)到教育的有效。那做到有效教學(xué)筆者認(rèn)為注意以下兩個方面：

1.有效教學(xué)之情境。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！笨梢哉f，良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動從而促進思維發(fā)展的源動力。在教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要引起學(xué)生對知識的強烈渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學(xué)生主動的參與教學(xué)活動。

2.有效教學(xué)之運用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用不僅是讓學(xué)生進行一些基本圖形轉(zhuǎn)化和變式練習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生在生活實際的運用，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。做習(xí)題，試卷都是最常見的知識的運用，專業(yè)性和針對性比較突出。近階段筆者也涉及了學(xué)校的綜合實踐活動課程，發(fā)現(xiàn)該課程很注重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不光是學(xué)科知識，也有社交，團隊合作等，其中有關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)知識和技能的相關(guān)知識也有普遍涉及，如數(shù)據(jù)測量，統(tǒng)計，比較等。針對綜合實踐活動它是各學(xué)科的整合學(xué)，對于有關(guān)數(shù)學(xué)知識的運用就要學(xué)生針對活動對象靈活處理，在成果展示中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識魅力，獲得成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)就是一個思考的過程，熊熊創(chuàng)新之火需要星星思考之火的燎原。

常言道：學(xué)起于思?！八肌笔莿?chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，是課堂的“軸”。通過思考探索的過程，拓寬思維，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。思考，是學(xué)生發(fā)展智力的起點，也是推動他們積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)上進的一種推動力。教師必須想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，達(dá)到樂學(xué)善思。

電視成了吸塵器

◇ 福建省安溪縣官橋鎮(zhèn)上苑小學(xué)三年級二班 劉鵬輝

今天，我和姐姐一起看電視，我發(fā)現(xiàn)電視屏幕上沾滿了灰塵。不對呀，媽媽剛剛擦過的，電視怎么成了“吸塵器”呢？

我好奇地問姐姐：“怎么電視屏幕這么容易落灰塵呀？”姐姐沉思了一會兒，說：“電視機的顯像管里有個很大的電極，電視機工作時，這個電極有上萬伏的直流電壓。于是，屏幕上就感應(yīng)出了靜電。因為屏幕帶有靜電，所以，會把空中飄浮著的灰塵吸上去?！?/p>

哦，原來是這樣的呀！ （指導(dǎo)教師：廖彩治）